【文章內(nèi)容簡介】 宣布取消中小學英語等級考試，這是減負的措施之一。有的社會機構把該舉措作為拓展市場的契機，紛紛宣布要組織中小學生的外語等級考，社會反響很大。市教委對此態(tài)度明確，首先教育行政部門及其下屬單位以及中小學校不參與各種面向中小幼學生的社會考試的主辦、動員、組織工作，市教委將繼續(xù)對面向中小學生的考試予以清理和梳理，并分別采取相應措施。第二，進一步要求所有中小學不將各種社會考試的成績作為招生的依據(jù)，如果學生自愿參加各種社會考試，成績不記入學生學習成長記錄冊，不納人綜合素質(zhì)評價范疇，不作為學校招生錄取的參考依據(jù)，不得將學生各種社會性考試的成績作為學校評價和招生評價的依據(jù)。四、認真貫徹會議精神，切實加強教學工作這次會議務虛和務實相結合，即既要統(tǒng)一思想觀念，明確課程改革的價值取向，明確各教育機構、各教學崗位相關的主要職責和工作方向，又要把具體任務切實落實到工作實踐中，按照會議要求，采取有力措施，推進課程改革健康、有效的發(fā)展。（一）組織學習，轉(zhuǎn)變觀念，把任務落實到工作計劃中這次會議后，建議區(qū)縣和學校組織校長、教師學習討論，真正轉(zhuǎn)變觀念，在認識上提高對新課程的理解力，在行動上提高對新課程實施的領導力。這次會議下發(fā)了一系列文件和附件，都是針對當前教學上所存在的主要問題，有的是課程計劃層面的，有的是課堂教學層面的，有的是教研工作層面的，有的是隊伍建設與培訓工作層面的等；從責任看，有的是區(qū)縣的，有的是教研部門的，有的是考試部門的，有的是學校的，也有的是教研組或教師的責任。所以，要真正落實會議精神，就要分層明確責任，明確要求，并將要求落實到各個層面的工作計劃之中，并認真執(zhí)行好計劃，定期檢查計劃的實施情況。（二）抓好培訓，明確要求，提升教師實施新課程能力針對小學學習準備期的實施，8月22日市里已開始組織面向全體區(qū)縣教研員和課改基地學校試驗教師的培訓，接著，區(qū)縣和學校也應該安排培訓活動。培訓工作的出發(fā)點和歸宿點是提高教師的課程實施能力。當前，教師的課程實施能力必須落實到課堂有效教學上，教學各環(huán)節(jié)的均衡提效是主要的著眼點。所以，不管是區(qū)域性集中培訓，還是校本培訓，都要切入到教學環(huán)節(jié)尤其是較薄弱環(huán)節(jié)的問題上，分析要實，導向要正，效果要看得到。（三）注重調(diào)研，了解實情，將研究、指導、服務落到實處目前是課程轉(zhuǎn)型、課改轉(zhuǎn)段（由試驗階段轉(zhuǎn)向推廣階段）的特殊階段，改革推進中出現(xiàn)問題是正常的，包括觀念更新、資源配套、教師適應等問題，關鍵在于我們要及時掌握并且研究解決這些問題。所以深人調(diào)研，了解實際，尤其對一些全局性、傾向性的問題及時研究和應對，才能把指導和服務落到實處。（四）及時總結，積累經(jīng)驗，推進課程改革健康、有效發(fā)展對照課程理念的高度來衡量自己的行動，回顧走過的路程，總結成功的經(jīng)驗或不成功的教訓以改進工作，這是推進課程改革事業(yè)的必要任務。上?；A教育的傳統(tǒng)之一是區(qū)縣和學校主動改革、奮勇爭先，特色實驗、層出不窮。我們的課改方案設計已經(jīng)總結和吸取各區(qū)縣和學校的改革經(jīng)驗，今后，我們?nèi)砸匾晫?jīng)驗的總結，以輻射成功的經(jīng)驗來推進課程改革的健康發(fā)展、有效發(fā)展。第二篇：加強課程建設 深化教學改革加強課程建設 深化教學改革 全面提高課堂教學實施水平胡集鎮(zhèn)陳集小學 孫秀海我校是一所農(nóng)村完全小學。學?，F(xiàn)有11個教學班，496名學生，25名教職工。近年來，我校秉承“讓孩子的人生更精彩”的辦學理念，以實施素質(zhì)教育為中心，以推進課程改革為重點，堅持“在反思中求改進，在改進中求突破，在突破中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求特色”的指導思想，確立了四項重點工作：一是加強薄弱學科建設，創(chuàng)建完整的學校課程體系；二是搭建網(wǎng)絡教研平臺，促進教師專業(yè)成長；三是積極探索學科教學新途徑，構建高效課堂；四是改革教師評價機制，充分激發(fā)內(nèi)部活力。從而使教育教學取得了較大進展，素質(zhì)教育實施水平有了明顯提高。學校先后獲得縣“教育教學工作先進單位”、縣“教學示范學?！?、縣“改善辦學條件 提高辦學水平優(yōu)勝單位”、市“普通話示范學校”、市“實驗室及實驗教學管理示范學校”，市“教育信息化示范學?！钡葮s譽稱號；并于年前接受了市“教學示范學?！彬炇铡＝璐藱C會，現(xiàn)將我校教學工作開展情況向各位領導和同仁簡要匯報如下：一、加強薄弱學科建設，提高課程實施水平我校在開全、開好國家課程的基礎上，悉心研究，加大工作力度，有計劃、有步驟地推進薄弱學科的建設。在學校課程建設中，我校先后開發(fā)了國學經(jīng)典、藝術素養(yǎng)、民俗傳統(tǒng)、陽光體育、德育、身心健康、人文歷史、英語等八大類三十五種教材。最大程度上滿足了學生的學習需求，形成了完整的學校課程體系。學校課程分為必修與選修兩類。必修課是學校按照校本課程計劃，分年齡段對學生實施系統(tǒng)教育的課程，教學內(nèi)容和任課教師由學校統(tǒng)一安排，學生在本班上課。選修課則是本著師生自主的原則，先由學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇志愿學科，再由教師根據(jù)自己專業(yè)特長選擇任教學科，然后學校對師生選課情況進行統(tǒng)籌安排，編制課程表，學生在規(guī)定的時間、地點重新組班上課。為促進學校課程的有效實施，我校加強了各級課程的融合，力求各類課程相互拓展和補充。要求教師在進行教學設計時，必須充分了解各類課程間的聯(lián)系，既不能相悖，又不能重復，既源于國家課程，又要有別于國家課程，使其成為國家課程的有益補充。為提高學校課程、地方課程及綜合實踐課的實施水平，我校分別制定了具體的《課程實施方案》、《課堂教學評價標準》與《學生評價方案》以規(guī)范課程管理，極大地提高了我校的課程實施水平，成為實現(xiàn) “尊重每個學生的學習節(jié)奏、成長節(jié)奏，讓不同的學生找到不同的學習樂趣和成才之路”辦學目標的重要平臺。二、搭建網(wǎng)絡教研平臺，構建校本研訓新模式 網(wǎng)絡教研是以網(wǎng)絡為載體，借助網(wǎng)站、論壇、博客和各種網(wǎng)絡通訊工具開展的一種校本研訓活動。我校建立了學校網(wǎng)站，搭建“網(wǎng)絡教研平臺”，分設語文、數(shù)學、綜合三個教研組。嘗試了主題式校本培訓與網(wǎng)絡教研一體化模式研究和接力棒式課例研討等活動，各教研組每周在教研平臺上發(fā)布一篇教學案例或課例視頻，本組教師觀看后，將自己的分析與體會在評論欄內(nèi)發(fā)表。并要求每位教師在教研平臺上都建有個人博客，每周需發(fā)表23篇自己滿意的教學設計，上傳23篇比較深刻的教學反思或素材性教學資源。同時教師需及時進行在線交流研討。借助“網(wǎng)絡教研” 這一平臺，我校還探討了網(wǎng)絡集體備課 “三結合五環(huán)節(jié)”的網(wǎng)絡集體備課模式，以線帶面，整體推進，將集體備課落到了實處。三結合是指集體備課與教研活動、課堂教學改革、教師培訓相結合。五環(huán)節(jié)是指單元集體研討、個體分工主備、課時教案研討、個性滲透、教后反思等備課流程，切實提高了備課的有效性。為規(guī)范網(wǎng)絡教研，提高研訓實效，我校制定了《網(wǎng)絡教研計劃》、《網(wǎng)絡教研管理考核辦法》與《教研組網(wǎng)絡教研評價標準 》等制度。各學科組也分別制定了《網(wǎng)絡教研計劃》與《教師網(wǎng)絡教研評價標準》。各教研組長負責審查評定本組教師資料上傳和在線交流情況，評定結果一周一公布，一月一匯總，期末納入對教師的個人考評。學校則依據(jù)《評價標準》對各學科組網(wǎng)絡教研的開展情況作出評價，并納入相關考評。以上制度的建立，不僅促進了網(wǎng)絡教研的有序開展，也保障了網(wǎng)絡教研的實效。網(wǎng)絡教研為教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的舞臺，我校教師撰寫的教育教學論文先后有20多篇獲縣級以上獎勵，并先后推出近20節(jié)縣級優(yōu)質(zhì)課。三、積極探索學科教學新途徑，構建高效課堂，提高教學管理水平。課堂教學是整個教學過程的核心和關鍵，而課堂教學的效果取決于教師專業(yè)水平的高低，因此，我校積極采取措施提高教師的專業(yè)素質(zhì)。一是要求教師認真學習新的教育教學理論，以適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。通過學習更新教師的教學理念，指導教師更好的處理了教與學的關系，使“面向全體”、“因材施教”等教學原則不再僅是一種口號，而轉(zhuǎn)化為教師從事教育教學工作的一項職業(yè)道德和教學行為。二是建立了以全員培訓為目標、以骨干教師培養(yǎng)為重點的繼續(xù)教育制度。如教師學習制度、全員培訓制度、拜師學藝制度、青年教師培養(yǎng)制度、學校領導和學科帶頭人輪流講座制度、外出學習匯報制度和學歷進修制度等。通過全員培訓，教師掌握了教育科研的基礎知識，并積極參與到教育科研活動中，使學校的教科研氛圍更加濃郁。三是積極開展有效性教學研究，探索自主、合作、探究的教學方式，提高課堂教學效率。我校鼓勵教師大膽嘗試課堂教學的新方式，將先進的教學理念融入課堂教學的每一個細節(jié)；優(yōu)化課程資源，運用多種教學手段和教學方法，尤其是信息技術與多媒體設備，提高學生的學習興趣與質(zhì)量，從而達到提高課堂教學效率的目的。通過推門聽課、巡視查崗、學生監(jiān)督等方式，督促師生落實課堂教學常規(guī)，提高課堂教學效率，促進課堂教學水平的提高。，構建“師生對話、家長參與” 交流模式。我校在《教學常規(guī)基本要求》中明確規(guī)定了作業(yè)布置、批閱、反饋以及質(zhì)量檢測的目標和要求，構建了師生對話式、學生及家長參與式、等級加評語式的批閱方式，為師生及家長搭建了交流平臺，所有教師都能按要求、按規(guī)定布置、批改作業(yè)，進行質(zhì)量檢測。，促進學生的全面發(fā)展與健康成長。對學生素質(zhì)的評價，我們強調(diào)評價的多元化與多樣性、多維化與激勵性，既關注學生的學習成績，又關注學生學習過程中的情感、意志、價值觀等情商因素，不放松學生學習過程中的每一次變化；既注重對學生學習過程、課內(nèi)外作業(yè)的評價，又注重對學生日常觀察、健康成長等方面的評價，關注學生成長過程中的每一次變化。學生在課堂上既是評價的對象，又是評價的主體，他們自評、互評、師生評相結合，自尊心得到極大的尊重與呵護，促進了他們的全面發(fā)展與健康成長。四、改革教師評價機制，充分激發(fā)內(nèi)部活力評價是導向、評價是引領。為充分激發(fā)內(nèi)部活力，我校積極嘗試“以人為本、分層評價、契約管理”模式，根據(jù)教師年齡結構特點，將教師分為老、中、青三個年齡段制定了分層次、契約式目標管理考評方案。由教師自己制定本學期工作發(fā)展目標，與學校簽訂《教師發(fā)展目標責任書》，并按時進行階段性自查。學校根據(jù)教師自查情況核實計分，形成月評估結果，并以此作為階段性評估與期末的終結性評估以同等的比例作為教師本學期考評成績。本，我校將在不斷改進以上工作的基礎上，著重做好以下幾方面工作，以推動我校教學管理水平的進一步提高。，進一步探索各級課程的深層融合，以完善我們的學校課程體系，提高課程實施水平。，盡力為他們創(chuàng)造更多的學習機會，以骨干教師的成長帶動全體教師素質(zhì)的提高。，進一步推進主題式校本培訓與網(wǎng)絡教研一體化模式研究。，以課題研究帶動教師教研水平的提高。以上是我校在教學管理工作中的點滴嘗試，有些工作缺乏深入的論證和扎實的推進，還