【文章內(nèi)容簡介】 生的思維的火花往往閃現(xiàn)在質(zhì)疑、答問、討論或練習(xí)之中，而獨(dú)創(chuàng)性見解的表達(dá)或挑戰(zhàn)性問題的提出往往能推波助瀾，使課堂教學(xué)高潮迭起。當(dāng)然要注意問題的目的性、針對性、啟發(fā)性和梯度：為學(xué)困生設(shè)計達(dá)到基本要求的輔助問題，提供思考“梯度”，為思維活躍的學(xué)生設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的問題，以打破原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激勵學(xué)生凝聚認(rèn)知注意力去另辟蹊徑。不斷為學(xué)生創(chuàng)造不同層次的新的“最近發(fā)展區(qū)”，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，發(fā)展思維。引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展及終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。以上的整個過程用傳統(tǒng)的在優(yōu)化的課堂教學(xué)中，教師會充分利用素材，制作成適合學(xué)生實(shí)際的課件，向?qū)W生“提供”知識、思路、情境和機(jī)會，在師生對話的形式下，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，肯定學(xué)生的一切努力，贊揚(yáng)經(jīng)過獨(dú)立思考的出人意料的一切結(jié)論。隨著課件的展示、老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，他們的思維從表層到深層，不斷求異，這是一種難能可貴的思維狀態(tài)，它既是學(xué)生自主參與的成果，更體現(xiàn)了教師教學(xué)設(shè)計的價值。四、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)各種動手操作的情境，激勵學(xué)生去努力成為一個發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。國際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域有句名言：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學(xué)得好?！边@正體現(xiàn)了參與學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。因此在教學(xué)中，我們就應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動手操作的情境，優(yōu)化教學(xué)手段，盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，使學(xué)生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài)，滿足學(xué)生作為個體的人的需要，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生去努力成為一個發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。練習(xí)是實(shí)踐的一種形式，是學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，形成技能的必要條件。為了讓學(xué)生理解、掌握、鞏固新知識，拓寬他們的思維，開發(fā)他們的智力，我遵循知識的再現(xiàn)性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)造性原則，運(yùn)用多媒體計算機(jī)技術(shù)精心設(shè)計制作集文字、圖形、動畫、聲音于一體的有坡度、有層次的練習(xí)題課件或運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)資源中搜集相關(guān)的練習(xí)題，然后進(jìn)行分類整理，制成課件。這樣，上課時讓學(xué)生有充足的時間自主嘗試解答，同時，通過多媒體計算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)不斷從各類學(xué)生中獲得反饋信息，及時解決疑難，使學(xué)生理解算理，形成技能。創(chuàng)設(shè)自主操作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生操作能力。運(yùn)用信息技術(shù)能將文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等不同信息融于一體，且信息反饋及時，界面友好，能進(jìn)行人機(jī)雙向交流。所以，我們可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)自主操作環(huán)境，鼓勵和支持學(xué)生自主操作計算機(jī)，自主選定學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在自由發(fā)展中強(qiáng)化訓(xùn)練。同時，教師可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)及時了解學(xué)生反饋的信息，對存在的問題及時加以指導(dǎo)。這樣，能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，因材施教的教育思想。創(chuàng)設(shè)動手操作的情境，培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)。在網(wǎng)絡(luò)信息時代，培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)是現(xiàn)代化教育的重要任務(wù)，也是現(xiàn)代社會對基礎(chǔ)教育的要求?？梢哉f，不會使用網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)收集和處理信息，就不能很好地把握今天，走向明天。在教學(xué)過程中，我們要結(jié)合學(xué)生在信息技術(shù)課中學(xué)到的網(wǎng)絡(luò)文化知識，積極鼓勵和支持學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)技術(shù)有效地收集相關(guān)信息，處理、使用信息的能力，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到成功的樂趣。這樣，不僅能讓學(xué)生學(xué)到更多的其他知識，也能促使學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生更濃厚的興趣。通過既動手又動腦的活動，既充分激活了學(xué)生的生活積累，有利于表達(dá)學(xué)生的獨(dú)特的感受和體會，煥發(fā)其生命活力；同時這樣的課堂也必然會形成學(xué)生富有激情、個性和靈性的創(chuàng)造性參與，提高參與的程度、力度，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動生動活潑的發(fā)展。五、熱心創(chuàng)設(shè)多媒體心理環(huán)境學(xué)生心理是教學(xué)過程中比較復(fù)雜的心理環(huán)境，包括學(xué)習(xí)的智力因素（觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力）和非智力因素（興趣、動機(jī)、情感、意志等）。社會心理學(xué)認(rèn)為：非智力因素與智力因素同樣重要。因此，我們在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，應(yīng)熱心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)的心理環(huán)境，充分利用 多媒體聲、光、色、電的特點(diǎn)和具豐富表現(xiàn)力、極強(qiáng)交互性功能，盡可能滿足學(xué)生求知需求，在師生間形成一種和諧民主、平等自由關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生滿意愉快、合作互動和互助互賴的情感狀態(tài)。正如建構(gòu)主義者所認(rèn)為：學(xué)習(xí)者不僅僅是一個“作為個體的學(xué)生，而是一個處于一定社會環(huán)境中的個體”，主張通過協(xié)作學(xué)習(xí)，共同發(fā)現(xiàn)以及師生共同建構(gòu)來傳遞知識。促使師生間、學(xué)生間的感情交流和信息傳遞，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要與動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和靈感，可直接提高學(xué)生觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力等，變“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)為“我要學(xué)”的主體參與，教學(xué)效果不言而喻，也正由于教者與學(xué)者都有著共同的興奮點(diǎn)和話題，課堂氣氛始終會是融洽的，這樣便杜絕了因不滿、焦慮心理等不良心理妨礙正常的學(xué)習(xí)，同時也給與了學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮發(fā)展的自由度，使學(xué)生長久地處于自主把握自我的狀態(tài)，按照他們的意愿參與課程實(shí)踐，既賦予了他們自由自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，又往往培養(yǎng)了他們在自主性活動中所承擔(dān)的責(zé)任感和自信心。例如：在教學(xué)中，我們充分利用多媒體改變古老組織教學(xué)方式，采取分組協(xié)作，競答競猜等形式，以課件承載的信息量為線，通過教師的串場式的間接主導(dǎo)和學(xué)生組別間思想精華的競爭來發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用，以興趣帶動學(xué)，以動機(jī)促進(jìn)學(xué)，以情感煽動學(xué)，以意志砥礪學(xué)，共同形成一個民主和諧、自由發(fā)展的良好學(xué)習(xí)心理情境，有力地激勵了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，共同探究。六、精心創(chuàng)設(shè)多媒體知識情境充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的超文本特性實(shí)現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理，按超文本非線性、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)組織教學(xué)信息，使之按教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生水平需要將教學(xué)內(nèi)容相關(guān)資料、背景和擴(kuò)展材料組成有機(jī)整體，它相似于人類的聯(lián)想思維方式，因此更接近人類的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可按照符合自己的知識結(jié)構(gòu)和興趣特點(diǎn)的超鏈接及時發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題構(gòu)建自己的知識，加快對知識的識記理解與融合，有力促進(jìn)了學(xué)生的積極自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)著緊扣新課程的核心??學(xué)生主體參與的課改方向。如：我們每個學(xué)科的教學(xué)設(shè)計上，都充分利用了信息技術(shù)大信息量的特點(diǎn)，開辟有電子閱覽室或?qū)W科網(wǎng)站，在任務(wù)布置時，表明任務(wù)要求，目的和特點(diǎn)，讓學(xué)生有的放矢，避免盲目性和隨意性；在解決問題時，為學(xué)生設(shè)計、提供自主學(xué)習(xí)所需要的各種資源，教學(xué)過程中遇到的某個問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、學(xué)習(xí)水平直接進(jìn)入電子閱覽室或?qū)W科網(wǎng)站查詢，搜集選擇自認(rèn)為有效資源信息進(jìn)行比較、分析、綜合、重組和生成等探究活動，正確處理信息，設(shè)計多種解決方案，篩選最佳方式，這樣，學(xué)生直接在多媒體知識環(huán)境下養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，有力培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新和實(shí)踐的能力；在多媒體練習(xí)設(shè)計中，學(xué)生可以隨意選取感興趣的某個知識點(diǎn)，或隨意選取每個知識點(diǎn)上“步步高”跨級訓(xùn)練，以體現(xiàn)學(xué)生思維的層次性和多向性，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生利用多樣化的學(xué)習(xí)路徑，學(xué)會從角度，多層次思考問題，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造才能?？傊?，知識情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入了一個積極、主動、快樂有效的學(xué)習(xí)空間，這種互動的良好環(huán)境，直接促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生真正認(rèn)識到了自己作為學(xué)習(xí)主體的樂趣，這樣，無論是教師，還是學(xué)生，都自覺地轉(zhuǎn)變了教學(xué)和學(xué)習(xí)理念，都在適應(yīng)信息時代環(huán)境的變化而努力改進(jìn)適合新課改的教法和學(xué)法，新課程實(shí)施也就自然會順理成章，達(dá)到預(yù)期目的。七、借用信息技術(shù)，加強(qiáng)師生間的多向交流，關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)運(yùn)用以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，可使教學(xué)信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)得到優(yōu)化。在運(yùn)用多媒體上作文修改與評講課時，師生共同參與作文的評改全過程，學(xué)生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動手、動口的積極狀態(tài)，使各種器官都調(diào)動起來，全班學(xué)生的主體作用得到了整合。如運(yùn)用符號修改作文和習(xí)作后的點(diǎn)評作文，可充分利用書寫膠膜片或自制交互式課件進(jìn)行師生的雙向交流，提高同學(xué)間的多向交流，有條件的學(xué)校更可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教室中電腦聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行師生雙向反饋以及生生交流，使每個學(xué)生都能在愉悅的氣氛中接受大量的信息，大大縮短了教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率?？傊\(yùn)用以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，可充分有效提高激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，變重難點(diǎn)為妙趣點(diǎn)，能夠改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；網(wǎng)上閱讀，網(wǎng)上作文，網(wǎng)上交流等語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動，拓展了語文學(xué)習(xí)的新天地，打破了語文學(xué)習(xí)的課堂時空和教科書以及師與生的限制的限制，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。參考文獻(xiàn)：1．鐘志賢著《深呼吸：素質(zhì)教育進(jìn)行時》教育科學(xué)出版社2003年2．陳緒常 等 編著 《多媒體設(shè)計與運(yùn)用藝術(shù)》中國林業(yè)出版社2001年3．謝幼如 等著《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計》北京：電子工業(yè)出版社1999年4．祝智庭 鐘志賢主編《現(xiàn)代教育技術(shù)—促進(jìn)多元智能發(fā)展》華東師范大學(xué)出版社2003年第四篇：對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考——關(guān)于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究文獻(xiàn)綜述2006級教師教育研究生班摘要：隨著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)，以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在學(xué)科層面的有效實(shí)施和落實(shí)，有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)的理論與實(shí)踐研究有了較大的進(jìn)展，有的研究呈現(xiàn)出我國目前中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，有的研究呈現(xiàn)出化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的趨勢。本文試從化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)教學(xué)困境的解決途徑，化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的指導(dǎo)思想和特點(diǎn)等方面對相關(guān)的20篇論文進(jìn)行了綜述，對以往關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)價值的研究成果做了一下簡要的概括。關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)概念界定研究方法研究涉及的方面一、關(guān)于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概念界定：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)中的基本理論、基本原理和規(guī)律是長期生產(chǎn)實(shí)踐和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。化學(xué)實(shí)驗(yàn)又是獲取化學(xué)知識和技能的有力措施，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力是十分重要的。二、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究涉及的方面：（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果不佳的原因?qū)嶒?yàn)教學(xué)觀念不適應(yīng)素質(zhì)教育思想。有相當(dāng)一部分教師把實(shí)驗(yàn)課看成是理論課的補(bǔ)充，認(rèn)為是輔助性教學(xué)。在知識和能力培養(yǎng)目標(biāo)中，他們側(cè)重于知識；在思維能力和動手能力培養(yǎng)中，他們側(cè)重于思維能力培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)課上教師們不惜花費(fèi)大量時間、精力去維持紀(jì)律，要求學(xué)生正襟危坐，不讓動手別動手，教怎么做就怎么做?？墒?，正是這種束縛扼殺了學(xué)生的嘗試欲望，使得學(xué)生們服從意識有余，