【文章內(nèi)容簡介】 每一個學(xué)生都是可育之才. ⑵教師要為學(xué)生個性發(fā)展素質(zhì)提高提供服務(wù).①珍視個性,尊重學(xué)生自由選擇. ②為不同差異學(xué)生的個性發(fā)展提供時空,機(jī)會.③據(jù)學(xué)生內(nèi)在需求和存在問題進(jìn) 行服務(wù),指導(dǎo) ⑶指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展①指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自我,調(diào)控自我.②指 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性智能建構(gòu). 什么是學(xué)習(xí),什么是新課程的學(xué)習(xí)觀? 什么是學(xué)習(xí),什么是新課程的學(xué)習(xí)觀? ⑴ 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為, 能力和心理傾向的比較持久的變化. (施 良方《學(xué)習(xí)論》) 新課程的學(xué)習(xí)觀 學(xué)習(xí)觀 學(xué)習(xí)是學(xué)生在獲取新知和問題解決過程中, 用自己的直接經(jīng)驗(yàn) (已有的知能結(jié)構(gòu)) 與間接經(jīng)驗(yàn)(教科書上的知識,教師,同學(xué)與社會人的經(jīng)驗(yàn))互動,碰撞,引發(fā) 心理變化,規(guī)范行為,生長能力,建構(gòu)智能,養(yǎng)成素質(zhì). 學(xué)習(xí)方式分類( 學(xué)習(xí)方式分類(6 類) 自主性學(xué)習(xí)方式,就是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自我導(dǎo)向,自我激勵,自我設(shè)計, 1,自主性學(xué)習(xí)方式 自我獲取,自我監(jiān)控,以提高自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方式. 自主學(xué)習(xí)方式的特征 特征: 特征 (1)主動性是自主性學(xué)習(xí)的基本品質(zhì) (2)獨(dú)立性是自主性學(xué)習(xí)的核心品質(zhì): (3)體驗(yàn)性是自主性學(xué)習(xí)的重要品質(zhì)(4)內(nèi)省性是自主性學(xué)習(xí)的最佳品質(zhì):2,探究性學(xué)習(xí)的方式: 指在學(xué)科課程領(lǐng)域內(nèi)以選取某個問題為突破點(diǎn),展開 探究性學(xué)習(xí) 質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)問題,分析研討問題,解決問題的學(xué)習(xí)方式. 指在教師指導(dǎo)下, 為解決某一問題或完成某個任務(wù), 3, 合作性學(xué)習(xí)的方式 以小組或團(tuán)隊形式,進(jìn)行分工合作,互相幫助,共同提高的學(xué)習(xí)方式. 合作學(xué)習(xí)能力的品質(zhì) 品質(zhì) (1)誠實(shí)求真是基本品質(zhì) (2)和諧互動,博采眾長是核心品質(zhì) (3)求同存異,共同發(fā)展是最佳品質(zhì) 體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式, 4, 體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式,就是在老師組織指導(dǎo)下,學(xué)生親自參與,動手操作,并對自 己親歷事實(shí)進(jìn)行反思,體味,研究,領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)方式. ⑴.審視歷程,突出反思性. ⑵.綜合事實(shí),突出探究性. ⑶.體驗(yàn)特質(zhì),突出領(lǐng)悟性. ⑷.調(diào)控自我,突出完善性. 綜合性學(xué)習(xí)方式, 5,綜合性學(xué)習(xí)方式,就是將相關(guān)知識綜合起來去解決問題的學(xué)習(xí)方式. ①.多種知識結(jié)構(gòu)組合 ②.多種思維方式組合 ③.多種 學(xué)習(xí)方式組合 6,建構(gòu)性學(xué)習(xí)內(nèi)涵:學(xué)習(xí)者在與多種異構(gòu)對象進(jìn)行多元互動中,借助一定程序 與方法, 照某一線索將獲取的外部信息進(jìn)行某種意義的內(nèi)部結(jié)構(gòu)重組的學(xué)習(xí)方 按 式. 2 ,特點(diǎn) ⑴.突出了知識學(xué)習(xí)的內(nèi)化與活化. 按照程序與方法建構(gòu),突出知識內(nèi)化 形成能力,根據(jù)需求將程序靈活運(yùn)用,用策略活化知識,提升能力品質(zhì). ⑵.突出多元互動能力生成 學(xué)生運(yùn)用建構(gòu)學(xué)習(xí)方式,要同多種課程要 素進(jìn)行不同角度, 同形式的多元互動, 進(jìn)了多元互動能力的生成. 生與師, 不 促 如 生,家長,社會人,網(wǎng)民互動與教科書,與問題,與情境互動. ⑶.突出不同差異學(xué)生的個性智能建構(gòu). 不同學(xué)習(xí)起點(diǎn)的學(xué)生 可根據(jù) 自己需求, 分發(fā)展.(各人智能結(jié)構(gòu)重心不同) 補(bǔ) 充: 美 國 加 德 納多 元智能 結(jié)構(gòu) 理論知 識 . ①.,用語言表達(dá)和欣賞語言等深層次內(nèi)涵的能力. 如:影視主持人,記者,文學(xué)家等. ②.邏輯—,量化,思考命題和假設(shè),進(jìn)行復(fù)雜數(shù)學(xué)運(yùn)算 :數(shù)學(xué)家,科學(xué)家,會計師,工程師,微機(jī)程序,設(shè)計師等. ③.空間智能:,飛行員, 畫家,雕塑家,建筑師等. ④.身體運(yùn)動智能::運(yùn)動員,舞 蹈家,外科醫(yī)生,手藝人等. ⑤.音樂智能:敏銳地感知音調(diào),旋律,:作曲家, 樂師,樂器制造者,音樂評論家等. ⑥.人際關(guān)系智能:,管理者,演 員,政治活動家等.⑦.自我認(rèn)識智能:關(guān)于建構(gòu)正確自我知覺的能力,并善于用這種知識計 :心理學(xué)家,哲學(xué)家等. ⑧.自然觀察者智能:觀察自然界中各種形態(tài),對物體變化觀察分析,進(jìn)行 辨認(rèn)和分類,:農(nóng)民,生物學(xué)家, 獵人,園藝師等. A, ① , ⑤ 與 物 體 無 關(guān) 。 B, ⑥ , ⑦與人有關(guān)。 C , ②, ③,④, ⑧ 與物體相關(guān) 3 ,正確 對待 接受的 學(xué)習(xí) 方式 ⑴.新課程反對被動接受的學(xué)習(xí)方式,提倡和掌握自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展的 6 種學(xué)習(xí)方式. ⑵.新課程并不完全反對接受的學(xué)習(xí)方式. 科書中的新知識, 生的經(jīng)驗(yàn), 教 師 指導(dǎo)等課程資源應(yīng)該虛心地主動的接受,接受的學(xué)習(xí)方式不能完全拋棄,拋棄批 判的是單純的被動接受。提倡的是開動腦筋,批判地吸收,倡導(dǎo)的是主動虛心地 接受書本和別人的間接經(jīng)驗(yàn). 新 學(xué)習(xí) 觀體現(xiàn) 的新 理念: 1,強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生都要以良好的心態(tài)發(fā)掘自己的潛在智能,努力聯(lián)系自身 的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)會獨(dú)立自主地去獲取知識,去探究解決問題,學(xué)會選擇適合自己 的有效學(xué)習(xí)方式,在挑戰(zhàn)自我,戰(zhàn)勝自我中學(xué)會自我管理,自我完善. 2,強(qiáng)調(diào)大膽嘗試,勤于動手,學(xué)會通過做中學(xué),通過親歷事實(shí)索取反思 體悟獲得真正屬于自己的知識. 3 ,強(qiáng)調(diào)在與同學(xué),與老師,與社會人的交往溝通,合作探究,團(tuán)結(jié)拼搏 中,進(jìn)行資源共享,交流分享,學(xué)會用合力提升自己,用合力促進(jìn)共同發(fā)展. 4 ,強(qiáng)調(diào)在自主互動中學(xué)會尋找事物整合點(diǎn)進(jìn)行綜合思維,在綜合學(xué)習(xí)活 動中實(shí)現(xiàn)個性智能建構(gòu). 新課程的教學(xué)觀 是教師, 生為主體進(jìn)行多元互動的過程。 師生對課程實(shí)施, 學(xué) 是 新 課程 教學(xué) 研發(fā),建構(gòu),發(fā)展的創(chuàng)造性過程。是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主進(jìn)行個性化智能建構(gòu) 的過程. 新教學(xué)觀是完整課程的大教學(xué)觀,是建構(gòu)主義的教學(xué)觀,是多元互動的教 學(xué) 觀, 這也是 新課 程教學(xué) 的三 條基本 理念 . (1).完整課程的大教學(xué)觀 新課程強(qiáng)調(diào),要圍繞課程的培養(yǎng)目標(biāo),將復(fù)合型的課程結(jié)構(gòu)納入到開放的 創(chuàng)生發(fā)展的周期教學(xué)的良好循環(huán)軌道。師生在多元互動教學(xué)中,通過對學(xué)科課程 課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐活動課程,校本課程教學(xué)的實(shí)施,研發(fā),轉(zhuǎn)化,建構(gòu),創(chuàng)建 適合學(xué)生發(fā)展,成長的完整課程文化. 課程與教學(xué)是相 互促進(jìn),相互轉(zhuǎn)化,共同發(fā)展的有機(jī)整體. (2).建構(gòu)主義的教學(xué)觀 教學(xué)是師生交往 溝通,互動合作,共同發(fā)展,共同進(jìn)行智能建構(gòu)的過程. 根據(jù)課程目標(biāo)和不同差異學(xué)生的內(nèi)在需求,教師在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展 的互動教學(xué)中,提供足夠的針對性服務(wù),以幫助每個學(xué)生實(shí)現(xiàn)適合自己的個性化 智能建構(gòu). 師教與生學(xué),都 緊緊圍繞一個中心:個性化智能建構(gòu). (3 )多元互動的教學(xué)觀 新課程強(qiáng)調(diào)過程,注重通過過程與方法的設(shè)計與實(shí)施,去生成情感,去 獲取知能,的教學(xué)旨在通過課程內(nèi)容,新知識的教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與各種問題情境,與多種 課程資源進(jìn)行多角度,多樣式的多元互動,以學(xué)會自主學(xué)習(xí),促進(jìn)自主發(fā)展. 學(xué)會多元互動, 才能處理好教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果的關(guān)系. (4).新教學(xué)觀的對聯(lián)描述 橫批: 互動出彩 (兩者的互動整合) 上聯(lián): 先學(xué)后教,以學(xué)定教,教學(xué)中做,學(xué)做教互動合一。 (描寫 課堂教學(xué)特點(diǎn)) 下聯(lián): 先做后導(dǎo),以做論導(dǎo),導(dǎo)做中學(xué),做學(xué)導(dǎo)協(xié)調(diào)發(fā)展. (綜 合實(shí)踐活動課程的教學(xué)) 新 舊教 學(xué)觀的 主要 區(qū)別( 三方 面) 1, 課程與教學(xué)的關(guān)系方面: , 課程與教學(xué)的關(guān)系方面: 傳統(tǒng)教學(xué)觀 是分離對立關(guān)系,課程由專家研制,規(guī)定學(xué)校教什么,怎么教,是專制 一方。學(xué)校教學(xué)是被控制,支配一方。教師是課程的忠實(shí)執(zhí)行者,傳遞者,學(xué)生 是被動接受者. 新課程教學(xué)觀 課程與教學(xué)是相互促進(jìn), 共同發(fā)展關(guān)系, 師生不僅是國家課程的執(zhí)行者, ,根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生需要靈活選擇確定課 程內(nèi)容與過程方法——教什么,怎么教. 2,教與學(xué)的關(guān)系方面: ,教與學(xué)的關(guān)系方面: 傳統(tǒng)教學(xué)觀 1, 目標(biāo):教教材,記憶積累為目標(biāo),對象,面向 全班一刀切。 2, 程序:先教后學(xué),教了再學(xué),師負(fù)責(zé)教,生負(fù)責(zé)學(xué),重教輕學(xué),教與學(xué) 分離,學(xué)服從教,以教為中心。 3, 方法:,教師滿堂灌,學(xué)生學(xué)習(xí)為適應(yīng)外 需,為外力而學(xué). 新課程教學(xué)觀 1, 用教材教教學(xué)生學(xué)會,以三維目標(biāo)整合發(fā)展,養(yǎng)成素質(zhì)為目標(biāo),面向?qū)W 生個體,小組. 2, 先學(xué)后教,邊學(xué)邊教。先做后導(dǎo),做中有導(dǎo),學(xué)中做→做中學(xué),教為學(xué) 服務(wù),教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本. 3, 多向傳遞,多元互動教學(xué)方式,學(xué)生自主,合作,探究等自主學(xué)習(xí)的方 式,學(xué)生適應(yīng)滿足內(nèi)需,激發(fā)內(nèi)動力. 3 ,過 程與 結(jié)果的 關(guān)系方 面: 傳統(tǒng)教學(xué)觀: 重結(jié)果,輕過程,強(qiáng)調(diào)結(jié)論性知識講解,記憶,積累. 新課程教學(xué)觀: 重過程,重體驗(yàn),突出知能生長,強(qiáng)調(diào)學(xué)會——會學(xué)。突出學(xué) 生親歷事實(shí)的反思體悟和個性化智能建構(gòu). 新舊課程教師教學(xué)行為變化對比(三方面) 新舊課程教師教學(xué)行為變化對比(三方面) 1,在備課行為方面: ,在備課行為方面: 傳 統(tǒng)的 教學(xué)行 為 1 ,教學(xué)計劃制定 ⑴教學(xué)重點(diǎn),知識點(diǎn)概述.⑵教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度安排.⑶活動 措施2,備課方式 ⑴目的為課堂知識講析做準(zhǔn)備,以完成進(jìn)度為目的,單邊活 動.⑵課前寫教案—講課備忘錄,超周備課,知識搬家.⑶看參考,備課手冊, 寫教案,備課組集體研究進(jìn)度,重點(diǎn),難點(diǎn),作業(yè)等四統(tǒng)一. 4, 教 學(xué) 設(shè) 計 5,⑴目標(biāo)設(shè)計 單一的知識,技能目標(biāo), 生,目標(biāo)無層次,.⑵過程設(shè)計 以知識講析為線索 展開封閉的教的程序:注入式,練習(xí)式.⑶設(shè)計主體—教師. 新 課程 要求的 教學(xué) 行為 1,教學(xué)計