【正文】 教學(xué)中再進(jìn)一步增加演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)至少要完成考試大綱中必須考查的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。二、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的教育功能，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)所謂物理實(shí)驗(yàn)，就是根據(jù)確立的實(shí)驗(yàn)課題及猜想（實(shí)驗(yàn)的目的），運(yùn)用一定的儀器、設(shè)備，創(chuàng)造或控制特定的條件，確定實(shí)驗(yàn)的原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，排除偶然、次要的因素的干擾，使某一主要的物理現(xiàn)象發(fā)生或重演，獲得科學(xué)事實(shí)，從而進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展物理理論。其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握探究自然規(guī)律、研究自然科學(xué)的方法，形成科學(xué)求實(shí)的態(tài)度，提高科學(xué)的素養(yǎng)是很好的教育平臺(tái)，但不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有著不相同的功能，如高中物理實(shí)驗(yàn)的中的技能訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)、測(cè)定性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)等，在教學(xué)中的要求和功能則不同，教學(xué)中應(yīng)從實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在價(jià)值出發(fā)，有所側(cè)重的培養(yǎng)學(xué)生六種能力（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)專題的能力要求），為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要走出每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都必須按照科學(xué)探究的七過程進(jìn)行的誤區(qū)，科學(xué)有效的確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。技能訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)主要是訓(xùn)練學(xué)生掌握基本物理儀器調(diào)整、使用方法及其注意的事項(xiàng)，主要突出使用儀器的規(guī)范化訓(xùn)練，使學(xué)生正確的應(yīng)用儀器進(jìn)行測(cè)量、觀察和讀數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)看儀器說明書并學(xué)會(huì)使用儀器的能力。測(cè)定性實(shí)驗(yàn)主要用來測(cè)量某些物理量或物理常數(shù)。測(cè)定性物理實(shí)驗(yàn)總是根據(jù)一定的物理原理進(jìn)行測(cè)量，因此，組織該類物理實(shí)驗(yàn)，關(guān)鍵的問題是使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)所依據(jù)的原理或基本公式，確定待測(cè)量和相關(guān)量之間的關(guān)系，以及如何進(jìn)行測(cè)量。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之后進(jìn)行的，其目的是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物理規(guī)律的正確性，加深對(duì)物理知識(shí)的理解和訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能。它要求學(xué)生必須正確的理解所驗(yàn)證的物理規(guī)律的內(nèi)容和使用條件、明確實(shí)驗(yàn)的目的和方法。由于實(shí)驗(yàn)中不可避免的會(huì)出現(xiàn)誤差，因此，必須向?qū)W生說明誤差的允許范圍，在誤差的范圍之內(nèi)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就可以認(rèn)為與物理規(guī)律相符合，不能要求實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和理論結(jié)果完全一致。探究性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之前進(jìn)行的，也可以稱為探索性實(shí)驗(yàn)，其目的是讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，分析、歸納、總結(jié)出物理規(guī)律，或按照提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析論證、評(píng)估、交流與合作的步驟探究物理規(guī)律，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，感悟物理規(guī)律的形成過程，掌握探究自然規(guī)律的思想方法。制作和裝配性實(shí)驗(yàn)是為了鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作技能、技巧。建議教學(xué)過程中盡量根據(jù)環(huán)境條件對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行再創(chuàng)造，為學(xué)生盡量多的創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中提高能力、學(xué)習(xí)知識(shí)，要避免“重知識(shí)、輕方法；重講授、輕活動(dòng)；重結(jié)論、輕過程；重機(jī)械訓(xùn)練、輕實(shí)質(zhì)體驗(yàn)”的“媒體實(shí)驗(yàn)”、“程式化實(shí)驗(yàn)”“試題實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象的發(fā)生。演示實(shí)驗(yàn)，也要盡量讓學(xué)生參與，由學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)，感悟體驗(yàn)過程、理解獲取知識(shí)、鍛煉提升能力（教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生自主完成）。三、調(diào)整物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)課程改革的新要求物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多樣化。單一、被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味，必須增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、問題性、探索性和應(yīng)用性。要讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組織者和合作者，而不是權(quán)威的講授者和單一示范者，要關(guān)注學(xué)生親身的感悟與體驗(yàn)。各種學(xué)習(xí)形式舉例如下：自主活動(dòng)式：通過學(xué)生自覺地參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，制定實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)方法，監(jiān)控實(shí)驗(yàn)過程，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。如“落體運(yùn)動(dòng)加速度的研究”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可二人一組，運(yùn)用頻閃照相研究鋼球下落的加速度。學(xué)生必須完成的任務(wù)：方案設(shè)計(jì)；裝置調(diào)試；標(biāo)尺制作；實(shí)地拍攝；照片分析；實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師提供的幫助：方案設(shè)計(jì)提示；頻閃技術(shù)指導(dǎo)；參與討論，提供器材，進(jìn)行質(zhì)疑，點(diǎn)撥思維。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)式：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的較高要求，是對(duì)學(xué)生操作技能和思維品質(zhì)的綜合檢測(cè)，是有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式之一。其特點(diǎn)是情景新、方法活，具有開放性，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理有透徹的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材有所取舍和組合，能根據(jù)設(shè)計(jì)的要求和條件，進(jìn)行分析和判斷，制定實(shí)驗(yàn)的方案，通過實(shí)驗(yàn)全過程和具體步驟的實(shí)施，得出有關(guān)的結(jié)論并做出必要的說明。如研究單擺及其規(guī)律之后，提出如何測(cè)重力加速度的課題，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)測(cè)定重力加速度的方案。學(xué)生可根據(jù)學(xué)過的物理場(chǎng)景，如運(yùn)動(dòng)學(xué)中的自由落體、豎直上拋，動(dòng)力學(xué)中的超重、失重現(xiàn)象，斜面上的勻變速運(yùn)動(dòng)等確立實(shí)驗(yàn)方案，并走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)去體驗(yàn)真實(shí)，檢驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的合理性，分析測(cè)量結(jié)果的可靠性，而不是僅僅停留在理論的假設(shè)上。課題作業(yè)式：適當(dāng)布置類似于課題研究的“課題作業(yè)”，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)收集信息、處理信息和得出結(jié)論的過程，在過程中學(xué)習(xí)一些探索的方法，對(duì)改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式具有重要作用。如選用傳感器制作控制電路；用變阻器設(shè)計(jì)幾種不同的控制電路，并說明其原理及特點(diǎn)等。建議教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，通過體驗(yàn)和感悟，掌握方法，提升能力，提高素養(yǎng)。四、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地精選學(xué)生生活中的實(shí)物和事例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，在《測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻》的實(shí)驗(yàn)中，我給學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材是水果電池，而后讓學(xué)生用所學(xué)過的理論知識(shí)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這種取材于生活的做法既消除了學(xué)生對(duì)電池的神秘感,，演示反沖運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象時(shí)，播放動(dòng)畫片《貓和老鼠》中，貓被反沖到空中的視頻片段。然后引導(dǎo)學(xué)生分析貓被反沖到空中的原因：貓、水管和水構(gòu)成一個(gè)整體，當(dāng)水向下高速噴出時(shí)，在內(nèi)力的作用下，貓、水管要向反方向運(yùn)動(dòng)，貓被反沖到了空中。這些實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感到物理學(xué)就在身邊。利用身邊的物理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，不但可以活躍課堂氣氛，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物和與物理學(xué)相關(guān)的領(lǐng)域，促使學(xué)生積極地參與和體驗(yàn),這有利于提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了學(xué)生的主體地位、注重了學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。廣大物理教師作為新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的執(zhí)行者，應(yīng)通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和動(dòng)手操作能力，盡力創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花,使廣大學(xué)生真正成為新課程標(biāo)準(zhǔn)的擁護(hù)者和受益者。