課程建設(shè)與教學改革的認識(編輯修改稿)
2025-02-16 12:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 可能不對應(yīng) ，這取決于不同職業(yè)的勞動組織方式 （ 如飯店前廳管理 ） 。 （ 2） 工作任務(wù)：工作過程中需要完成的單件任務(wù) （ 如統(tǒng)計員工的工資 ） 。 （ 3） 職業(yè)能力：完成工作任務(wù)需要采取的動作 、行為 （ 如使用計算器 ） 和所需要的知識 。 工作任務(wù)分析是否過時？ 工作任務(wù)分析是職教課程開發(fā)的源頭。沒有工作任務(wù)分析，職教課程就成了無源之水，所有步驟缺乏基本依據(jù)，容易陷入混亂。 關(guān)鍵問題是如何用好工作任務(wù)分析表，而不是是否需要工作任務(wù)分析表。 要把握的技術(shù)之一是如何按照項目課程開發(fā)的要求進行工作任務(wù)分析 技術(shù)之二是必須完成從工作項目到課程項目的轉(zhuǎn)換 工作任務(wù)分析的基本要求： 全面性原則 獨立性原則 真實性原則 適度性原則 通過工作分析，我們將獲得豐富的工作世界圖景（ 1） 有的職業(yè)的工作任務(wù)是以其產(chǎn)品為邏輯線索而展開的，如數(shù)控加工，典型零件加工為我們揭示其任務(wù)邏輯提供了線索；（ 2）有的職業(yè)的工作任務(wù)是以其工作對象為邏輯線索而展開的，如電氣自動化；（ 3）有的職業(yè)的工作任務(wù)是以其操作程序為邏輯線索而展開的，如電子產(chǎn)品制造；（ 4）有的職業(yè)的工作任務(wù)是以設(shè)備或系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)為邏輯線索而展開的，如汽車維修、空調(diào)與制冷設(shè)備的安裝和維修；（ 5）有的職業(yè)的工作任務(wù)是以崗位為邏輯線索而展開的，如酒店服務(wù)、烹飪；（ 6）有的職業(yè)的工作任務(wù)是以典型工作情境為邏輯線索而展開的，如導游。 關(guān)于典型工作任務(wù) 典型工作任務(wù)是系統(tǒng)化的、整體性的工作任務(wù)。 典型工作任務(wù)是對崗位上單件工作任務(wù)進行歸納整合而來的。 典型工作任務(wù)具有一般的職業(yè)代表性，但它不一定是實際職業(yè)崗位上的工作任務(wù)。 典型工作任務(wù)歸納是進行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)和前提。 基于工作過程 的課程開發(fā)與建設(shè) 課程建設(shè)目前狀況 現(xiàn) 狀 設(shè)計 理念 探索
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