【文章內(nèi)容簡介】 ，煥然一新，歷史結(jié)論性的條目少了，資料性、思考性的內(nèi)容翔實了，史料和現(xiàn)實生活的結(jié)合程度高了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史、思考?xì)v史的空間大了。教材注重內(nèi)容的層次性和可選擇性，鼓勵教師對教學(xué)內(nèi)容靈活處理，以利于不同教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況而靈活采取教學(xué)方法。高中地理教材始終把人地協(xié)調(diào)觀、可持續(xù)發(fā)展觀等作為教材編寫的指導(dǎo)思想，把綜合的、動態(tài)的觀察世界的地理思維方式作為分析地理問題的立足點。教材內(nèi)容上也抓住時代主題和社會熱點，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際以及學(xué)生已有的經(jīng)驗和體驗，將理論與實際結(jié)合起來，使所學(xué)內(nèi)容變得生動、鮮活，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，又使學(xué)生感到學(xué)了地理對自己的終身發(fā)展有用。因此，高中史地新課教材定位、呈現(xiàn)方式以及編排方式等都有了全新的變化，但作為新生事物，教材還有值得商榷的地方，這需要廣大教師在教學(xué)實踐中不斷地加以調(diào)整和改善。（1）對歷史、地理新教材編寫理念的研究（2）對各版本歷史、地理新教材的比較研究（3）對學(xué)生使用歷史、地理新教材的反饋研究（4）如何科學(xué)使用新教材的研究在新課程背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要有適合學(xué)生特點的輔導(dǎo)用書，這種輔導(dǎo)用書具有生命活力的教學(xué)資源，且符合學(xué)生的發(fā)展特征，因此，我們研究編制對應(yīng)本市學(xué)生特點校本學(xué)習(xí)資料，供全市高中各年段學(xué)生選用，以提高學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)效率。在計劃實施中，本課題組分工明確，既有對編寫工作進(jìn)行理論上的指導(dǎo)；也有將理論和實踐結(jié)合進(jìn)行研究；同時，實踐的老師提供老師的編寫反饋和學(xué)生的適用反饋信息。在編寫實踐中，往往由相關(guān)課題組全體成員商量體例，由一位負(fù)責(zé)撰寫樣稿，再進(jìn)行討論和修改。在樣稿形成基礎(chǔ)上，根據(jù)每位成員的研究特長進(jìn)行編寫分工，最后進(jìn)行匯總和修改。在編寫中，根據(jù)各年級的教學(xué)進(jìn)度由學(xué)生部分試用，根據(jù)學(xué)生反饋的情況再進(jìn)行修改，以體現(xiàn)校本和以學(xué)生為中心的特點。構(gòu)建評價機制，以評價促提高對教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的評價影響著全市的新課程推進(jìn)，因此，利用縣域范圍小，機動性強的特點，制定靈活的、多元化的評價體系，有利于激發(fā)全市教師大膽創(chuàng)新，勇于實踐的熱情。本市制定的評價體系包括課堂實測評價量規(guī)（包括課堂效率總指標(biāo)、教學(xué)任務(wù)完成情況、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況、學(xué)生的情感態(tài)度價值觀體現(xiàn)、學(xué)生探究過程、教師的角色定位等）、學(xué)生問卷評價、學(xué)生基礎(chǔ)性評價、學(xué)生發(fā)展性評價、教學(xué)案設(shè)計評價、教師發(fā)展性評價等等，分別賦予一定的分值，打破了學(xué)生考試成績這一單一的評價體系，提高了本市教師的實踐積極性。同時，在本市命題的地理試卷中，大量增加學(xué)生探究性內(nèi)容，并在分值評價中增加了“分步給分”和“梯度給分”等內(nèi)容，體現(xiàn)新課程的“過程性目標(biāo)”。根據(jù)各校評價效果反饋，不斷提高可操作性，并不斷修正。多次召開課題組會議，聽取課題組主持人和子課題負(fù)責(zé)人的階段性課題中期匯報2008年10月19日，課題組全體核心成員和其他部分課題成員在常熟尚湖高級中學(xué)召開課題階段性總結(jié)和匯報會議。會議聽取了總課題主持人和子課題主持人對各自負(fù)責(zé)工作的進(jìn)展匯報，并進(jìn)入了深入的探討。2009年11月28日，又召開課題組核心成員會議，會議中各成員分別進(jìn)行了交流，并聽取了尚湖高級中學(xué)方明紅老師的一節(jié)匯報課《海水的運動》，在交流反思的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確了課題后階段的思路。會議意見有：對部分修改的子課題要突出與總課題的相關(guān)性；區(qū)域推進(jìn)的過程和方法還需加強；個體發(fā)展與區(qū)域的關(guān)系；在區(qū)域性中做文章（全體性、主動性、推動性）；在實踐中想妙招；在成果呈現(xiàn)方式上多思考（多角度呈現(xiàn)區(qū)域教師專業(yè)成長、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、教育質(zhì)量）等。專家引領(lǐng)，理論浸潤，“請進(jìn)來”2007年3月課題主持人在南京市接受了江蘇省中小學(xué)教研室第七批重點課題的培訓(xùn)，鼓舞了斗志，提升了信心，學(xué)習(xí)了方法。特別是楊九俊院長提出的“要有自己明確的教學(xué)觀念”、“把教學(xué)當(dāng)學(xué)問做”、“對教學(xué)行為要有科學(xué)意識、問題意識”、“關(guān)注研究的三重境界”等觀點為我們的研究指明了方向。另外，省級獲獎?wù)n題主持人代表的交流也給我們很大的啟發(fā)。在這一階段，多次受到了江蘇省教研室、蘇州市教科室和常熟市教科室專家的幫助，在課題的目標(biāo)、課題的研究方法、具體實施對策方面得到很多啟示。2006年10月和2009年5月，江蘇省地理、歷史新課程工作會分別在常熟召開，我們也有機會邀請省教研室的老師、省內(nèi)知名特級教師以及各大市的教研員進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，對本市地理老師新課程背景下的新發(fā)展有很大的幫助。另外，課題也獲得了江蘇教育出版社丁昌桂副總編、南通市教科室馮衛(wèi)東主任的指點和幫助。在專家的指導(dǎo)下，課題組主要成員也學(xué)習(xí)了與新課程實施、推進(jìn)相關(guān)的理論書籍。區(qū)域推廣，共同發(fā)展，“走出去”在新課程改革的春風(fēng)中，在區(qū)域推進(jìn)向縱深發(fā)展的過程中，我們也不斷通過各種方式傳遞著我們的教學(xué)理念和實踐經(jīng)驗，在更廣闊的空間展示自己，在交流中檢視自己，發(fā)展自己。高中歷史學(xué)科中心組2008年、2009年先后兩次赴張家港梁豐高級中學(xué)和吳江中學(xué)進(jìn)行對口交流，傳播本市新課程實踐的經(jīng)驗；畢春勤老師于2009年初應(yīng)邀赴蘇州就新課程背景下高考復(fù)習(xí)應(yīng)對進(jìn)行專題交流；課題組先后有四位老師（王月蘭、洪莉、邵俊峰、陳靜華老師）赴泗洪為當(dāng)?shù)厝h老師開設(shè)新課程觀摩課；課題組先后有薛衛(wèi)娟、樊溶溶、鄒岳中等多位老師作為蘇州新課程實踐的排頭兵進(jìn)行了蘇州大市的新課程觀摩課展示活動；邵俊峰老師還應(yīng)各省教研室、教科院之邀在全國部分實驗省市的骨干教師培訓(xùn)中作省級新課程實踐報告和觀摩課展示，受到了好評，擴大了影響，也體現(xiàn)了本市新課程研究走在了前列。第三階段：總結(jié)階段(2009年2月2009年12月)組織好各子課題組的教育研究活動，做好相關(guān)課題研究資料的積累匯總；除了課題組成員經(jīng)常的相互交流研究外，于2009年11月13日在江蘇省常熟中學(xué)召開了課題組核心成員、子課題負(fù)責(zé)人的課題結(jié)題研討會，并請市教科室的陶振環(huán)老師等專家把脈、指導(dǎo)，對結(jié)題工作做具體的部署。以學(xué)校為單位，子課題撰寫結(jié)題報告，實驗教師撰寫個人實驗論文；匯總各課題研究成果，在此基礎(chǔ)上形成研究總報告、校本教材、優(yōu)秀教案集、論文匯編。同伴互查，并請專家診斷。推廣整合。第三部分 研究成果一、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提升教育理念，追尋新課程改革本義。本課題的實施使課題組全體老師得到了一個很好的教育理論學(xué)習(xí)機會，對新課程改革有了更深刻的理解。這次課程改革不再把學(xué)生看做是裝載知識的容器，或攫取自然資源、從事物質(zhì)生產(chǎn)的工具，而是把今天的學(xué)生當(dāng)做國家和人類社會未來的主人，因而非常注重學(xué)生的發(fā)展，因為這不僅是發(fā)展經(jīng)濟和增強國家綜合實力的需要，也是人類自身生存和發(fā)展的需要。因此，對于滿足社會發(fā)展的需要來說，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展既具有“手段”的價值，又具有“目的”的意義。其基本理念有：（1）學(xué)習(xí)對生活有用的史地課程。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強學(xué)生的生存能力。（2）學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的史地。反映全球變化形勢，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。使所學(xué)內(nèi)容不僅對學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。（3）改變學(xué)習(xí)方式。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。（4）構(gòu)建開放式課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（5）構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的史地課程。在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。（6）建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制。史地學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實現(xiàn)評價目標(biāo)多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結(jié)性評價并舉、定性評價和定量評價相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種發(fā)現(xiàn)閃光點 鼓勵自信心的激勵性評價機制。我們組織全市高中歷史地理教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《二十一世紀(jì)行動綱領(lǐng)》、高中歷史、地理《課程標(biāo)準(zhǔn)》和歷史、地理新教材等內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)使基層老師們對課改的總方案、總目標(biāo)有了較為清晰的認(rèn)識，對課程新的理念、新的思想以及高中歷史、地理課程的設(shè)計思路、課程結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)等在理解上有了新的突破。使教師們不斷解放思想，放下包袱，對自己的角色重新加以定位，對課堂教學(xué)加以重新認(rèn)識，從而以嶄新的姿態(tài)迎接新課程的洗禮。通過培訓(xùn)及實踐，全市高中史地教師在思想上達(dá)成了如下共識：即在今后的教學(xué)中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，還要學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會生存；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”；由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的目的；由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者和創(chuàng)造者。二、總結(jié)了區(qū)域推進(jìn)新課程史地教學(xué)的學(xué)科管理新模式經(jīng)過課題組不斷實踐，形成了具有本市史地學(xué)科特色的“學(xué)科中心——學(xué)科基地——大備課組——小備課組”管理體系，以學(xué)科管理來推進(jìn)學(xué)科建設(shè)。創(chuàng)新了教研工作機制，優(yōu)化了教研方式，豐富了教研內(nèi)涵，提升了教研品位。先后成立“導(dǎo)師團”，加強理論引領(lǐng)和專業(yè)示范。組建“調(diào)研組”，進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)和問題診斷。建立“支教隊”，開展跨校結(jié)對和同伴互助。推出“比武周”，形成教學(xué)上你追我趕、百家爭鳴的良好局面。以學(xué)科管理來推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，就是指導(dǎo)全市高中史地教師做到以下幾點，以規(guī)范促提高：常熟市史地學(xué)科“十到位要求”（1）課前兩到位：計劃安排到位，就是大到每學(xué)年、每學(xué)期，小到每周、每天的安排都必須細(xì)化，做到心中有數(shù)，確保學(xué)科教學(xué)工作有序有效展開。校本研究到位，即集體備課、聽課、說課、評課、改課、六認(rèn)真及對青年教師的培養(yǎng)等工作，在大小備課組要形成濃郁的校本教研氛圍。（2）課中三到位：重點難點要到位，即教學(xué)時應(yīng)突出重點，巧破難點，做到復(fù)雜問題簡單化，抽象問題通俗化，枯燥問題趣味化。真正做到低投入，高產(chǎn)出。習(xí)慣方法要到位，教學(xué)中應(yīng)十分重視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的點撥。如大聲讀書的習(xí)慣、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、快速翻書的習(xí)慣、高聲呼應(yīng)教師的習(xí)慣（教學(xué)同步思維）、理性回答問題的習(xí)慣）、當(dāng)堂鞏固的習(xí)慣。教給學(xué)生記憶的方法、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的方法、解答試題的方法、應(yīng)對考試的方法、表達(dá)問題的方法（含課堂上回答問題的規(guī)范性、考試時主觀題表述的規(guī)范性等）。（3）教學(xué)管理到位，就是要狠抓學(xué)教同步，增強學(xué)生的思維緊張度，提高課堂教學(xué)效率。（4）課后五到位：督查反饋要到位；單元訓(xùn)練到位；提優(yōu)補差到位；交心工作到位和教學(xué)反思到位。）青年教師五先五后規(guī)范五先五后即：先備課（對聽課的內(nèi)容要先備好課，確保聽課效果）后聽課、先聽課（上課前須先聽同備課組的骨干教師上課）后說課、先說課（根據(jù)聽課情況二次備課后再說課）后上課、先做題（布置作業(yè)前須先做題目，然后進(jìn)行作業(yè)設(shè)計）后作業(yè)、先批改（作業(yè)、練習(xí)須批改統(tǒng)計分析后再有側(cè)重點地講評）后講評。四課型模式（1）新授課要求：細(xì)梳理、廣聯(lián)系、重建構(gòu)、勤交流、多運用、大容量、快節(jié)奏、高效率。突出課堂教學(xué)的過程管理和實效性。（2）復(fù)習(xí)課要求：把好五度，加能增效。就是延展知識寬度：模塊的整合度；挖掘思維深度：知識的內(nèi)化度；加大管理力度：學(xué)習(xí)的緊張度；提高考查信度：訓(xùn)練的吻合度；突出提升效度：能力的達(dá)成度。（3）練習(xí)課要求：從鞏固的角度講，做到新學(xué)知識及時練，易混知識對比練，重要知識反復(fù)練。從強化的角度講，做到階梯訓(xùn)練，鞏固檢測，反饋內(nèi)化。從活用的角度講，做到典型習(xí)題例析，巧設(shè)錯題反思。（4）講評課要求：講評要整理信息，突出整體性；講評要突出重點，講究針對性；講評要學(xué)生參與，體現(xiàn)主體性；講評要鞏固雙基，抓住基礎(chǔ)性。三、建立了新課程背景下區(qū)域教師發(fā)展新模式從區(qū)域推進(jìn)的角度看，“高中史地學(xué)科新課程教學(xué)改革”不是一堂課、一個教師、一門學(xué)科、一所學(xué)校的單一目標(biāo)，而是每一堂課、每一位教師、每一所學(xué)校的共同目標(biāo)。“高中史地學(xué)科新課程教學(xué)改革”達(dá)成必須綜合強調(diào)教研部門的指導(dǎo)力、學(xué)科中學(xué)組成員的管理執(zhí)行力和教師的研究力和操作力?！笆返赜行Ы虒W(xué)”研究必須從個體走向團隊，從零散走向系統(tǒng)。（一）構(gòu)建評價機制，以評價促提高，增強教師發(fā)展內(nèi)驅(qū)力搞好一年一度的常態(tài)高效史地課堂比賽為有效檢驗全市課堂教學(xué)改革成果，我們連續(xù)舉辦了三屆全市性的常態(tài)史地高效課堂大比武活動。有三個突出特點：一是由過去的打造少數(shù)教師的精品課，轉(zhuǎn)為面向最廣大的普通教師的常態(tài)課堂教學(xué)研究，采取學(xué)校推薦與隨機抽取相結(jié)合的方式，確定比賽教師，為課堂教學(xué)改革提供了最真實的憑借；二是將教師個人成績與教研組團體成績掛鉤，提高了學(xué)校對課堂教學(xué)改革的重視程度。三是及時組織好比賽后的展示和反思、總結(jié)活動，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的再指導(dǎo)、再提高。分期分批開展高效課堂達(dá)標(biāo)驗收活動為加大區(qū)域推進(jìn)史地新課程教學(xué)改革的力度，近三年，分期分批開展了高效課堂達(dá)標(biāo)調(diào)研活動。制定了《常熟市教研室對高效課堂達(dá)標(biāo)實施方案》，具體提出了年內(nèi)達(dá)到的目標(biāo)、高效課堂驗收的基本標(biāo)準(zhǔn)，以及操作的進(jìn)度、層面和流程。按照學(xué)校教研組自檢——教研組提出申請——教研室及學(xué)科中心組審核驗收——全市總結(jié)的操作流程，對全市各學(xué)校史地課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗收，實現(xiàn)了課堂教學(xué)改革的全員參與?？偨Y(jié)表彰，推出典型學(xué)校和課堂改革成果，評選常熟市先進(jìn)教研組和備課組，并將評選結(jié)果納入督導(dǎo)“課堂教學(xué)”項目評價。高效課堂評價機制的構(gòu)建，極大地調(diào)動了學(xué)校改革課堂教學(xué)的積極性，促進(jìn)了全區(qū)課堂教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。（二）開展縣域特色的新課程培訓(xùn)、研討課程改革的推進(jìn)，帶動了本課題研究的縱深發(fā)展。課題組將課程標(biāo)準(zhǔn)與課題研究相結(jié)合，在全區(qū)開展“走進(jìn)新課程”系列培訓(xùn)活動，進(jìn)一步更新教學(xué)觀念，把握課改新特點、新規(guī)律，對課題及時進(jìn)行調(diào)整，適應(yīng)課改新形勢，創(chuàng)出了一條具有區(qū)域特色的道路。建立學(xué)