【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)練”的作用。學(xué)案的特點(diǎn)可以概括為：?jiǎn)栴}探究是關(guān)鍵，知識(shí)整理是重點(diǎn)，閱讀思考是特色，鞏固練習(xí)是著力點(diǎn)。規(guī)范編制學(xué)案的指導(dǎo)思想和原則學(xué)校在各年級(jí)所有學(xué)科中推行學(xué)案制，旨在更好地促進(jìn)廣大教師的專業(yè)成長(zhǎng)，更好地促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，更好地促進(jìn)學(xué)科資源的建設(shè)，更好地促進(jìn)教學(xué)39。質(zhì)量的提升。在學(xué)案編制過(guò)程中，要遵循以下原則： ⑴.主體性原則：學(xué)案是教師為學(xué)生主動(dòng)求知而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)案例，所以教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)要以學(xué)生的“學(xué)”為中心，做到心中有“人”。備課時(shí)，不僅要備大綱、教材，了解教學(xué)目標(biāo)，教材重難點(diǎn)，知識(shí)編排設(shè)計(jì)等，還要備學(xué)生，了解學(xué)情，研究學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)積累，使設(shè)計(jì)的學(xué)案有較強(qiáng)的針對(duì)性，更重要的是要考慮學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。⑵.探索性原則：要使設(shè)計(jì)的學(xué)案讓學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得有興趣，關(guān)鍵在于所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題是否有探索性，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情，精心構(gòu)建導(dǎo)學(xué)問(wèn)題鏈，盡可能在“最近發(fā)展區(qū)”中著力。問(wèn)題設(shè)置要科學(xué)，有啟發(fā)性和趣味性，并有一定的層次和梯度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。⑶.基礎(chǔ)性原則：學(xué)案編制要立足基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，使學(xué)案成為學(xué)生掌握雙基必要的也是充分的材料，非畢業(yè)班要保證九成以上學(xué)生能夠切實(shí)掌握，畢業(yè)班更要嚴(yán)格按照考綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編制。⑷.有效性原則：學(xué)案編制要突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，內(nèi)容選擇要符合教學(xué)實(shí)際，題目搭配要合理，杜絕科學(xué)性錯(cuò)誤。要講求實(shí)效，能夠切實(shí)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)案內(nèi)容應(yīng)針對(duì)學(xué)生和教材實(shí)際，不偏不怪，不增加學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)案內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)分層要求，以適應(yīng)不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，必須留給學(xué)生一定的自主發(fā)展的時(shí)間和空間。⑸.最優(yōu)化原則：學(xué)案各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要符合課堂教學(xué)最優(yōu)化原則，有利于師生在課堂上充分展開(kāi)互動(dòng)；排版要有利于學(xué)生答題規(guī)范的養(yǎng)成，有利于學(xué)生訂正與反思，有利于學(xué)生保管與裝訂。⑹.創(chuàng)造性原則：學(xué)案編制除了一些基本內(nèi)容外，要靈活安排，根據(jù)需要選擇不同的形式，選擇不同的內(nèi)容；要關(guān)注不斷發(fā)展變化的社會(huì)、科技、文化、生活，體現(xiàn)開(kāi)放性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性；原則上以課時(shí)為單位，必要時(shí)可以跨課時(shí)編排。規(guī)范編制學(xué)案的模式要求各科學(xué)案的模式原則上可分成五個(gè)部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)——預(yù)習(xí)檢查——問(wèn)題探究——思維訓(xùn)練——課后鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一般分為三個(gè)層次，了解、理解、應(yīng)用。讓學(xué)生自學(xué)時(shí)目標(biāo)明確，有的放矢。預(yù)習(xí)檢查：依據(jù)學(xué)生能自主學(xué)懂的知識(shí)，課堂上不教的原則，將這一部分內(nèi)容編制成引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本檢測(cè)題，讓學(xué)生通過(guò)自我檢測(cè)了解自學(xué)效果，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。問(wèn)題探究：本階段是課堂教學(xué)的重頭戲，教師根據(jù)教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)、熱點(diǎn)點(diǎn)及學(xué)生可能會(huì)遇到的困難而擬定的討論題，在教師指導(dǎo)下組織學(xué)生思考、討論、解疑，通過(guò)師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)突破。思維訓(xùn)練：教師精心設(shè)計(jì)或挑選具有一定思考容量的問(wèn)題讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固知識(shí)和培養(yǎng)思維能力。課后鞏固：一方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用精練的語(yǔ)言概括本節(jié)要點(diǎn)，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；另一方面，布置相關(guān)問(wèn)題及時(shí)鞏固已學(xué)知識(shí)，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，及時(shí)提升學(xué)習(xí)層次。同步作業(yè)同步作業(yè)分為二部分,一是課堂練習(xí),二是課下練習(xí)。課堂練習(xí)要求當(dāng)堂完成,做到學(xué)一節(jié)會(huì)一節(jié)節(jié)節(jié)落實(shí)。課下練習(xí),要求作業(yè)內(nèi)容分開(kāi)不同的檔次,使不同程度的同學(xué)都”吃得飽”,及時(shí)交上,老師批改,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行節(jié)節(jié)評(píng)價(jià)。時(shí)間安排結(jié)合我省素質(zhì)教育的要求,我校周六,周日要求學(xué)生上自習(xí),或者開(kāi)展一些活動(dòng)由于和新教材所對(duì)應(yīng)的教輔資料大多不能令人滿意，而教材上的練習(xí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生課后練習(xí)的需求，所以課后作業(yè)的合理布置就變得非常重要，為此我們花了不少精力為學(xué)生編寫(xiě)了每一課時(shí)的學(xué)案，編制貼近學(xué)生思想和生活實(shí)際的作業(yè)思考題，以方便學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后對(duì)課堂知識(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)。同時(shí)為了便于老師對(duì)作業(yè)的及時(shí)批改，我們還統(tǒng)一印制了作業(yè)紙。當(dāng)然為減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們對(duì)學(xué)生作業(yè)要求限時(shí)、分層次完成。在評(píng)價(jià)作業(yè)的方式上，一改以往的那種生硬的評(píng)語(yǔ)。我們采用了多樣化的語(yǔ)言，如：“再仔細(xì)一些吧”“這個(gè)問(wèn)題想的好”“正確、整潔”“你的作業(yè)做的越來(lái)越好”等，強(qiáng)調(diào)激勵(lì)、關(guān)注過(guò)程的評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生看到自己成長(zhǎng)中的進(jìn)步，會(huì)有一種成功的喜悅。四、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，教育是學(xué)生的教育，課程是學(xué)生的課程，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念，保持與時(shí)俱進(jìn)，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。，教師認(rèn)識(shí)到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。，教師自身知識(shí)水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來(lái)越高。教師們都能積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件（50多個(gè)），集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。、教師們更注重了通過(guò)開(kāi)展校內(nèi)外、課內(nèi)外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的自主探究來(lái)獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德情感。，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。當(dāng)然，在新課改的過(guò)程中，也存在著一些不容回避的困難和問(wèn)題。我們也存在很多教訓(xùn)，比如：1．相關(guān)課改配套改革不到位。如現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)和考試制度不適應(yīng)課改的實(shí)際，高校招生考試制度改革與普通高中課程改革關(guān)系尚不明朗。新高考方案改革的力度不大，如何處理新課改與高考應(yīng)試教育的關(guān)系，是新課改中教師最困惑的問(wèn)題。2．教材內(nèi)容多、要求高與課時(shí)不夠的矛盾。每周化學(xué)安排2課時(shí)。教材內(nèi)容多、教參和教輔良莠不齊，有些練習(xí)題偏難偏深，課標(biāo)、教材、教參、教輔標(biāo)高不一，有的教輔資料質(zhì)量低劣，使師生無(wú)所適從；3．家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)高中課改了解不足，關(guān)注不夠。教師頭腦中有新的理念，但有時(shí)在實(shí)施過(guò)程中要打折扣。學(xué)校和教師擺脫不了來(lái)自社會(huì)各方面的壓力，必然會(huì)出現(xiàn)一手抓課改一手抓應(yīng)試的現(xiàn)象，這樣不僅加重了師生的負(fù)擔(dān)，而且有悖課改的基本理念和目標(biāo)。4．教師是課程改革實(shí)施的主體，也應(yīng)該是課程開(kāi)發(fā)的主體。但教師直接參與課程開(kāi)發(fā)有許多現(xiàn)實(shí)的困難。教師工作負(fù)擔(dān)重，教師習(xí)慣了依靠現(xiàn)成的教學(xué)材料來(lái)教學(xué)，沒(méi)有思考與反思的空間，也沒(méi)有把課程開(kāi)發(fā)看作是份內(nèi)的事情，所以課程改革的目的與教師課程改革的實(shí)踐總有偏差。五、目前面臨的問(wèn)題時(shí)間緊，任務(wù)重 每周只有兩節(jié)化學(xué)課，本學(xué)期共有22周，現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了4周，因?yàn)檐娪?xùn)等原因，我們才上了兩個(gè)課時(shí)，根據(jù)教參上的要求，化學(xué)1至少要36課時(shí)，我們算足才有18周，既36個(gè)課時(shí)，如果除去十一放假、元旦放假、期終考試等因素，我們的課時(shí)跟本不夠用。課時(shí)少，間隔長(zhǎng)課時(shí)少，間隔長(zhǎng)。這使學(xué)生對(duì)知識(shí)的連接造成困難，上節(jié)課學(xué)的，到上下一節(jié)時(shí)已經(jīng)忘的差不多了，如何讓學(xué)生在課時(shí)比較少的情況下，能把知識(shí)連起來(lái)，這是我們面臨的最在問(wèn)題。帶班多，作業(yè)難以全批全改我們每人帶6個(gè)班，雖然課不是太多，每周才12節(jié)課，但是作業(yè)的批改問(wèn)題卻很難解決330多份作業(yè)，如何去改，這是令我頭痛的問(wèn)題。高中教育現(xiàn)實(shí)與先進(jìn)的教育理念、課程目標(biāo)還有相當(dāng)距離，有些差距非一朝一夕可以彌合，這是我們最感突出的問(wèn)題。新課程教學(xué)改革是豐富多彩的，盡管改革的發(fā)展還不平衡，課程改革還任重道遠(yuǎn)，但我們?cè)趯?shí)踐中增強(qiáng)了信心，堅(jiān)定了改革的方向，無(wú)論困難多大，我們都將堅(jiān)持不懈地努力，加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索，認(rèn)認(rèn)真真地將新課程的教學(xué)理念貫徹在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)一定會(huì)得到逐步提高，素質(zhì)教育就一定能夠得到真正落實(shí)。第三篇：我對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)我對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)辰熙現(xiàn)行小學(xué)教育課程的要求已不能適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展變化的需求，不能培養(yǎng)全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)的學(xué)生。也就是說(shuō)，學(xué)校的培養(yǎng)與未來(lái)社會(huì)的需求存在著一定差距，教育與社會(huì)發(fā)展不能同步，協(xié)調(diào)。所以，國(guó)家才進(jìn)行第八次政府指令性課程改革。它的實(shí)施將實(shí)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。新課程改革是新時(shí)代的需要、是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和改革的需要，它為我們教育工作者指明了方向。社會(huì)的發(fā)展依靠改革、創(chuàng)新的推動(dòng)，社會(huì)呼喚教育改革，教育改革呼喚課程改革，而如今的新課程改革正是在這改革浪潮中應(yīng)運(yùn)而生的，它能夠不斷地推動(dòng)教改的深入，使我國(guó)的教育邁上一個(gè)新的臺(tái)階。對(duì)于新課程的認(rèn)識(shí)，我們有三點(diǎn)淺見(jiàn)：一、課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行教學(xué)大綱的比較這次課程改革將我國(guó)沿用已久的教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)，反映了課程改革所倡導(dǎo)的基本理念。18種課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿的正式頒布，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。1．在課程性質(zhì)方面，教學(xué)大綱認(rèn)為“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，新課程標(biāo)準(zhǔn)則是這樣闡述的“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文