【文章內(nèi)容簡介】 津貼和補(bǔ)貼、“五險(xiǎn)一金”等內(nèi)容能得到體現(xiàn)；再者應(yīng)當(dāng)與新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化相吻合，如固定資產(chǎn)修理費(fèi)用的處理等；最后可區(qū)分教師和學(xué)生兩種版本，在學(xué)生用版本中，教學(xué)重、難點(diǎn)案例可有選擇的只給出空白表格，便于課堂互動(dòng)的進(jìn)行。對(duì)于教學(xué)輔導(dǎo)材料，一是要突出精要、發(fā)揮學(xué)習(xí)指導(dǎo)的功能，如可給出教學(xué)大綱，對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)提示，使用圖示突出各章主要知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系以及計(jì)算方法的流程，對(duì)主要計(jì)算公式進(jìn)行匯總與梳理，從而避免對(duì)教材內(nèi)容簡單精簡的情況；二是練習(xí)題的組織方面，要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的直接考查和變通應(yīng)用進(jìn)行合理搭配，引入歷年會(huì)計(jì)職業(yè)考試真題精選，從而避免題目大量的簡單堆砌；三是適量增加電算化作業(yè)素材，提高學(xué)生利用現(xiàn)代辦公手段完成成本賬表計(jì)算與結(jié)轉(zhuǎn)的能力。現(xiàn)在我系會(huì)電專業(yè)將采用有校企合作、以全教研室的名義編寫的高職類實(shí)用教材，這樣能夠更好的起到針對(duì)性的教學(xué)效果。（七）開發(fā)多元化教學(xué)考核組成方式由于課堂討論、課外小組活動(dòng)等形式的引入，相應(yīng)的可增加新的考核方法，如增加自評(píng)、互評(píng)等形式。將學(xué)生的成本會(huì)計(jì)課程總成績分解為卷面成績、課堂互動(dòng)、課后作業(yè)質(zhì)量、課外活動(dòng)情況和實(shí)訓(xùn)成績等多個(gè)部分，根據(jù)各年級(jí)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)開展的具體情況合理確定各部分的權(quán)重。這種復(fù)合測(cè)評(píng)方式將有助于改變目前成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行記憶以求短效回報(bào)的現(xiàn)象。當(dāng)然，建立規(guī)范的日常教學(xué)跟蹤管理制度也就成為一個(gè)先決條件。隨著我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的改革，國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、科技條件的日新月異，高校的會(huì)計(jì)專業(yè)迎來了新一輪的改革契機(jī)。成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，還需要在今后持續(xù)借助院校間的橫向合作，以及同企業(yè)界進(jìn)行縱向的檢驗(yàn)反饋中探求更科學(xué)的措施。第三篇：面向建筑工程專業(yè)《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革探討面向建筑工程專業(yè)《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革探討【摘 要】《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》是《鋼結(jié)構(gòu)基本原理》的后續(xù)課程，是聯(lián)系理論與實(shí)踐的紐帶。本文通過教師備課、教學(xué)方法以及考核方式等方面進(jìn)行提高《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)質(zhì)量的探討，為培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合應(yīng)用型專業(yè)人才提供參考?！娟P(guān)鍵詞】高等學(xué)校；鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革0 引言我國鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)起步較晚，但經(jīng)過20年的迅速發(fā)展，建筑鋼結(jié)構(gòu)已在大型公共建筑、民用建筑、工業(yè)建筑以及大跨橋梁結(jié)構(gòu)等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，如大型體育場館、機(jī)場航站樓、火車站、工業(yè)廠房、輕鋼建筑等。伴隨著建筑節(jié)能和建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的需要，鋼結(jié)構(gòu)作為綠色建筑的新興行業(yè)，其發(fā)展的步伐更是突飛猛進(jìn)。目前，鋼結(jié)構(gòu)人才的市場需要供求矛盾十分強(qiáng)烈，往往呈現(xiàn)極度供不應(yīng)求的態(tài)勢(shì)。因此，加強(qiáng)對(duì)鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)人才的培養(yǎng)成為高等院校培養(yǎng)結(jié)構(gòu)工程專業(yè)人才的一個(gè)重要方向?！朵摻Y(jié)構(gòu)基本原理》[1]是高等院校培養(yǎng)鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)人才的一門重要專業(yè)課程，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼結(jié)構(gòu)基本原理的基本概念以及對(duì)原理的理解與掌握，包括材料特性、各類基本構(gòu)件（軸心受壓、受拉、受彎、受剪、受扭、拉彎、壓彎、以及它們的組合受力等）的受力特點(diǎn)與計(jì)算方法、構(gòu)件連接等三大主要方面內(nèi)容?！朵摻Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》[2]這門課則是以《鋼結(jié)構(gòu)基本原理》為基礎(chǔ)，以具體的工程實(shí)踐為依托，關(guān)鍵講授與工程實(shí)際相關(guān)的細(xì)節(jié)內(nèi)容，它是引導(dǎo)學(xué)生從理論基礎(chǔ)到工程實(shí)踐的紐帶，起到承上啟下的作用?！朵摻Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程簡介長沙理工大學(xué)土木工程專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)完《鋼結(jié)構(gòu)基本原理》后，在第七學(xué)期學(xué)習(xí)《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》這門課程。講授的主要內(nèi)容包括：鋼屋蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、多高層鋼框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼管結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和鋼網(wǎng)架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面，內(nèi)容涉及面較廣。而根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式[3]，分配給該課程的學(xué)時(shí)僅為32學(xué)時(shí)。如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容是任課教師需要亟待解決的問題?！朵摻Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法探討 教師備課古語云“師者傳道授業(yè)解惑也”，作為高校教師首先應(yīng)以自身的素質(zhì)提高為前提。上課難，上好課更難。備課尤為重要，因?yàn)檫@里包含多種因素，你既要對(duì)你將要講授的內(nèi)容非常熟悉，同時(shí)你還要考慮到這些內(nèi)容與本課程、本專業(yè)、甚至其它知識(shí)有哪些關(guān)聯(lián)。每門課程都有自身特點(diǎn)，鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)就有理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的應(yīng)用型特點(diǎn)，我們培養(yǎng)的也是具有一定學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，如何能將大量工程實(shí)踐引入到教學(xué)過程，如何能用理論知識(shí)指導(dǎo)工程實(shí)踐，需要教師課前的充分備課，不僅僅是教材知識(shí)，更重要的是反應(yīng)理論的實(shí)踐例證。因此任課教師要有扎實(shí)了理論基礎(chǔ)外，還應(yīng)有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，而年輕教師往往工程經(jīng)驗(yàn)不是非常豐富，這就要求年輕教師需要收集大量的資料、現(xiàn)場考察并且及時(shí)消化。 授課方法 理論與實(shí)踐相結(jié)合[4]，以問題的主線為基礎(chǔ)重點(diǎn)講解《鋼結(jié)構(gòu)基本原理》課程主要講授結(jié)構(gòu)體系中的某個(gè)局部構(gòu)件及其抽象化的力學(xué)計(jì)算模型，與實(shí)際復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系具有一定的差距，若學(xué)生對(duì)實(shí)際工程不了解，缺乏建筑結(jié)構(gòu)的整體概念，則理論基礎(chǔ)就會(huì)與工程實(shí)際的梁、板、柱、節(jié)點(diǎn)等存在一定的差異。在《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程中適當(dāng)增加不同類型的工程實(shí)際，讓學(xué)生可以根據(jù)整體結(jié)構(gòu)體系，分析各構(gòu)件之間的傳力關(guān)系，建立正確的力學(xué)計(jì)算模型，結(jié)合已有的鋼結(jié)構(gòu)基本原理知識(shí)，進(jìn)行正確的分析。在案例教學(xué)過程中讓學(xué)生無形地就能掌握枯燥的理論，開展“參與式”教學(xué)[5]。通過學(xué)生之間的討論、老師的點(diǎn)評(píng)從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到教學(xué)相長。鋼結(jié)構(gòu)與混凝土、砌體結(jié)構(gòu)等其它門專業(yè)課程，具有共性又具有其特性。鋼結(jié)構(gòu)的主線主要圍繞材料性能、構(gòu)件設(shè)計(jì)（強(qiáng)度、剛度、整體穩(wěn)定、局部穩(wěn)定）和節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)。那么，我們?cè)谑谡n的過程中，可以將整體結(jié)構(gòu)分解為一個(gè)個(gè)的“零件”，對(duì)“零件”分析后再進(jìn)行整體組裝，從而形成的一個(gè)“局部”與整體間的相互轉(zhuǎn)換。將這一主線作為授課的風(fēng)向標(biāo)，結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)演算分析，不但可以讓學(xué)生重新拾回被遺忘的鋼結(jié)構(gòu)基本概念與理論，又能與結(jié)構(gòu)體系相結(jié)合。 多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中引入以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教學(xué)工具和手段的一種新型的教學(xué)模式，其可通過文字、圖形、動(dòng)畫、聲音等多種方式對(duì)學(xué)生的感官形成多種刺激，從而更為有效地突出教學(xué)中的重點(diǎn)[6]。多媒體教學(xué)能帶來更豐富、更直觀的信息，越來越被教師們所采用。在制作多媒體課件的過程中應(yīng)遵循：教育性、技術(shù)性、藝術(shù)性與可操作性，否則會(huì)淪為教材的一種“克隆”?！朵摻Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程需要推導(dǎo)的理論公式相對(duì)較少，而更多的是一個(gè)體系的介紹與分析。教師通過工程實(shí)際的整體圖片、局部放大圖片、甚至一個(gè)結(jié)構(gòu)體系的分解動(dòng)畫等，讓學(xué)生如臨工程現(xiàn)場或者在其腦中形成完整的受力與傳力模型，這樣將有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，確保教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)富有強(qiáng)烈的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，使得教學(xué)過程變得“聲色俱全”。 課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是《鋼結(jié)構(gòu)基本原理》和《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程的后續(xù)環(huán)節(jié)，是一個(gè)“練兵的戰(zhàn)場”，也是學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)到企業(yè)工作的橋梁。教師在這一過程應(yīng)做好指導(dǎo)與引導(dǎo)作用，不能一味的“授人以魚”，而要“授人以漁”。要努力培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，這也是培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的一個(gè)關(guān)鍵方面。教師在整個(gè)指導(dǎo)過程中應(yīng)以身作則，要求學(xué)生在解決工程問題的過程中必須中規(guī)中矩，符合國家規(guī)范、規(guī)程以及相關(guān)的法律條文，做個(gè)每個(gè)參數(shù)、每個(gè)步驟都合理合法，并要求采用規(guī)范的專業(yè)術(shù)語。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語音表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等的培養(yǎng)。 加強(qiáng)軟件技術(shù)的應(yīng)用作為結(jié)構(gòu)工程師，在工作期間主要是通過計(jì)算手冊(cè)以及借助分析軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析計(jì)算。因此，對(duì)于作為即將步入工作崗位的畢業(yè)生，應(yīng)該具備如何查找資