小學(xué)新課程課堂教學(xué)改革-文庫吧
2025-10-21 04:42 本頁面
【正文】 于課程的課堂教學(xué)觀注重人的發(fā)展課堂教學(xué)要讓教師與學(xué)生獲得真善美的真實(shí)體驗(yàn)，主體性得到充分發(fā)揮。教師與學(xué)生不再被“死的”教科書或教案所控制，而是將其變成課堂教學(xué)中師生共同創(chuàng)新課程的一種資源。課堂教學(xué)將緊緊圍繞師生的主動發(fā)展而展開，課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容以及手段將隨著課堂教學(xué)情景的變化及時(shí)作出調(diào)整。此時(shí)課堂教學(xué)充滿著偶然性、不可預(yù)知性和藝術(shù)性，在持續(xù)創(chuàng)造的教育情景中，教師的需要、興趣、價(jià)值觀、經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生得到了充分尊重，任何學(xué)生都有權(quán)對課堂教學(xué)過程發(fā)表自己的意見，都主動參與到課堂教學(xué)中來。教師與學(xué)生通過共同參與、主動探究，使課堂變成了有真正生活的課堂，使教學(xué)變成了創(chuàng)造力的教學(xué)。4．構(gòu)建基子課程的課堂教學(xué)4．1．變按教材篇目思考教學(xué)為按課程單元思考教學(xué)在正確的課堂教學(xué)觀的指導(dǎo)下，整體審視課程，并對課程的單元作出劃分和教學(xué)安排，然后按照單元來思考和設(shè)計(jì)教學(xué)活動。這樣做的好處至少有兩點(diǎn)：第一，形成課程實(shí)施整體框架，便于從實(shí)際出發(fā)，調(diào)整課程教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，選擇有效的教學(xué)方法。第二，拓寬課堂教學(xué)的空間，擁有一定的課堂教學(xué)資源的配置權(quán)，教師和學(xué)生可根據(jù)課堂教學(xué)的需要，調(diào)整教材資源，整合其他教學(xué)資源。這為教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中共同創(chuàng)新課程找到了切入口。4．2．變按教材篇目備課為按課程單元設(shè)計(jì)教學(xué)方案課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)是以單元為單位的，而不是以教材的某一篇目為單位的。課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)要素是：4．2．1．學(xué)生發(fā)展背景。課堂教學(xué)的中心是學(xué)生，而不是知識，要有效地組織課堂教學(xué)，就要對學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為等方面在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行深人分析。學(xué)生發(fā)展背景分析應(yīng)成為課堂教學(xué)目標(biāo)生成的基礎(chǔ)。4．2．2．課堂教學(xué)目標(biāo)。4．2．2．1．一是針對性，就是目標(biāo)能反映和滿足師生發(fā)展的需求；4．2．2．2．二是適切性，就是目標(biāo)能立足實(shí)際并有助于實(shí)際問題的解決；4．2．2．3．三是整合性，就是目標(biāo)既注重知識體系的內(nèi)在聯(lián)系、師生生命活動的相互作用，又注重知識體系與生命活動的有機(jī)整合；4．2．2．4．四是可操作性，就是目標(biāo)在實(shí)施過程中不僅有系統(tǒng)的程序、步驟和方法，而且有對目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行有效檢測的手段。4．2．3．課堂教學(xué)內(nèi)容、要求及方法。此時(shí)的課堂教學(xué)內(nèi)容是十分豐富的，它不僅指書本知識，還包括現(xiàn)實(shí)生活知識、課堂教學(xué)環(huán)境等。教材只是課堂教學(xué)的主要資源，絕不是唯一資源，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)對課程單元內(nèi)的課堂教學(xué)資源進(jìn)行重新配置。4．2．4．課堂教學(xué)評價(jià)。評價(jià)是檢測目標(biāo)達(dá)成的手段。要把整個(gè)課堂教學(xué)的過程看作師生共同參與課堂教學(xué)評價(jià)的過程，這里既有教師對學(xué)生的評價(jià)，也有學(xué)生對教師的評價(jià)；既有學(xué)生個(gè)體的自我評價(jià)，也有學(xué)生群體間的相互評價(jià)；既有終結(jié)性評價(jià)，也有發(fā)展性評價(jià)；既有量的評價(jià)也有質(zhì)的評價(jià)。究竟采取何種評價(jià)方式，應(yīng)視課堂教學(xué)目標(biāo)以及課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)施過程中的情況而定。而促進(jìn)師生在課堂教學(xué)中的主動發(fā)展，則是課堂教學(xué)評價(jià)的根本目的。4．3．在基于課程的課堂教學(xué)中激活教學(xué)機(jī)智課堂教學(xué)方案是預(yù)先設(shè)計(jì)的，盡管對可能出現(xiàn)的課堂教學(xué)情況作了充分考慮，但畢竟無法預(yù)料課堂教學(xué)方案實(shí)施中會出現(xiàn)的實(shí)際情況。要使課堂教學(xué)充滿生命的活力，意味著教師要在不斷變化的課堂教學(xué)情境中及時(shí)地修正課堂教學(xué)方案，調(diào)整課堂教學(xué)的策略與方法。能否達(dá)到這一要求，取決于教師的課堂教學(xué)機(jī)智。德國教育家赫爾巴特認(rèn)為，判斷一位教師是優(yōu)是劣，關(guān)鍵是看其是否發(fā)展了一種機(jī)智感。4．3．1．教師的課堂教學(xué)機(jī)智，通常被理解為教師對課堂教學(xué)情況的特殊敏感性并知道在其中如何表現(xiàn)。教師能在課堂教學(xué)中對出乎預(yù)料的和無法預(yù)測的課堂教學(xué)情況作出即刻反應(yīng)。人們往往把課堂教學(xué)機(jī)智說成是教師在課堂教學(xué)中的智慧和才藝。能展現(xiàn)課堂教學(xué)機(jī)智的教師都具有在復(fù)雜而微妙的課堂教學(xué)情境中迅速地、十分有把握地和恰當(dāng)?shù)匦袆拥哪芰Α＝處煹恼n堂教學(xué)機(jī)智充滿著智慧。沒有智慧就沒有機(jī)智，而沒有機(jī)智，智慧最多也只是種內(nèi)部狀態(tài)而已。4．3．2．教師要激活自身課堂教學(xué)機(jī)智，必須在課堂教學(xué)實(shí)踐中注意養(yǎng)成下列一些品質(zhì)：4．3．2．1．第一，具有敏感性。能從間接的線索如手勢、神態(tài)、表情和體態(tài)語言來理解學(xué)生內(nèi)心的思想、感情和愿望。4．3．2．2．第二，具有理解學(xué)生的內(nèi)心生活的能力。能在具體的課堂教學(xué)情境中理解學(xué)生個(gè)體諸如害羞、氣餒、魯莽、高興、憤怒、溫柔、悲傷等情感。4．3．2．3．第三，具有良好的分寸和尺度感。能本能地知道應(yīng)該進(jìn)人情境多深和在具體的情境中保持多大的距離。4．3．2．4．第四，具有道德直覺。能感受到什么才是最恰當(dāng)?shù)男袆印?．3．3．教師在課堂教學(xué)中如何激活課堂教學(xué)機(jī)智呢?4．3．3．1．需要教師不斷增強(qiáng)感知力、理解力和洞察力以及正確行動的直覺，不但要用撫摸，用一句話、一個(gè)手勢、一個(gè)眼神、一個(gè)動作，用沉默等方式來感動學(xué)生，而且要知道學(xué)生是如何體驗(yàn)整個(gè)課堂教學(xué)情境的，以便作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。4．3．3．2．教師要對課堂教學(xué)充滿自信。因?yàn)樘摷俚男判氖谴嗳醯模遣豢赡艿玫綄W(xué)生信賴的。更為重要的是，要能夠?qū)⒄鎸?shí)的信心傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生樹立起信心。4．3．3．3．教師要懂得運(yùn)用課堂教學(xué)機(jī)智的策略。在課堂教學(xué)中要知道何時(shí)該順其自然、何時(shí)該保持沉默、何時(shí)不介入、何時(shí)該忽略什么、何時(shí)該等待什么、何時(shí)該“不注意”什么。4．3．3．4．教師要注意給學(xué)生創(chuàng)造空間，使學(xué)生能以自己的方式來參與課堂教學(xué)活動。要避免完全操控和放任自流兩種傾向。若能形成一種恰當(dāng)?shù)慕涣麝P(guān)系，就不會窒息學(xué)生對個(gè)人空間的需求。4．3．3．5．教師要時(shí)刻注意學(xué)生的獨(dú)特性。教師應(yīng)當(dāng)不斷地問自己這樣一些問題：這個(gè)學(xué)生在哪些方面與我和其他學(xué)生不一般?學(xué)生怎么會有這樣的差別?我能夠做些什么來幫助這個(gè)學(xué)生認(rèn)識到自己的與眾不同呢?4．3．3．6．教師要善于運(yùn)用眼神、言語、沉默以及動作。4．3．3．6．1．在眼神方面，我們知道眼睛在表達(dá)復(fù)雜情緒方面具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。教師要重視眼神的運(yùn)用，一方面要知道如何理解學(xué)生的眼神所傳遞的信息一
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