新課程理念與教學(xué)改革—課程指導(dǎo)書(編輯修改稿)
2025-05-26 04:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 新課程中教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、激發(fā)者，把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生“學(xué)”上。（ ）傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是分離的，教師只是課程的執(zhí)行者。新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，教師應(yīng)有強烈的課程意識和參與意識，成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。新課程要求教師應(yīng)成為教學(xué)的研究者，就是要求教師在教學(xué)中從事行動研究，使教師實現(xiàn)由“教書匠”到“學(xué)者型教師”的轉(zhuǎn)變。新課程提倡的教學(xué)，重視學(xué)習(xí)過程中的探究和體驗，不必重結(jié)論。（ ）（二）填空題： 、 、共同發(fā)展的過程，而不是教師教學(xué)生學(xué)的過程?！? ”，在教學(xué)中要實現(xiàn)教育價值觀的轉(zhuǎn)變，由以學(xué)科為本位轉(zhuǎn)向 為本位。，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以 為宗旨、以促進人的可持續(xù)發(fā)展為目的。 、 、獨特性、 問題性是其基本特征。（三）名詞解釋（四）簡答題？？？（五）論述題新課程改革必須改革舊的教育觀念，在教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)具有怎樣的教學(xué)觀？新課程中，為什么要致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)劷處熢诮虒W(xué)中應(yīng)采取哪些方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？第五章 新課程評價 一、本章學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識我國課程評價當(dāng)前存在的問題，深刻理解新課程評價提倡的理念與本次評價改革的重點。掌握學(xué)生評價與教師評價的基本方法。意識到教師自評的重要意義，并會用教師自評的方法。理解考試改革的方向，并能用自己的話闡述如何實施考試改革。二、本章重點新課程評價改革的重點；學(xué)生評價與教師評價的方法；難點：正確理解與認(rèn)識考試改革對新課程改革的影響三、練習(xí)題（一）判斷題：“成長記錄袋”“行為觀察”都屬于質(zhì)性評價方法。（ ）考試這種評價方式過分注重分?jǐn)?shù)，不能全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況，是一種不科學(xué)的評價方法。（ ）教師評價改革的重點是要打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的做法，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價模式，強調(diào)以“自評”的方式促進教師教育教學(xué)反思能力的提高。學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容不同，不能融合在一起進行評價。（ ）促進學(xué)生的“全面發(fā)展”就是要使學(xué)生“全優(yōu)發(fā)展”。( )（二）名詞解釋（三）簡答題：多元智力理論對學(xué)生評價的啟示。闡述學(xué)生評價的主要環(huán)節(jié)依據(jù)新課程評價的理念，應(yīng)如何開展考試改革？？（四）論述題：結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勗谛抡n程中，應(yīng)如何開展課堂教學(xué)評價？學(xué)校應(yīng)如何有效地利用教師自評提高教師的反思能力？第六章 課程改革的背景和目標(biāo)一、章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)、地方課程和校本課程，以及三級課程管理主體各自的職責(zé)；教材管理制度改革追求的目標(biāo)，；我國十幾年來的課改取得的初步成效；、選修課和興趣小組活動的關(guān)系；二、章節(jié)重點、要點。20世紀(jì)80年代以來，世界各國基礎(chǔ)教育課程改革的兩種發(fā)展趨勢，一種是權(quán)力下放，另一種是權(quán)力集中。看似相反，實則相成。實際上都試圖根據(jù)本國和本地區(qū)的實際情況，在集權(quán)和分權(quán)之間找到一種動態(tài)的平衡和最佳結(jié)合點與生長點。
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