【正文】 學(xué)習(xí)，探究，提高自身素質(zhì)。明確體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法。突出體育課程的核心價(jià)值。第四篇：《體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)體會(huì)《體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)體會(huì)淮安市繁榮小學(xué)王磊最近讀了《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)，對(duì)新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿與新課標(biāo)修訂稿對(duì)體育課程性質(zhì)的闡述作了比較，我有了以下感受，與大家交流一下?？傊诮虒W(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法是非常重要的，針對(duì)不同的學(xué)生，根據(jù)個(gè)體差異，采用不同的教學(xué)方法。在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中，運(yùn)用主題進(jìn)行教學(xué)，符合兒童生理、心理發(fā)展規(guī)律，（二）學(xué)生學(xué)法學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要采用集體學(xué)習(xí)法，探究學(xué)習(xí)法，合作學(xué)習(xí)法，自主練習(xí)等方法學(xué)習(xí)。主題教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，以身體鍛煉為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展為宗旨的教學(xué)指導(dǎo)思想。我對(duì)學(xué)生要求不算嚴(yán)格，認(rèn)為學(xué)生會(huì)很自覺(jué)，可學(xué)生把我的溫柔當(dāng)做了放松，上課比較懶散，導(dǎo)致課堂效果非常糟糕！通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了小學(xué)體育與健康課程教學(xué)法，我在教學(xué)中的思路有所改變了，我充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，以滿(mǎn)足自我發(fā)展的需要。教師講解，學(xué)生學(xué)習(xí)，比較單調(diào)，乏味，無(wú)趣，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，就是說(shuō)教師不僅要注意教學(xué)方法的得當(dāng)和學(xué)生的可接受性，還應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。第三篇：小學(xué)體育與健康新課程教學(xué)法小學(xué)體育與健康新課程教學(xué)法教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)的，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，就有與之相應(yīng)的教學(xué)方法。教與學(xué)，彼此形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程，而且是師生共同開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。交往意味著教師與學(xué)生之間的平等對(duì)話(huà)，教師要注意學(xué)生的反映，關(guān)注學(xué)生的不協(xié)調(diào)音，用公正合理的態(tài)度對(duì)待練習(xí)中發(fā)生的教師意料外的事情。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。體育教師不僅是教學(xué)過(guò)程中的控制者，學(xué)習(xí)的指揮者，體育活動(dòng)的組織者和體育成績(jī)的判定者，對(duì)學(xué)生的評(píng)定具有絕對(duì)的權(quán)威。師生關(guān)系將更加和諧。二是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維熱情更加高漲。體育教師在用各種方法教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)技能的同時(shí)還應(yīng)做到：一是積極地旁觀(guān)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作實(shí)驗(yàn)或積極地看，積極地聽(tīng)。二、體育教師角色的轉(zhuǎn)變體育教師將向知識(shí)技能的傳授者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者二者相結(jié)合轉(zhuǎn)變。三是由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，這就直接影響到教師為考核而教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生接受知識(shí)而教學(xué)，學(xué)生為過(guò)關(guān)而學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?yàn)樽约号d趣愛(ài)好而學(xué)習(xí)。課程改革所倡導(dǎo)的新觀(guān)念，促使了教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的變革，一是由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生有目的的接受知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)、拓展知識(shí)，注重知識(shí)與知識(shí)之間的承接。新課程強(qiáng)調(diào)改變?cè)袉我?、陳舊，以教師為中心的教學(xué)方式，建立和形成以學(xué)生為主體的教師學(xué)生互為中心師生互動(dòng)的多樣化教學(xué)方式。樹(shù)立“健康第一”的思想，體現(xiàn)身體、心理、社會(huì)“三維”健康觀(guān)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。學(xué)生來(lái)到學(xué)校，不是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。根據(jù)課改的指導(dǎo)思想，學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者。一、更新觀(guān)念，提高認(rèn)識(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)以人為本的思想。那么中小學(xué)體育課程改革，是否可以模仿或采用“三自主教學(xué)”模式，是體育課程教學(xué)改革發(fā)展研究的一個(gè)啟示?！白灾鹘虒W(xué)”是學(xué)生在上課時(shí)間、教師、教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面自主選擇的一種新的教學(xué)模式。由于各地區(qū)個(gè)學(xué)校的條件和實(shí)際情況各不相同，體育課程在各地區(qū)各學(xué)校實(shí)施有差異。 進(jìn)一步完善《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)課程》, 使之既體現(xiàn)時(shí)代特征, 又易理解、易操作。 體育教學(xué)研究人員和體育教師要著力提高自己的自身素養(yǎng), 隨時(shí)更新自己的觀(guān)念, 及時(shí)地適應(yīng)時(shí)代的變化。 各省、市教研人員要做好課程改革方面的工作。四、糾正課程改革與教學(xué)偏差的措施為了保證體育與健康課程改革的可持續(xù)發(fā)展, 必須端正思想, 消解認(rèn)識(shí)偏差, 采取相應(yīng)措施。既然師生同是影響教學(xué)過(guò)程的基本要素,雙方的目標(biāo)是一致的,就應(yīng)該形成一種平等合作和相互促進(jìn)的關(guān)系,形成一種和諧、自然、默契的氛圍。體育課程與其他課程相比,具有一個(gè)顯著的特點(diǎn),即命令式的口氣比較多,這樣就在師生雙方之間形成了一定的隔閡。教學(xué)中應(yīng)大力提倡學(xué)生之間互幫互助,并經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行助人為樂(lè)、虛心好學(xué)等方面的思想教育。強(qiáng)調(diào)通過(guò)體育教學(xué),使絕大多數(shù)學(xué)生能夠基本達(dá)到教學(xué)要求,運(yùn)動(dòng)能力得以提高。各地各校應(yīng)從實(shí)際出發(fā),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中要改變過(guò)去教師灌輸,學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方法,廣泛運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、誘導(dǎo)法、問(wèn)題法等現(xiàn)代教學(xué)方法。三、在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下積極改革教學(xué)方法新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)提出了許多新的要求,各地各校應(yīng)結(jié)合自己的實(shí)際,積極探索有利于全面完成教學(xué)任務(wù)的、高效益的教學(xué)方法,以適應(yīng)現(xiàn)代健康教育的需要。這意味著課程觀(guān)的重大變化,在這種背景下,教學(xué)改革才能真正進(jìn)人教育的內(nèi)核,成為課程改革與發(fā)展的動(dòng)力,成為教師與學(xué)生追尋主體,獲得解放與自由的過(guò)程。這樣,教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn),彼此有機(jī)融為一體。這是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀(guān)。當(dāng)課程由“專(zhuān)制”走向“民主”,由封閉走向開(kāi)放,由專(zhuān)家研制走向教師開(kāi)發(fā),由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候,課程就不只是“文本課程”(教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)等文件),而更是“體驗(yàn)課程”(被教師與學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程)。這樣,課程不斷走向孤立,走向封閉,走向萎縮,走向難、繁、偏、舊,而教學(xué)也不斷變得死板、機(jī)械、沉悶,這種背景下的所謂教學(xué)改革只能是打外圍戰(zhàn),“戴著鐐銬跳舞”,師生的生命力、主體性不可能得到充分發(fā)揮。教師只是既定課程的闡述者和傳遞者,學(xué)生只是既定課程的接受者和吸收者這就是傳統(tǒng)課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀(guān)。課程和教學(xué)成為兩個(gè)彼此分離的領(lǐng)域,課程是學(xué)校教育的實(shí)體或內(nèi)容,它規(guī)定學(xué)?！敖淌裁础?教學(xué)是學(xué)校教育的過(guò)程或手段,它規(guī)定學(xué)?！霸趺唇獭?。在傳統(tǒng)教學(xué)論的概念中,“課程”被理解為規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容,而這種規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容是按學(xué)科編制的,故“課程”又被界定為學(xué)科或各門(mén)學(xué)科的總和。在課程與教學(xué)關(guān)系中,課程是矛盾的主要方面,課程觀(guān)是主導(dǎo)因素,它決定著教學(xué)觀(guān),并因此決定教學(xué)改革的深度、廣度。如何以體育課程作為實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)或突破口,來(lái)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng),是我們體育課程和體育教學(xué)應(yīng)著重解決的問(wèn)題。只有平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,才能使他們體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高自信心,促進(jìn)師生間的合作與互動(dòng)。因而在體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),應(yīng)始終將學(xué)生的個(gè)體發(fā)展放在首要位置,應(yīng)始終重視學(xué)生的主體地位,才能取得良好的教學(xué)效果。所以,只有激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,才能使他們經(jīng)常參與體育鍛煉,養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣,形成終身體育的意識(shí)。 激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣體育課如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們就不會(huì)在體育課上投入地去學(xué)、去練,在課外更不會(huì)去練。在眾多的影響因素中,體育鍛煉是最能積極促進(jìn)身體健康的。關(guān)于健康一詞,世界衛(wèi)生組織已提出健康不僅是沒(méi)有疾病和身體不虛弱,而且是保持身體上、精神上和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。以此為起點(diǎn)探討如何理解新課標(biāo)理念、建立起與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀(guān)念、在新的教學(xué)觀(guān)念下如何開(kāi)展體育教學(xué)以及糾正課程改革與教學(xué)偏差的措施一、新課程基本理念的理解 堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想體育與健康是兩個(gè)不同的概念,但它們之間又有內(nèi)在的必然聯(lián)系。《課標(biāo)》是學(xué)校體育課程與教學(xué)改革要參照的標(biāo)準(zhǔn)，廣大學(xué)校體育工作者在《課標(biāo)》的指引下對(duì)體育課程進(jìn)行了廣泛深入的改革，與過(guò)去的體育課程改革相比具有歷史性突破,尤其是體育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了巨大的變化。第一篇：體育與健康新課程教學(xué)改革體育與健康新課程教學(xué)改革摘要：面對(duì)21世紀(jì)激烈的競(jìng)爭(zhēng),我國(guó)的基礎(chǔ)教育面臨新的挑戰(zhàn),如何在基礎(chǔ)教育中全面推行素質(zhì)教育,真正實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略方針,以便在未來(lái)的世界激烈競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位,必須對(duì)現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行改革。自 2001 年 7 月出版并在當(dāng)年新學(xué)期開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的《課標(biāo)》以來(lái)，7 年的學(xué)校體育課程與教學(xué)改革雖然取得了很大的成績(jī)和進(jìn)步但是也存在一些不足和問(wèn)題，所以教育部已經(jīng)組織專(zhuān)家對(duì)《課標(biāo)》進(jìn)行修改。觀(guān)念的轉(zhuǎn)變決定行為的轉(zhuǎn)變,體育教師的教學(xué)觀(guān)念決定著他們的教學(xué)行為,體育教師的教學(xué)行為將決定著體育課程改革的成敗。體育一詞在學(xué)校體育學(xué)中從廣義和狹義兩方面都有明確解釋,都有通過(guò)身體練習(xí)即體育鍛煉以增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康的含義。眾所周知,影響健康的因素是多方面的,諸如遺傳、自然環(huán)境、教育、生活習(xí)慣、個(gè)性心理、營(yíng)養(yǎng)、體育鍛煉及社會(huì)文化環(huán)境等?？茖W(xué)的體育鍛煉不僅能增強(qiáng)人體各器官(系統(tǒng))的免疫功能,全面促進(jìn)機(jī)體新陳代謝和身體的正常發(fā)育,而且能磨煉人的意志,培養(yǎng)自信心,培養(yǎng)抗挫折能力,陶冶美的性情,增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。因?yàn)轶w育課既不會(huì)對(duì)學(xué)生的高考升學(xué)產(chǎn)生直接影響,也不會(huì)對(duì)他們今后的就業(yè)和生活產(chǎn)生直接的影響。 重視學(xué)生的主體地位只有充分關(guān)注學(xué)生的各種需求和重視學(xué)生的情感體驗(yàn),才能使學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異體育教學(xué)應(yīng)該使每一個(gè)學(xué)生都有可能受到同等的尊重和關(guān)注,即使學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好、體能和運(yùn)動(dòng)技能等方面存在差異,他們也不應(yīng)該因某一方面欠缺而受到不平等的對(duì)待。 注重對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐是體育的主要特征之一,因而體育課是一門(mén)實(shí)踐性和創(chuàng)造性很強(qiáng)的課程。二、新課程理念下的教學(xué)觀(guān)：課程與教學(xué)的關(guān)系教學(xué)改革是在課程改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,與課程改革相呼應(yīng)。但課程究竟是教學(xué)的“枷鎖”、“控制者”,還是教學(xué)的“跳板”和“促進(jìn)者”,這一問(wèn)題,在不同的教學(xué)觀(guān)里會(huì)得到截然不同的答案。這就意味著,“課程”只是政府和學(xué)科專(zhuān)家關(guān)注的事,教師無(wú)權(quán)也無(wú)須思考課程問(wèn)題,教師的任務(wù)只是教學(xué)。課程是教學(xué)的方向、目標(biāo)或計(jì)劃,是在教學(xué)過(guò)程之前和教學(xué)情境之外預(yù)先設(shè)定的,教學(xué)的過(guò)程就是忠實(shí)而有效傳遞課程的過(guò)程,而不應(yīng)對(duì)課程做出任何調(diào)整和變革。在這種教學(xué)觀(guān)的指導(dǎo)下, 課程是“專(zhuān)制”的一方,課程成為一種指令、規(guī)定,教材成為圣經(jīng),而教學(xué)則成為被控制、被支配的一方,課程與教學(xué)走向二元對(duì)立,兩者機(jī)械地、單向地發(fā)生關(guān)系。總之,這種改革最多只能在方法上、形式上做文章,而不可能有實(shí)質(zhì)性的突破。因此,教師和學(xué)生不再是處于課程之處,而是課程的有機(jī)構(gòu)成部分,是課程的創(chuàng)造者和主體,是共同參與課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程因此成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過(guò)程。課程也由此變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。這正是新一輪課程改革所呼喚的教學(xué)改革。,變教為誘。,大力提倡簡(jiǎn)化教學(xué)法。在技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)突出關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)教學(xué),簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程,降低對(duì)技術(shù)細(xì)節(jié)以及動(dòng)作規(guī)范性的教學(xué)要求。,互幫互助的學(xué)習(xí)氣氛,注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。,創(chuàng)造輕松、活潑、愉快的教學(xué)環(huán)境。體育教學(xué)中的命令式口氣,使學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)生必須按照教師的意志和口令來(lái)完成教師的要求,學(xué)生完全成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器。通過(guò)廣泛運(yùn)用游戲法、情感法等教學(xué)方法,在快樂(lè)的體育活動(dòng)中糾正課程改革與教學(xué)偏差的措施培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。 在實(shí)踐中加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度, 改變 “岸上人教水里人”的做法, 使課程改革培訓(xùn)學(xué)以致用。針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題與偏差, 及時(shí)組織反思活動(dòng), 交流意見(jiàn), 為提高實(shí)施效果服務(wù)。特別是教學(xué)研究人員應(yīng)先行一步, 研究要具有前瞻性。四、結(jié)論與建議綜上，我認(rèn)為在新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹下，我們進(jìn)行體育課程教學(xué)與改革，必須貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，注重學(xué)生的身體鍛煉；選擇實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)技能，為學(xué)生終身體育服務(wù)；側(cè)重對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，尤其是對(duì)學(xué)理的研究。自2002年“自主教學(xué)”在高校體育課程實(shí)施以來(lái)，得到了很好的效果。學(xué)生在教師的知道下可根據(jù)自身的特長(zhǎng)、興趣、運(yùn)動(dòng)水平等自主選擇上課內(nèi)容、上課教師、上課時(shí)間，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體現(xiàn)了高校體育教學(xué)改革的精神。參考文獻(xiàn)[1],深化體育教學(xué) 改革[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2002(1).[2]季 瀏,[M].上海:華東師范 大學(xué)出版社,2001.[3][J].天津體育學(xué) 院學(xué)報(bào),2002(1).(20021127收稿)[4] [J].成 都體育學(xué)院學(xué)報(bào), 2003,(1): 1719.第二篇：體育與健康新課程培訓(xùn)心得體會(huì)體育與健康新課程培訓(xùn)心得體會(huì)王世龍今年10月中旬，我們教研組集體學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教師用書(shū)體育三至四年級(jí)》，對(duì)體育與健康新課程的作了詳細(xì)的解析，使我思路大開(kāi)，受益匪淺，下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。即體育從學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的需要出發(fā)。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的重組和重新理解的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)者。通過(guò)自主的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情意得到陶冶，個(gè)性得到發(fā)展。教法要求創(chuàng)新,開(kāi)放和放開(kāi),以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主,采用探究教學(xué)，情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式基本是單一灌輸——接受，使學(xué)生完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)。二是重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，通過(guò)學(xué)生各種方式的學(xué)習(xí)。四是由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生不同的差異和基礎(chǔ)，因材施教，保證每一個(gè)學(xué)生在自己不同的基礎(chǔ)上有提高。在《體育與健康》的課程標(biāo)準(zhǔn)中，體育教師的主要職能除了知識(shí)技能的傳授，還應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。同時(shí)，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中各種情況，處理即時(shí)發(fā)生的事情、狀況，并考慮如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的支持。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。傳統(tǒng)教學(xué)形成的師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系。多年來(lái)，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，總是千方百計(jì)，要求學(xué)生按自己的想法方式進(jìn)行練習(xí)和活動(dòng)，完全掌握在自己手中，絕對(duì)阻止學(xué)生的另類(lèi)表現(xiàn)，把一些活躍的學(xué)生作為差生來(lái)處理。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位。三、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變新課程改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的單一總結(jié)性評(píng)價(jià)方式，著眼于充分全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，