【文章內(nèi)容簡介】 具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)練”的作用。學(xué)案的特點可以概括為：問題探究是關(guān)鍵，知識整理是重點，閱讀思考是特色，鞏固練習(xí)是著力點。規(guī)范編制學(xué)案的指導(dǎo)思想和原則學(xué)校在各年級所有學(xué)科中推行學(xué)案制，旨在更好地促進廣大教師的專業(yè)成長，更好地促進全體學(xué)生的發(fā)展，更好地促進學(xué)科資源的建設(shè)，更好地促進教學(xué)39。質(zhì)量的提升。在學(xué)案編制過程中，要遵循以下原則： ⑴.主體性原則：學(xué)案是教師為學(xué)生主動求知而設(shè)計的學(xué)習(xí)活動案例，所以教師在設(shè)計學(xué)案時要以學(xué)生的“學(xué)”為中心，做到心中有“人”。備課時，不僅要備大綱、教材，了解教學(xué)目標，教材重難點，知識編排設(shè)計等，還要備學(xué)生，了解學(xué)情，研究學(xué)生的認知水平和已有的知識積累，使設(shè)計的學(xué)案有較強的針對性，更重要的是要考慮學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。⑵.探索性原則：要使設(shè)計的學(xué)案讓學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得有興趣，關(guān)鍵在于所設(shè)計的導(dǎo)學(xué)問題是否有探索性，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情，精心構(gòu)建導(dǎo)學(xué)問題鏈，盡可能在“最近發(fā)展區(qū)”中著力。問題設(shè)置要科學(xué)，有啟發(fā)性和趣味性，并有一定的層次和梯度，符合學(xué)生的認知規(guī)律。⑶.基礎(chǔ)性原則：學(xué)案編制要立足基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，使學(xué)案成為學(xué)生掌握雙基必要的也是充分的材料，非畢業(yè)班要保證九成以上學(xué)生能夠切實掌握，畢業(yè)班更要嚴格按照考綱與課程標準的要求編制。⑷.有效性原則：學(xué)案編制要突出重點與難點，內(nèi)容選擇要符合教學(xué)實際，題目搭配要合理，杜絕科學(xué)性錯誤。要講求實效，能夠切實促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)案內(nèi)容應(yīng)針對學(xué)生和教材實際，不偏不怪，不增加學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負擔(dān)。學(xué)案內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)分層要求，以適應(yīng)不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，必須留給學(xué)生一定的自主發(fā)展的時間和空間。⑸.最優(yōu)化原則：學(xué)案各環(huán)節(jié)設(shè)計要符合課堂教學(xué)最優(yōu)化原則，有利于師生在課堂上充分展開互動；排版要有利于學(xué)生答題規(guī)范的養(yǎng)成，有利于學(xué)生訂正與反思，有利于學(xué)生保管與裝訂。⑹.創(chuàng)造性原則：學(xué)案編制除了一些基本內(nèi)容外，要靈活安排，根據(jù)需要選擇不同的形式，選擇不同的內(nèi)容；要關(guān)注不斷發(fā)展變化的社會、科技、文化、生活，體現(xiàn)開放性、實踐性、創(chuàng)新性；原則上以課時為單位，必要時可以跨課時編排。規(guī)范編制學(xué)案的模式要求各科學(xué)案的模式原則上可分成五個部分：學(xué)習(xí)目標——預(yù)習(xí)檢查——問題探究——思維訓(xùn)練——課后鞏固學(xué)習(xí)目標：依據(jù)課程標準和考綱擬定的學(xué)習(xí)目標，一般分為三個層次，了解、理解、應(yīng)用。讓學(xué)生自學(xué)時目標明確，有的放矢。預(yù)習(xí)檢查：依據(jù)學(xué)生能自主學(xué)懂的知識，課堂上不教的原則，將這一部分內(nèi)容編制成引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本檢測題，讓學(xué)生通過自我檢測了解自學(xué)效果，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。問題探究：本階段是課堂教學(xué)的重頭戲，教師根據(jù)教材的重點，難點、熱點點及學(xué)生可能會遇到的困難而擬定的討論題，在教師指導(dǎo)下組織學(xué)生思考、討論、解疑，通過師生互動實現(xiàn)突破。思維訓(xùn)練：教師精心設(shè)計或挑選具有一定思考容量的問題讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固知識和培養(yǎng)思維能力。課后鞏固：一方面，讓學(xué)生學(xué)會用精練的語言概括本節(jié)要點，學(xué)會總結(jié)規(guī)律，形成知識網(wǎng)絡(luò)；另一方面，布置相關(guān)問題及時鞏固已學(xué)知識，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，及時提升學(xué)習(xí)層次。同步作業(yè)同步作業(yè)分為二部分,一是課堂練習(xí),二是課下練習(xí)。課堂練習(xí)要求當(dāng)堂完成,做到學(xué)一節(jié)會一節(jié)節(jié)節(jié)落實。課下練習(xí),要求作業(yè)內(nèi)容分開不同的檔次,使不同程度的同學(xué)都”吃得飽”,及時交上,老師批改,對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進行節(jié)節(jié)評價。時間安排結(jié)合我省素質(zhì)教育的要求,我校周六,周日要求學(xué)生上自習(xí),或者開展一些活動由于和新教材所對應(yīng)的教輔資料大多不能令人滿意，而教材上的練習(xí)又遠遠不能滿足學(xué)生課后練習(xí)的需求，所以課后作業(yè)的合理布置就變得非常重要，為此我們花了不少精力為學(xué)生編寫了每一課時的學(xué)案，編制貼近學(xué)生思想和生活實際的作業(yè)思考題，以方便學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后對課堂知識的及時復(fù)習(xí)。同時為了便于老師對作業(yè)的及時批改，我們還統(tǒng)一印制了作業(yè)紙。當(dāng)然為減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，我們對學(xué)生作業(yè)要求限時、分層次完成。在評價作業(yè)的方式上，一改以往的那種生硬的評語。我們采用了多樣化的語言，如：“再仔細一些吧”“這個問題想的好”“正確、整潔”“你的作業(yè)做的越來越好”等，強調(diào)激勵、關(guān)注過程的評價，提高了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生看到自己成長中的進步，會有一種成功的喜悅。四、經(jīng)驗與教訓(xùn)在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，教育是學(xué)生的教育，課程是學(xué)生的課程，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念，保持與時俱進，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。，教師認識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。，教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動腦筋，進行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件（50多個），集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。、教師們更注重了通過開展校內(nèi)外、課內(nèi)外的社會實踐活動，通過學(xué)生的自主探究來獲得知識，培養(yǎng)能力。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德情感。，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。當(dāng)然，在新課改的過程中，也存在著一些不容回避的困難和問題。我們也存在很多教訓(xùn)，比如：1．相關(guān)課改配套改革不到位。如現(xiàn)有的教學(xué)評價和考試制度不適應(yīng)課改的實際，高校招生考試制度改革與普通高中課程改革關(guān)系尚不明朗。新高考方案改革的力度不大，如何處理新課改與高考應(yīng)試教育的關(guān)系，是新課改中教師最困惑的問題。2．教材內(nèi)容多、要求高與課時不夠的矛盾。每周化學(xué)安排2課時。教材內(nèi)容多、教參和教輔良莠不齊，有些練習(xí)題偏難偏深，課標、教材、教參、教輔標高不一，有的教輔資料質(zhì)量低劣，使師生無所適從；3．家長和社會對高中課改了解不足，關(guān)注不夠。教師頭腦中有新的理念，但有時在實施過程中要打折扣。學(xué)校和教師擺脫不了來自社會各方面的壓力，必然會出現(xiàn)一手抓課改一手抓應(yīng)試的現(xiàn)象，這樣不僅加重了師生的負擔(dān)，而且有悖課改的基本理念和目標。4．教師是課程改革實施的主體，也應(yīng)該是課程開發(fā)的主體。但教師直接參與課程開發(fā)有許多現(xiàn)實的困難。教師工作負擔(dān)重，教師習(xí)慣了依靠現(xiàn)成的教學(xué)材料來教學(xué)，沒有思考與反思的空間，也沒有把課程開發(fā)看作是份內(nèi)的事情，所以課程改革的目的與教師課程改革的實踐總有偏差。五、目前面臨的問題時間緊，任務(wù)重 每周只有兩節(jié)化學(xué)課，本學(xué)期共有22周，現(xiàn)在已經(jīng)過了4周，因為軍訓(xùn)等原因，我們才上了兩個課時，根據(jù)教參上的要求，化學(xué)1至少要36課時，我們算足才有18周，既36個課時，如果除去十一放假、元旦放假、期終考試等因素，我們的課時跟本不夠用。課時少，間隔長課時少，間隔長。這使學(xué)生對知識的連接造成困難，上節(jié)課學(xué)的，到上下一節(jié)時已經(jīng)忘的差不多了，如何讓學(xué)生在課時比較少的情況下，能把知識連起來，這是我們面臨的最在問題。帶班多，作業(yè)難以全批全改我們每人帶6個班，雖然課不是太多，每周才12節(jié)課，但是作業(yè)的批改問題卻很難解決330多份作業(yè)，如何去改，這是令我頭痛的問題。高中教育現(xiàn)實與先進的教育理念、課程目標還有相當(dāng)距離，有些差距非一朝一夕可以彌合，這是我們最感突出的問題。新課程教學(xué)改革是豐富多彩的，盡管改革的發(fā)展還不平衡，課程改革還任重道遠，但我們在實踐中增強了信心，堅定了改革的方向，無論困難多大，我們都將堅持不懈地努力，加強理論研究和實踐探索，認認真真地將新課程的教學(xué)理念貫徹在平時的教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)一定會得到逐步提高，素質(zhì)教育就一定能夠得到真正落實。第三篇：我對新課程改革的認識我對新課程改革的認識辰熙現(xiàn)行小學(xué)教育課程的要求已不能適應(yīng)21世紀社會發(fā)展變化的需求，不能培養(yǎng)全面發(fā)展、適應(yīng)社會的學(xué)生。也就是說，學(xué)校的培養(yǎng)與未來社會的需求存在著一定差距，教育與社會發(fā)展不能同步，協(xié)調(diào)。所以，國家才進行第八次政府指令性課程改革。它的實施將實現(xiàn)我國小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。新課程改革是新時代的需要、是現(xiàn)代社會發(fā)展和改革的需要，它為我們教育工作者指明了方向。社會的發(fā)展依靠改革、創(chuàng)新的推動，社會呼喚教育改革，教育改革呼喚課程改革，而如今的新課程改革正是在這改革浪潮中應(yīng)運而生的，它能夠不斷地推動教改的深入，使我國的教育邁上一個新的臺階。對于新課程的認識，我們有三點淺見：一、課程標準與現(xiàn)行教學(xué)大綱的比較這次課程改革將我國沿用已久的教學(xué)大綱改為課程標準，反映了課程改革所倡導(dǎo)的基本理念。18種課程標準實驗稿的正式頒布，標志著我國基礎(chǔ)教育課程改革進入了一個新的歷史階段。1．在課程性質(zhì)方面，教學(xué)大綱認為“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，新課程標準則是這樣闡述的“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文