【正文】 證。參考文獻[1] [J].高等建筑教育，2010，（3）.[2] [J].太原城市職業(yè)技術學院，2012，（2）.[3] 胡曉玄，《鋼結構工程施工》課程教學初探[J].價值工程，2011，（15）.[4] 張晨，徐勛倩.“一人一題”教學法在鋼結構設計習題課中的應用[J].南通大學學報（教育科學版）.2010（01）[5] 新常態(tài) 新作為 中國建筑金屬結構協(xié)會2015年鋼結構專家委員會工作圓滿成功[J].，（02）[6] [J].，（04）[7] 曹玉生，姜麗云，趙燕茹，[J].內蒙古工業(yè)大學學報（社會科學版）.2011，（01）[8] 孫德發(fā)，劉俊英，牛志榮，[J].，（01）作者簡介：胡長威，（）男，湖北孝感人，研究生，助教，研究方向：組合結構，施工管理。學校的人才培養(yǎng)方案應該接地氣，注重理論與實際操作并軌，培養(yǎng)能解決當前實際問題的卓越工程師。好多高校畢業(yè)設計題目竟然是鋼筋混凝土框架結構設計，而鋼結構的設計基本沒有，使得學生就業(yè)失去了一些不錯鋼結構設計院或施工企業(yè)，因此，有畢業(yè)將鋼結構的題目作為備選之一，增強鋼結構的理論和構造的應用水平。而畢業(yè)設計則是對大學所有專業(yè)課的一次大考驗，也是加強實踐性的重要教學環(huán)節(jié)，強化課程設計對培養(yǎng)實用型人才尤為重要。讓學生深入鋼結構生產一線，這樣通過實踐環(huán)節(jié)也加強理論的學習，從而達到實踐教學的目的。很多高校對鋼結構課程實訓環(huán)節(jié)不是很重視，僅停留在表面階段，沒有達到對《鋼筋混凝土結構》課程的重視地位。講解現場施工技術，識讀施工圖紙和節(jié)點詳圖，和培養(yǎng)學生的管理溝通能力等。鋼結構的應用范圍逐年增大，尤其輕型門式剛架結構、網架結構的應用，將整體結構設計的概念講給學生，確保理論設計和施工。掌握軸壓構件、壓彎和拉彎構件的設計方法，作為基本理論知識學習。突出重點難點，掌握焊縫連接和螺栓連接，以及計算焊縫的焊腳尺寸，螺栓連接的計算方法。包括鋼結構的材料性能、破壞類型、應力集中、疲勞破壞、剛度、強度和穩(wěn)定性等。鋼結構教學改革措施首先，增加理論課的學時，課時是保證，想要在有限的課時達到教學效果，必然和培養(yǎng)合格鋼結構專業(yè)人才相悖?！朵摻Y構》教學中，由于知識面廣，格式復雜，講解內容抽象，甚至有些難以用語言描述，以及鋼結構施工圖和節(jié)點多，看圖識圖需要一定的空間想象，導致教師必須借助現代教學手段，例如用PPT、慕課、微視頻教學來幫助同學理解抽象知識。在土木工程專業(yè)中，“大土木”的核心課程體系主要是鋼筋混凝土和土木工程施工，而鋼結構在土木工程中一直作為一門輔助課來學習。鋼結構課程教學現狀當前，很多高校的人才培養(yǎng)方案雖然有所不同，但《鋼結構》實際教學過程中差別不大，甚至直接采用21985院校的教材教學，沒有一本適合自己學校校情的鋼結構教材，最終的區(qū)別只是課時的比例和內容有所刪減。由于課程知識內容多，涉及的相關規(guī)范條文多，理論應用性強，而學生平時生活、學習中接觸的鋼結構實體又有限，缺乏一定的認識感，學好鋼結構比較困難?！朵摻Y構》課程是土木工程專業(yè)的專業(yè)必修課之一，是一門理論和實踐性較強的應用課程。第一篇：《鋼結構》課程教學改革研究《鋼結構》課程教學改革研究摘 要：先對當前《鋼結構》課程教學現狀進行分析，結合當前社會需要及企業(yè)對鋼結構專業(yè)人才的要求，遵循學生職業(yè)發(fā)展規(guī)律，對鋼結構課程教學方法進行初步探索。關鍵詞：鋼結構；教學現狀；改革措施Abstract：The first of the “Steel Structure” Course of the current status of the analysis，bined with the current needs of the munity and the business requirements of steel professionals，students follow the development of the law of occupation，of steel structure teaching method preliminary ：Steel；teaching status quo；reform measures當前，我國隨著鋼產量的逐年增長，鋼結構使用范圍和發(fā)展趨勢也將更加寬廣。本課程主要知識包括材料、連接、節(jié)點性能、軸壓構件、受彎構件、拉彎和壓彎構件的承載能力計算方法和原理。下面先對鋼結構的教學現狀進行小結，然后針對現狀提出幾點改進措施。教學目標很不明確，教學設計適應性不強，影響教學質量。加之學生學習過程中鋼結構課程課時比較少，最多不過80學時，而鋼結構的理論和實踐性都較強，沒有充足的課時保證，強調理論和實踐中任何一個都會導致學生知識體系不達標。而傳統(tǒng)的板書和作業(yè)的教學方法很難適應現代教學模式。其次，鋼結構課程內容中強調一下方面的能力培養(yǎng)：1）鋼結構基本概念的理解。2）連接的方法。3）構件設計方法。4）培養(yǎng)一定的設計能力。5）培養(yǎng)施工和管理素質。要加強學生實習，不僅要加強學校課內實訓，也要加強校企實習。而當前鋼結構發(fā)展突飛猛進，體系復雜多變，例如北京鳥巢，所以學生只對簡單的型鋼構件、排架鋼結構、剛架鋼結構、網架結構只是一帶而過，學生基本不有看到問題的精髓處，所以實踐的教學也需要課時作為保障。、畢業(yè)設計的改革課程設計是結合土木工程專業(yè)而配合的實訓環(huán)節(jié)，通過課程設計，使學生能對專業(yè)知識更進一步的認識和理解，提高學生運用理論知識的水平。當前，鋼結構課程設計一般是屋架設計，這與現實情況脫節(jié)，所以畢業(yè)設計題目類型和形式亟需革新。結束語高校中的課程設置需要與時代接軌，適應社會發(fā)展需要，創(chuàng)新思路，以企業(yè)為導向。從當前鋼結構的市場地位看，土木工程專業(yè)應該加大鋼結構教學地位，不斷進行教學革新和總結經驗，才能更好為社會經濟發(fā)展做貢獻。第二篇：成本會計課程教學改革研究（推薦）《成本會計》課程教學改革自會計學專業(yè)設立以來，成本會計學課程就被確定為該專業(yè)的專業(yè)必修課。因此，會計學專業(yè)的學生熟練掌握成本核算、分析、控制的方法、熟悉成本管理的基本理論是其專業(yè)基本功的重要方面,這一點已經得到毋庸置疑的肯定。一、成本會計課程教學效果的反饋我院會計電算化專業(yè)自2003年設立，現有在校生632名。通過教學組討論、學生座談等方式對成本會計課程的教學效果進行了隨機抽樣調查，其結果表明目前成本會計課程教學效果不盡如人意，主要表現在：（一）理論根基薄弱、知識點的掌握限于“教條分割”成本會計課程相對于基礎會計學、中級財務會計有其鮮明的特點，其一就是費用歸集與分配、產品成本計算、成本分析和控制都往往存在一個事項有多個方法的情形，如材料費用的分配就有產量比例法、定額消耗量比例法、定額成本法、實際重量法等，其中定額消耗量比例法的費用分配率又可選用實際耗用量或實際消耗材料成本除以定額消耗量等不同形式。（二）賬證意識模糊、掌握成本核算流程限于“紙上演算”計算量重與大量的圖表運用是成本會計課程相對于基礎會計學、中級財務會計而言的又一特點，產品成本的構成涉及料、工、費等多個項目，因其承擔的對象不同而有不同的歸集、分配和結轉程序，其間需要借助各種費用計算表格完成繁多的數據處理。例如，制造費用采用年初計劃分配率法分配時，各月末的賬務處理在“紙上演算”中經常遭到忽略；輔助生產費用的交互分配法的掌握經常只局限于算式求解，而對于分配表中費用的轉進轉出往往判斷失誤。從調查反饋的情況來看，對于成