【文章內容簡介】 津貼和補貼、“五險一金”等內容能得到體現(xiàn)；再者應當與新會計準則變化相吻合，如固定資產(chǎn)修理費用的處理等；最后可區(qū)分教師和學生兩種版本，在學生用版本中，教學重、難點案例可有選擇的只給出空白表格，便于課堂互動的進行。對于教學輔導材料，一是要突出精要、發(fā)揮學習指導的功能，如可給出教學大綱，對主要知識點進行總結提示，使用圖示突出各章主要知識點的邏輯關系以及計算方法的流程，對主要計算公式進行匯總與梳理，從而避免對教材內容簡單精簡的情況；二是練習題的組織方面，要對知識點的直接考查和變通應用進行合理搭配，引入歷年會計職業(yè)考試真題精選，從而避免題目大量的簡單堆砌；三是適量增加電算化作業(yè)素材，提高學生利用現(xiàn)代辦公手段完成成本賬表計算與結轉的能力?，F(xiàn)在我系會電專業(yè)將采用有校企合作、以全教研室的名義編寫的高職類實用教材，這樣能夠更好的起到針對性的教學效果。（七）開發(fā)多元化教學考核組成方式由于課堂討論、課外小組活動等形式的引入，相應的可增加新的考核方法，如增加自評、互評等形式。將學生的成本會計課程總成績分解為卷面成績、課堂互動、課后作業(yè)質量、課外活動情況和實訓成績等多個部分，根據(jù)各年級成本會計課程教學開展的具體情況合理確定各部分的權重。這種復合測評方式將有助于改變目前成本會計課程教學中存在的部分學生對知識點強行記憶以求短效回報的現(xiàn)象。當然，建立規(guī)范的日常教學跟蹤管理制度也就成為一個先決條件。隨著我國會計準則體系的改革，國內外經(jīng)濟形勢、科技條件的日新月異，高校的會計專業(yè)迎來了新一輪的改革契機。成本會計課程教學質量的提高，還需要在今后持續(xù)借助院校間的橫向合作，以及同企業(yè)界進行縱向的檢驗反饋中探求更科學的措施。第三篇：面向建筑工程專業(yè)《鋼結構設計》課程教學改革探討面向建筑工程專業(yè)《鋼結構設計》課程教學改革探討【摘 要】《鋼結構設計》是《鋼結構基本原理》的后續(xù)課程，是聯(lián)系理論與實踐的紐帶。本文通過教師備課、教學方法以及考核方式等方面進行提高《鋼結構設計》課程教學質量的探討，為培養(yǎng)高素質的綜合應用型專業(yè)人才提供參考?！娟P鍵詞】高等學校；鋼結構設計；教學改革0 引言我國鋼結構行業(yè)起步較晚，但經(jīng)過20年的迅速發(fā)展，建筑鋼結構已在大型公共建筑、民用建筑、工業(yè)建筑以及大跨橋梁結構等領域得到廣泛應用，如大型體育場館、機場航站樓、火車站、工業(yè)廠房、輕鋼建筑等。伴隨著建筑節(jié)能和建設節(jié)約型社會的需要，鋼結構作為綠色建筑的新興行業(yè)，其發(fā)展的步伐更是突飛猛進。目前，鋼結構人才的市場需要供求矛盾十分強烈，往往呈現(xiàn)極度供不應求的態(tài)勢。因此，加強對鋼結構專業(yè)人才的培養(yǎng)成為高等院校培養(yǎng)結構工程專業(yè)人才的一個重要方向?！朵摻Y構基本原理》[1]是高等院校培養(yǎng)鋼結構專業(yè)人才的一門重要專業(yè)課程，著重培養(yǎng)學生對鋼結構基本原理的基本概念以及對原理的理解與掌握，包括材料特性、各類基本構件（軸心受壓、受拉、受彎、受剪、受扭、拉彎、壓彎、以及它們的組合受力等）的受力特點與計算方法、構件連接等三大主要方面內容?！朵摻Y構設計》[2]這門課則是以《鋼結構基本原理》為基礎，以具體的工程實踐為依托，關鍵講授與工程實際相關的細節(jié)內容，它是引導學生從理論基礎到工程實踐的紐帶，起到承上啟下的作用。《鋼結構設計》課程簡介長沙理工大學土木工程專業(yè)學生在學習完《鋼結構基本原理》后，在第七學期學習《鋼結構設計》這門課程。講授的主要內容包括：鋼屋蓋結構設計、單層工業(yè)廠房鋼結構設計、多高層鋼框架結構設計、鋼管結構設計和鋼網(wǎng)架結構設計等五個方面，內容涉及面較廣。而根據(jù)“厚基礎、寬口徑”的應用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式[3]，分配給該課程的學時僅為32學時。如何在有限的時間內完成教學大綱所要求的內容是任課教師需要亟待解決的問題?！朵摻Y構設計》課程教學方法探討 教師備課古語云“師者傳道授業(yè)解惑也”，作為高校教師首先應以自身的素質提高為前提。上課難，上好課更難。備課尤為重要，因為這里包含多種因素，你既要對你將要講授的內容非常熟悉，同時你還要考慮到這些內容與本課程、本專業(yè)、甚至其它知識有哪些關聯(lián)。每門課程都有自身特點，鋼結構設計就有理論與實踐緊密結合的應用型特點，我們培養(yǎng)的也是具有一定學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的應用型工程技術人才，如何能將大量工程實踐引入到教學過程，如何能用理論知識指導工程實踐，需要教師課前的充分備課，不僅僅是教材知識，更重要的是反應理論的實踐例證。因此任課教師要有扎實了理論基礎外，還應有豐富的工程經(jīng)驗，而年輕教師往往工程經(jīng)驗不是非常豐富，這就要求年輕教師需要收集大量的資料、現(xiàn)場考察并且及時消化。 授課方法 理論與實踐相結合[4]，以問題的主線為基礎重點講解《鋼結構基本原理》課程主要講授結構體系中的某個局部構件及其抽象化的力學計算模型，與實際復雜的結構體系具有一定的差距，若學生對實際工程不了解，缺乏建筑結構的整體概念，則理論基礎就會與工程實際的梁、板、柱、節(jié)點等存在一定的差異。在《鋼結構設計》課程中適當增加不同類型的工程實際，讓學生可以根據(jù)整體結構體系，分析各構件之間的傳力關系，建立正確的力學計算模型，結合已有的鋼結構基本原理知識，進行正確的分析。在案例教學過程中讓學生無形地就能掌握枯燥的理論，開展“參與式”教學[5]。通過學生之間的討論、老師的點評從而激發(fā)學生的學習興趣，做到教學相長。鋼結構與混凝土、砌體結構等其它門專業(yè)課程，具有共性又具有其特性。鋼結構的主線主要圍繞材料性能、構件設計（強度、剛度、整體穩(wěn)定、局部穩(wěn)定）和節(jié)點設計。那么，我們在授課的過程中，可以將整體結構分解為一個個的“零件”，對“零件”分析后再進行整體組裝，從而形成的一個“局部”與整體間的相互轉換。將這一主線作為授課的風向標，結合工程實際進行相應演算分析，不但可以讓學生重新拾回被遺忘的鋼結構基本概念與理論，又能與結構體系相結合。 多媒體教學多媒體教學是指在教學過程中引入以多媒體計算機為核心的現(xiàn)代教學工具和手段的一種新型的教學模式，其可通過文字、圖形、動畫、聲音等多種方式對學生的感官形成多種刺激，從而更為有效地突出教學中的重點[6]。多媒體教學能帶來更豐富、更直觀的信息，越來越被教師們所采用。在制作多媒體課件的過程中應遵循：教育性、技術性、藝術性與可操作性，否則會淪為教材的一種“克隆”?！朵摻Y構設計》課程需要推導的理論公式相對較少，而更多的是一個體系的介紹與分析。教師通過工程實際的整體圖片、局部放大圖片、甚至一個結構體系的分解動畫等，讓學生如臨工程現(xiàn)場或者在其腦中形成完整的受力與傳力模型，這樣將有助于學生對知識點的吸收。應用現(xiàn)代教育技術，確保教學內容的呈現(xiàn)富有強烈的表現(xiàn)力和藝術感染力，使得教學過程變得“聲色俱全”。 課程設計與畢業(yè)設計課程設計和畢業(yè)設計是《鋼結構基本原理》和《鋼結構設計》課程的后續(xù)環(huán)節(jié)，是一個“練兵的戰(zhàn)場”，也是學生從學校學習到企業(yè)工作的橋梁。教師在這一過程應做好指導與引導作用，不能一味的“授人以魚”，而要“授人以漁”。要努力培養(yǎng)學生的自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，這也是培養(yǎng)高水平應用型人才的一個關鍵方面。教師在整個指導過程中應以身作則，要求學生在解決工程問題的過程中必須中規(guī)中矩，符合國家規(guī)范、規(guī)程以及相關的法律條文，做個每個參數(shù)、每個步驟都合理合法，并要求采用規(guī)范的專業(yè)術語。同時，還應加強對學生的語音表達能力、團隊協(xié)作能力等的培養(yǎng)。 加強軟件技術的應用作為結構工程師，在工作期間主要是通過計算手冊以及借助分析軟件進行結構分析計算。因此，對于作為即將步入工作崗位的畢業(yè)生，應該具備如何查找資