【正文】 對(duì)課堂教學(xué)過程發(fā)表自己的意見，都主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。教師與學(xué)生不再被“死的”教科書或教案所控制，而是將其變成課堂教學(xué)中師生共同創(chuàng)新課程的一種資源。課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得最具體的是認(rèn)知性目標(biāo)，淺者要求達(dá)到講清知識(shí)，深者要求達(dá)到發(fā)展能力，其他任務(wù)則可有可無。3．以基于課程的課堂教學(xué)觀取代基于教材的課堂教學(xué)觀3．1．基于教材的課堂教學(xué)觀注重知識(shí)傳授在這種課堂教學(xué)觀的支配下，形成了備課講課作業(yè)批改這樣的課堂教學(xué)模式。2．課程實(shí)施與課堂教學(xué)2．1．重新理解課堂盡管教學(xué)改革會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容的增減、范圍的擴(kuò)縮、形式的分合等，但由于沒有把課堂教學(xué)納入到整個(gè)課程教學(xué)改革中加以系統(tǒng)思考，并予以重點(diǎn)突破，所以，課程教學(xué)改革不可能有本質(zhì)意義上的進(jìn)展，也不可能產(chǎn)生真正的效應(yīng)。教師要想使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，就必須學(xué)會(huì)探究。把什么樣的課程交給兒童，或者說兒童需要什么樣的課程，不能讓某個(gè)專家或某一群體的人來決定，需要社會(huì)各界人士的對(duì)話與協(xié)商，特別是在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定上。同時(shí)，每位兒童都有差異，他們的發(fā)展取決于有差異的課程，沒有合作就不可能提供有差異的課程。1．6．1．首先，新課程倡導(dǎo)合作，就是要體現(xiàn)其開放性。1．5．課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值、對(duì)教師的發(fā)展價(jià)值，以及對(duì)課程本身的改善價(jià)值，建立發(fā)展性的課程評(píng)價(jià)體系。1．3．課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)每一門課程對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三方面內(nèi)容的整合。1．2．課程結(jié)構(gòu)建立由分科課程、綜合課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程構(gòu)成的新課程結(jié)構(gòu)。在工作中要能及時(shí)總結(jié)自己的得與失，把自己進(jìn)行課堂實(shí)踐的內(nèi)容做為校本教研的內(nèi)容進(jìn)行記錄，通過廣泛的討論，不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。本學(xué)期全體教師把深入研究課堂教學(xué)作為校本教研的主要內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，減少統(tǒng)一講解時(shí)間，增加學(xué)生的自主探究、分組活動(dòng)，這樣有利于學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)常規(guī)的各環(huán)節(jié)一個(gè)都不能少。落實(shí)教學(xué)常規(guī)課堂教學(xué)改革目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。有了詳盡的導(dǎo)學(xué)案作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體以后，教案的項(xiàng)目可以適當(dāng)精簡(jiǎn)，與學(xué)生使用的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容重復(fù)的部分可以省略不寫，以便 把主要的精1力用在科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程、精心組織教學(xué)活動(dòng)上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加扎實(shí)有效。一般作業(yè)當(dāng)天批改，作業(yè)批改要認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范。練案要體現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)方式，如閱讀思考、查閱資料、整理筆記、嘗試練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、手工制作、社會(huì)調(diào)查等等。每次課后，教師要對(duì)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況進(jìn)行查閱，評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)情況，對(duì)遺留問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)和矯正。三、組織實(shí)施策略優(yōu)化落實(shí)“三案”，促進(jìn)課改細(xì)化、深化導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、課前預(yù)習(xí)提綱、課堂探究問題、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)練習(xí)、知識(shí)要點(diǎn)小結(jié)、課外鞏固訓(xùn)練等。二、工作目標(biāo)以課堂教學(xué)改革求教育質(zhì)量，以教育質(zhì)量求社會(huì)效益，以社會(huì)效益求教育發(fā)展。一、指導(dǎo)思想認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以現(xiàn)代教育思想和新課程理念為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。第一篇：小學(xué)新課程課堂教學(xué)改革天堂完全小學(xué)課堂教學(xué)改革工作計(jì)劃為了進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)改革繼續(xù)沿著積極、健康、科學(xué)的方向發(fā)展。特?cái)M定新一年課改實(shí)施計(jì)劃。堅(jiān)持以人為本，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為生命，積極實(shí)施“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，促使課堂教學(xué)改革有突破、有亮點(diǎn)、有實(shí)效。落實(shí)面向全體學(xué)生，探究以小組為單位的課堂教學(xué)組織形式，真正關(guān)注學(xué)困生，遏制學(xué)生兩極分化。導(dǎo)學(xué)案的使用要求：導(dǎo)學(xué)案采用多媒體展示，或借助小黑板展示，或印發(fā)到學(xué)習(xí)小組，有條件的學(xué)?？捎“l(fā)給每位學(xué)生。從理論上講，練案包括練習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)方案和考試、質(zhì)量檢測(cè)方案等。教師必須及時(shí)批改作業(yè)，檢查教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。教案是執(zhí)行導(dǎo)學(xué)案的具體實(shí)施方案，是落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)流程。每堂課上完后，要及時(shí)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行回顧，寫出有一定深度的課后反思，以利于今后的教學(xué)中改進(jìn)和提高。為此，教學(xué)常規(guī)不僅要抓，而且要抓實(shí)抓好。尤其是備課，所謂備課，實(shí)際上是備學(xué)生，就是了解學(xué)生的實(shí)際情況；所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是為不同的學(xué)生（或不同類型的學(xué)生）設(shè)計(jì)出符合他們需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)進(jìn)度。認(rèn)真做好校本教研，開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)充分發(fā)揮集體備課活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，開展校本教研活動(dòng)?！耙豢础彼枷胗^念的轉(zhuǎn)變——相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，做到“相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生”；“二看”教學(xué)模式的突破——建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式；“三看”手段方法的運(yùn)用——以導(dǎo)為主，把課堂還給學(xué)生；“四看”教學(xué)效益的提高——做到“當(dāng)堂清”；“五看”面向全體——學(xué)生參與度高，課堂無“閑人”。第二篇：新課程實(shí)施與課堂教學(xué)改革新課程實(shí)施與課堂教學(xué)改革趙連根1．新課程的基本特征1．1．課程功能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一。以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力培養(yǎng)為主線，精選終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，努力體現(xiàn)教育內(nèi)容的現(xiàn)代化，以及與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、學(xué)生生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與探究，同時(shí)提供廣博的科學(xué)知識(shí)背景。1．4．課程實(shí)施探討教學(xué)規(guī)范的轉(zhuǎn)型，重建教、學(xué)、教材、教師與學(xué)生的概念，尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)民主、平等的師生關(guān)系，倡導(dǎo)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用。1．6．課程管理建立國(guó)家、地方、學(xué)校課程的三級(jí)管理模式，明確國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)的課程管理職責(zé)。每一位兒童都是一個(gè)完整的生命體，促進(jìn)其發(fā)展需要多人合作才能實(shí)現(xiàn)。1．6．2．其次，新課程倡導(dǎo)對(duì)話，就是要體現(xiàn)其民主性。1．6．3．最后，新課程倡導(dǎo)探究，就是要體現(xiàn)其科學(xué)性。有人說，教學(xué)即探究，教師即研究者一點(diǎn)也不為過。2．2．準(zhǔn)確把握課程實(shí)施與課堂教學(xué)的關(guān)系課程實(shí)施是執(zhí)行一項(xiàng)或多項(xiàng)課程計(jì)劃的過程，涉及教育行政管理體制的