【文章內(nèi)容簡介】 針對(duì)學(xué)生興趣不濃，學(xué)無所獲的問題，實(shí)行自主選課，專項(xiàng)教學(xué)。即：體育理論，田徑必修課按行政班施教，體育技能訓(xùn)練按教學(xué)班上課，每四個(gè)行政班同時(shí)安排體育課，學(xué)校提供七個(gè)專項(xiàng)供學(xué)生選擇，目前開設(shè)的課程有田徑、籃球、足球、乒乓球、排球、羽毛球和健美操等。音樂和美術(shù)在必修模塊完成之后整合為藝術(shù)課，提供書法、繪畫、攝影、唱歌、舞蹈、管樂、民樂等模塊供學(xué)生選擇，按教學(xué)班分項(xiàng)上課。二是文化課教學(xué)針對(duì)學(xué)生主動(dòng)性差，自主意識(shí)不強(qiáng)，參與面不廣，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊等問題，提出了“五步兩段一體循環(huán)穿插”教學(xué)法，簡稱“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法。，分步實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)型課堂構(gòu)建方案確定后，我們立即組織課題組成員制定了詳細(xì)的課題實(shí)施方案，明確了課題研究的步驟、主要任務(wù)，研究內(nèi)容、研究方法、工作措施，工作要求，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，課題指導(dǎo)小組，有組織、有計(jì)劃、有步驟的開展課堂教學(xué)研究工作。第二階段：中期實(shí)施階段（204—2015）學(xué)習(xí)型課堂構(gòu)建方案確定后，我們立即投入到方案的實(shí)驗(yàn)和實(shí)施工作中去。目前，體育分項(xiàng)教學(xué)進(jìn)展順利，效果良好，音樂、美術(shù)整合為藝術(shù)課的分項(xiàng)教學(xué)也喚發(fā)出了生機(jī)和活力。“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法實(shí)驗(yàn)是課題研究的重點(diǎn)，我們做了以下工作：一是對(duì)全體教師進(jìn)行了該教學(xué)法的專題輔導(dǎo)，向全體教師配發(fā)了學(xué)習(xí)培訓(xùn)資料。在全體教師中，組織開展了“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的研討活動(dòng)，集思廣益，形成共識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，針對(duì)教法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了具體明確的要求，力爭取得學(xué)生的配合與支持。二是組建了“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法先期實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)，校長任組長，精心挑選了九大學(xué)科，十三名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)能力強(qiáng)的任課教師為先期實(shí)驗(yàn)員，投身到這種教法的具體實(shí)施、探索之中。三是開展了集體備課活動(dòng)，各備課組教師具體針對(duì)一節(jié)課談教材、談教學(xué)設(shè)計(jì)、談如何組織和引導(dǎo)學(xué)生、談如何循環(huán)、如何穿插，最后由實(shí)驗(yàn)教師集大家的智慧，形成導(dǎo)學(xué)案，組織上課。四是堅(jiān)持開展“同上一節(jié)課”活動(dòng)，選擇同一課題，實(shí)驗(yàn)教師和非實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，分別在實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班授課，其它教師聽課、評(píng)課，就 課堂教學(xué)任務(wù)的完成、學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)生的參與程度、課堂教學(xué)的實(shí)際效果進(jìn)行觀察、評(píng)估，及時(shí)修正“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)模式。五是在實(shí)驗(yàn)過程中，我們組織了一系列的研究課、展示課、示范課活動(dòng)達(dá)上百節(jié)，并刻錄成教學(xué)光盤，上傳校園網(wǎng)，供教師學(xué)習(xí)、交流、在線研討，以達(dá)到再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)，示范帶動(dòng)的效果。六是先后多次召開實(shí)驗(yàn)教師座談會(huì)，傾聽一線實(shí)驗(yàn)教師的感受、體會(huì)、想法，研討實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，尋找解決問題的辦法和措施。七是組織了學(xué)生問卷調(diào)查，征求學(xué)生的意見和呼聲，為有針對(duì)性地搞好實(shí)驗(yàn)提供支持。第三階段：后期總結(jié)階段（20162019）一是對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的相關(guān)資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、統(tǒng)計(jì)，并從定性和定量兩個(gè)方面進(jìn)行分析總結(jié)。二是在召開“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法論壇的基礎(chǔ)上，及時(shí)召開了總結(jié)會(huì)和推廣會(huì)，在全校三個(gè)年級(jí)同步推廣“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法三是對(duì)各子課題進(jìn)行了檢查，肯定了成績，通報(bào)了存在的問題，督促及時(shí)整改。四是匯總、收集有關(guān)專題論文、總結(jié)、體會(huì)，反思、案例，編輯成冊(cè)。五是完成了課題結(jié)題報(bào)告、工作報(bào)告，報(bào)請(qǐng)主管部門對(duì)課題研究成果進(jìn)行驗(yàn)收、評(píng)審、鑒定?；仡櫩偨Y(jié)我校的課題研究過程，主要有以下特點(diǎn)：一是培訓(xùn)活動(dòng)具有多樣性:聽取專家講座、出訪名校、學(xué)習(xí)教改經(jīng)驗(yàn)、參加國培活動(dòng)、培訓(xùn)骨干教師、收看教學(xué)光盤、校本培訓(xùn)、校本教研等形式多樣的研訓(xùn)活動(dòng)為實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。二是實(shí)驗(yàn)對(duì)象具有廣泛性：按照先高一，再到高二、高三；先實(shí)驗(yàn)員，再到所有教師逐步推進(jìn)，所有教師是實(shí)驗(yàn)的策劃者、實(shí)施者、指導(dǎo)者、檢驗(yàn)者、共同合作，比較性強(qiáng)，參與面廣。三是實(shí)驗(yàn)開展具有前瞻性：五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)，是學(xué)習(xí)型課堂研究的延伸，其精神實(shí)質(zhì)和新課程的基本理念一致。四是實(shí)驗(yàn)方法具有科學(xué)性:在實(shí)驗(yàn)過程中，我們分別應(yīng)用了自然實(shí)驗(yàn)法剔除了教學(xué)模式對(duì)教學(xué)的束縛，可根據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行選擇性的實(shí)施；比較研究法實(shí)驗(yàn)班與普通班對(duì)照，分析；開展“同上一節(jié)課”活動(dòng)，選擇同一課題進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；個(gè)案研究法實(shí)驗(yàn)過程中，我們通過上展示課、研究課、公開課等形式，開展聽課、評(píng)課活動(dòng)，推出優(yōu)質(zhì)課，上傳校園網(wǎng)，供老師交流。五是研討反思具有深刻性：在經(jīng)過了從理論到實(shí)踐的過程后，我們又進(jìn)行了教學(xué)反思活動(dòng)，強(qiáng)化理性思考，提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、實(shí)效性。一篇篇課后反思，又撞擊出新的思想火花，觸發(fā)了新的情感，新的認(rèn)識(shí)，從而有力地指導(dǎo)了實(shí)踐。六是教學(xué)評(píng)價(jià)具有雙向性：把目標(biāo)評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生發(fā)展和教學(xué)效果作質(zhì)量評(píng)估，極大地促進(jìn)了教師參與實(shí)驗(yàn)的積極性。二、課題研究的主要成果“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)模式五步：課堂教學(xué)按五個(gè)步驟實(shí)施。即：自主學(xué)習(xí)10分鐘，基礎(chǔ)檢測5分鐘，合作探究15 分鐘，拓展練習(xí)10分鐘，新課導(dǎo)學(xué)5分鐘，共計(jì)45分鐘。兩段：課后時(shí)間分為兩段安排。即：強(qiáng)化訓(xùn)練30分鐘，新課預(yù)習(xí)10分鐘，共計(jì)40分鐘。一體：每節(jié)課將課內(nèi)外的85分鐘一體化安排設(shè)計(jì)。循環(huán)：前一節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“新課導(dǎo)學(xué)”是后一節(jié)課的開始，每兩節(jié)課之間均相互銜接循環(huán)。穿插：五步兩段七個(gè)環(huán)節(jié)不一定絕對(duì)分離，可根據(jù)實(shí)際需要相互穿插進(jìn)行。比如：“自主學(xué)習(xí)”和“基礎(chǔ)知識(shí)檢測”可相互穿插進(jìn)行，“合作探究”與“拓展練習(xí)”一般應(yīng)穿插進(jìn)行，探究一個(gè)問題，隨同拓展練習(xí)一個(gè)問題，教師連續(xù)講的時(shí)間一般不超過5分鐘。自主學(xué)習(xí)，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，它包括學(xué)、思、讀、記等學(xué)習(xí)活動(dòng)，是在教師設(shè)定的學(xué)習(xí)提綱、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)之下的有計(jì)劃、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；A(chǔ)檢測，旨在檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。在檢測題的設(shè)計(jì)上，要注意把握好五個(gè)度：一是涉獵范圍要廣，在突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡量不要遺漏重要知識(shí)點(diǎn)；二是要把握好訓(xùn)練題的量和難易度；三是要有一定的針對(duì)性，要充分暴露學(xué)習(xí)過程中的問題；四是盡量以選擇題、填空題的形式呈現(xiàn)、用多媒體課件展示；五是要給學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。合作探究，是生生之間、師生之間的雙向互動(dòng)，要把握好三個(gè)問題：一是把握好探究的量，每課時(shí)一般不超過三個(gè)，防止探究的泛化；二是選準(zhǔn)探究點(diǎn)，力求點(diǎn)上突破；三是探究問題的設(shè)計(jì)要有梯度，有層次，由易到難，讓不同層次的學(xué)生都有探究學(xué)習(xí)的成功感。拓展練習(xí)，它與合作探究是配套安排設(shè)計(jì)的，一般是合作探究一個(gè)問題，隨同配套安排一個(gè)或多個(gè)拓展練習(xí)題。新課導(dǎo)學(xué)，它的任務(wù)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是明確新課教學(xué)目標(biāo)，要系統(tǒng)、明了而具體，從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度去確定，可按一級(jí)、二級(jí)甚至三級(jí)來呈現(xiàn)。二是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。三是要明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)要求。“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的基本思想“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的基本思想源于：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想；“自學(xué)為基，合作為輔、探究鑄品”的思想；“知識(shí)技能為肌，過程方法為脈，情感、態(tài)度、價(jià)值觀為魂”的思想。“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的特點(diǎn)一是落實(shí)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)，在此基礎(chǔ)上，安排合作和探究活動(dòng)，突出了學(xué)生的讀、思、記、練、討論和交流，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。課堂上學(xué)生有讀書的時(shí)間，交流的時(shí)間，思考的時(shí)間，探究的時(shí)間、質(zhì)疑的時(shí)間、發(fā)布探究成果的時(shí)間和機(jī)會(huì)，做到60%的基礎(chǔ)知識(shí)自學(xué)掌握，20%的知識(shí)學(xué)習(xí)小組討論掌握，20%的疑難問題合作探究解決。讓不同層次的學(xué)生在課堂上有成就感，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。二是突出了先學(xué)，落實(shí)了課前預(yù)習(xí)，把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)活動(dòng)的前沿。該教法要求學(xué)生課外在完成當(dāng)天作業(yè)的同時(shí)，抽出不少于10分鐘的時(shí)間預(yù)習(xí)新課，上課后接著自學(xué)，保證了自學(xué)的時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。三是變教案為導(dǎo)學(xué)案，推動(dòng)了備課改革。每一節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“新課導(dǎo)學(xué)”是新的教學(xué)內(nèi)容的開始，教師在這一環(huán)節(jié)，要導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)習(xí)要求，導(dǎo)學(xué)習(xí)程序、導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容、導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、導(dǎo)學(xué)習(xí)形式、導(dǎo)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而要真正完成上述任務(wù)，教師就要從初學(xué)者的角度去深入思考如何學(xué)的問題，變教案為導(dǎo)學(xué)案，使備課重心由如何教轉(zhuǎn)變到如何學(xué)上來。四是實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外一體化?！拔宥弧毖h(huán)穿插教學(xué)法既關(guān)注了學(xué)生課堂如何學(xué) 的問題，又關(guān)注了學(xué)生課外如何學(xué)、學(xué)什么，以及如何督促、檢查、落實(shí)等問題，把學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃性、針對(duì)性、整體性和實(shí)效性。五是在如何循環(huán)和穿插上形成特色。“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的“五步”、“兩段”和“一體” 是一種相對(duì)穩(wěn)定的明確規(guī)定，是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)平臺(tái)。但不同的學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在如何“循環(huán)”和“穿插”上動(dòng)腦筋、做文章，構(gòu)建特色性的課堂。即根據(jù)各學(xué)科具體教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要確定循環(huán)周期，需要一課時(shí)循環(huán)則一課時(shí)安排一個(gè)循環(huán)，需要多課時(shí)循環(huán)則幾個(gè)課時(shí)安排一個(gè)循環(huán)，如語言類學(xué)科和理科類學(xué)科的循環(huán)周期往往有所不同，這就需要教師去把握、去創(chuàng)造。另外，課內(nèi)的“五步”應(yīng)該靈活的穿插，除此之外，還可根據(jù)需要穿插五個(gè)步段之外的其它步段，如作業(yè)點(diǎn)評(píng)、自學(xué)感悟，成果展示等等。三、課題研究的主要成效“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的實(shí)施，成效明顯，主要體現(xiàn)在：一是新課程理念深入人心，教師和學(xué)生的角色開始轉(zhuǎn)變。從教師角度去看，轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在：從注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展；從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”；從“注重教學(xué)的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“注重教學(xué)的過程”；從“教師的權(quán)威教授”轉(zhuǎn)向“師生平等的交往與對(duì)話”。從學(xué)生角度去看，轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在：從單純的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者；由原來的通過教師中轉(zhuǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯幼哌M(jìn)教材、獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，學(xué)生既經(jīng)歷了失敗的陣痛，也獲得了成功的喜悅。二是課堂教學(xué)的實(shí)效性明顯提高。學(xué)生通過閱讀、思考、查資料能解決的問題教師不講；學(xué)生通過交流、合作、討論能解決的問題教師不點(diǎn)撥。學(xué)生自己不能解決的問題教師再去引導(dǎo)、啟發(fā)，課內(nèi)能解決的問題不留在課外，課堂上學(xué)生獲得的都是自己的切身感受，教學(xué)的實(shí)效性大大提升。三是教學(xué)支持得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的實(shí)施以來，學(xué)校的圖書資料、網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)驗(yàn)器材、教具學(xué)具得到更充分的應(yīng)用，自制教具學(xué)具成為師生的自覺行動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)充滿了真情實(shí)感，課堂充滿了活力。學(xué)校堅(jiān)持每年添置一批理、化、生實(shí)驗(yàn)藥品儀器，圖書資料，音、體、美器材，自籌經(jīng)費(fèi)建起了74個(gè)多媒體教室，做到微機(jī)、投影、電子白板進(jìn)教室；自籌20萬元爭取省上項(xiàng)目支持，裝備兩個(gè)勞動(dòng)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，辦學(xué)條件進(jìn)一步優(yōu)化。四是教學(xué)研討、反思成為師生的自覺行動(dòng)。集體備課、個(gè)案交流、案例研究已成為我們的一項(xiàng)常規(guī)工作，教師在反思中去教、學(xué)生在反思、糾錯(cuò)、質(zhì)疑中去學(xué)，去總結(jié)，已由外力推動(dòng)向自覺自愿轉(zhuǎn)變。五是教學(xué)質(zhì)量明顯提高。教學(xué)過程與方法的改革，推動(dòng)了學(xué)習(xí)情感和態(tài)度的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的明顯提高。2011年我校高考一、二本上線率成倍提高，1302名學(xué)生參加高考，提前及第一批錄取223人，二本以上錄取600名，取得了前所未有的好成績。四、深化研究的設(shè)想和打算我校開展的“構(gòu)建普通高中新課程學(xué)習(xí)型課堂”研究工作盡管已經(jīng)結(jié)題，“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的探索與實(shí)踐已取得初步成效，得到了全體師生的認(rèn)可和好評(píng)。但是作為一種新的教學(xué)嘗試，難免還存在著許多方面的問題和不足，為了解決存在的突出問題，進(jìn)一步深化“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的研