【文章內(nèi)容簡介】 異構(gòu)、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課）、案例研究；教學設(shè)計、教學實錄、教學課例（教學課例=教學設(shè)計+教學實錄+教學反思）；說課、聽課、評課。二是研究型教研。研究型教研以研為著眼點，這種研究一般以“課題”為載體，圍繞一個科學問題而展開，遵循科學研究的一般程序和基本規(guī)范，研究課題及其所形成的研究報告是研究活動的主線，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是研究的重要途徑和產(chǎn)生研究成果的依據(jù)?；顒臃绞揭哉n題研究小組為主，研究成果的主要呈現(xiàn)樣式為課題研究報告。與教學型教研相比，研究型教研具有更深入、更規(guī)范、更科學、更具針對性等特點。三是學習型教研。學習型教研以學為著眼點，旨在通過學習來提高教師的教學水平和專業(yè)素質(zhì)，為提高教學質(zhì)量提供保證，為教師專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。研究表現(xiàn)為一種學習――研究性學習，這種學習不是去掌握一些理論術(shù)語和時髦名詞，而是理解和領(lǐng)會理論的內(nèi)在實質(zhì)，學習理論所蘊含的反思和研究精神；不僅僅是運用理論來解決自己的實踐問題，而是利用理論來對自己的實踐加以思考。讀書和思考是研究的主線，觀摩和交流是研究的途徑。讀書筆記、讀后感、觀后感是研究結(jié)果的主要呈現(xiàn)樣式。二、立足校本教研，促進教師專業(yè)化發(fā)展?？疾旖涣?。促進觀念解放觀念是行為的先導，不沖破傳統(tǒng)陳舊思想的束縛，就不可能有真正意義上的革故鼎新。為此，2013年2月18日至19日，教體局“高效課堂途徑與方法”專題培訓會，邀請全國知名教育專家高萬祥、張四保、李炳亭作專題講座。2月20日，召開由中心小學以上學校分管教學副校長、教導主任、學區(qū)校長、教研員參加的全區(qū)高效課堂建設(shè)推進暨分析通報會，會上對六模塊“3+x”教學模式進行了詳細的解讀，確定“公園路中學、交通路中學、大城小學、東關(guān)小學、西鞏驛中心小學、內(nèi)官營中心小學”6所學校為“區(qū)級高效課堂建設(shè)實驗基地”。，確定目標，明確工作思路在統(tǒng)一思想認識的基礎(chǔ)上，結(jié)合我區(qū)教育教學實際，我們制定了《全區(qū)高效課堂建設(shè)實施方案》，該方案確立了“先行試點，由點到面，骨干帶動，有效輻射，城鄉(xiāng)互動，分步實施、整體推進、全面提升”的工作思路，提出利用2～3年時間，積極探索和實踐“六模塊‘3+X’建構(gòu)式課堂”教學模式各學科教學策略、方法和措施，教師教學方式和學生學習方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，課堂教學的有效性和高效性普遍提升，具有區(qū)域特色的課堂教學模式基本形成，教育教學質(zhì)量顯著提高。，課題跟進，找準工作重點為了積極有效地進行跟進培訓，教體局組織編寫了《走進高效課堂――和高效課堂建設(shè)者對話》的校本培訓教材，使廣大校長、教師走出逆反心理和無意識的朦朧狀態(tài)，獲得系統(tǒng)的理論支撐、經(jīng)驗分享和實踐智慧。為充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的便捷性與互動性優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)濃郁的網(wǎng)上教研氛圍，為全區(qū)廣大教師搭建高效課堂背景下溝通對話、互動交流的教研平臺。5月份，繼安定教育信息網(wǎng)之后開通了高效課堂論壇，分學科、分類別地設(shè)立了高效課堂研討區(qū)、安定教育社區(qū)、論壇管理區(qū)等三大版塊共41個欄目，論壇主題豐富，交流渠道暢通。區(qū)教研室通過論壇，引領(lǐng)教師相互學習、相互啟發(fā)、相互交流，教師參與高效課堂建設(shè)的主動性、積極性明顯提高。同時，還編印了《高效課堂工作簡報》，設(shè)立了教育新視點、工作新體驗、研究新成果、管理新突破、建設(shè)新動態(tài)等板塊，以達到發(fā)現(xiàn)典型、推廣經(jīng)驗的目的。為推進高效課堂建設(shè)，切實提高課題研究的質(zhì)量和效益，教體局成立了課題評審鑒定委員會，今年共推薦上報了省、市級課題168項，創(chuàng)歷史新高，并且，由局班子成員主持，教研室全體人員參與的三項課題被確立為省級課題，這也有力地推進了高效課堂的建設(shè)。，突顯特色，促進均衡發(fā)展在高效課堂建設(shè)工作中，局班子成員和教研室人員及時進學校、進課堂，現(xiàn)場聽課，督查指導，與教師座談，讓教師找準高效課堂的關(guān)鍵點，探尋學生學習的最佳點。和校長交流，幫助學校領(lǐng)導解除思想顧慮，破除“懷疑論”、“擔心論”，放下包袱輕裝上陣搞建設(shè)，鼓勵校長全身心投入到高效課堂創(chuàng)建工作之中。?f口學區(qū)提出的高效課堂“四輪驅(qū)動”、“五子登科”漸進式建設(shè)思路，為破解課堂教學難題，提升教師隊伍素質(zhì)，提高教育教學質(zhì)量，穩(wěn)步推進高效課堂建設(shè)，奠定了堅實的基礎(chǔ)；交通路中學實行校委會、年級、學科和班級四級管理體制，并制定五項制度推進高效課堂建設(shè)，教案、學案雙案并舉，打造常態(tài)高效課堂。內(nèi)官營中學采取“立字當頭、不立不破、先立后破、有立有破”的策略，通過“五個一”助推“三變化”，實現(xiàn)“一體兩翼”共同推進提高。總之，校本教研就是立足學校實際，針對學校所存在的突出問題和學校發(fā)展的實際需要，以學校教師為研究主體開展的教學行動研究。通過對其他學校的學習，結(jié)合我區(qū)的實際，安定區(qū)大膽創(chuàng)新，找準工作重點，迎著課改的春風，在素質(zhì)教育的浪潮中穩(wěn)步前行。（責任編輯 楊晶晶）第四篇：深化課堂教學改革 努力構(gòu)建高效課堂深化課堂教學改革 努力構(gòu)建高效課堂靈臺一中樣本校課題研究工作總結(jié)靈臺一中是一所市級示范性獨立高中，現(xiàn)有教學班70個，教職工260人，其中專任教師206人。2009年10月，我校被確定為甘肅省高中新課程省級實驗樣本校，主要承擔課題“構(gòu)建普通高中新課程學習型課堂”的研究工作。課題實施以來，在省市有關(guān)部門的指導和幫助下，我們緊緊圍繞如何把新課程理念應(yīng)用到課堂教學活動中去，努力構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學效益，做了大量的學習、思考、實踐和探索等方面的實實在在的工作，課題研究已經(jīng)結(jié)題，并通過了省上的鑒定。現(xiàn)對課題研究工作以及研究成果做一總結(jié)。一、課題研究的主要過程及做法 我校的課題研究工作分三個階段進行：第一階段：前期準備階段（2009203），提高認識一是加強全員培訓?！皹?gòu)建普通高中新課程學習型課堂”課題立項后，我們開展了系統(tǒng)的學習培訓工作。學校購買了大量的新課程培訓資料和音像光盤，堅持每周組織一次集中學習培訓。同時要求教師利用配發(fā)的微機和網(wǎng)絡(luò)資源上網(wǎng)學習，在校園網(wǎng)開辟“新課程論壇欄目”，為教師之間的互動交流搭建平臺。利用兩個暑假，組織全體教師先后參加了“國培計劃”的培訓，并對全體教師進行了兩次新課程理論知識考試，使新課程理念深入人心，為課題研究打下了堅實的基礎(chǔ)。二是組織多層次的骨干培訓。為了加強對課題研究的組織領(lǐng)導，充分發(fā)揮骨干的引領(lǐng)示范作用，在省市教育部門的大力支持下，學校選派負責人在天津掛職培訓三個月，全體校級領(lǐng)導均參加了國家教育行政學院的遠程培訓，校長參加了教育部華東師大組織的樣本校校長培訓班。另外，我們選派各教研組長、備課組長參加了省教育廳組織的學科骨干培訓，選派人員參加樣本校各種研討會，為課題研究培養(yǎng)了一批骨干和中堅。三是借鑒外地先進學校的經(jīng)驗和做法。為了在實驗操作層面上得到啟示，學校選派九大學科的教師赴洋思中學學習培訓一周，選派人員赴江蘇南通、山東杜郎口、兗州一中、寧夏銀川一中、河北衡水中學和省內(nèi)的十多所學校實地考察，觀摩課堂教學改革的措施和實效，為我校的課題研究提供支持。，形成方案在學習培訓，提高認識的基礎(chǔ)上，學校組織領(lǐng)導班子成員，各學科骨干教師從兩個方面進行了調(diào)研。一是對我校的課堂教學現(xiàn)狀進行了認真的、大量的、比較客觀實在的調(diào)研、分析，大家一致認為，我校的課堂教學存在的主要問題是：（1）教師的教學理念比較滯后，教師的主角意識濃厚，課堂教學力求講清、講透、講深，但是學生在臺下要么被動的聽、要么昏昏欲睡，學生學習的主動性不強，積極性不高，課堂教學的實際效果不佳。（2）學生的主體地位不突出，忽視了學生是重要的課程資源，只管教，不管學，或者只關(guān)注課內(nèi)，不關(guān)注課外，教和學兩張皮現(xiàn)象比較突出。（3）教學方式方法單一，老師講、學生聽；老師問、學生答；老師寫、學生抄；學生學習的自主意識不強，教學的雙邊活動變?yōu)閱芜吇顒?，學生很少有自主、合作、交流、探究的時間和機會。（4）教學目標單一，學習目標模糊，重結(jié)果，輕過程，灌輸知識的多，對知識發(fā)生、發(fā)展及其形成過程關(guān)注的少，淡化了對學生思維能力的培養(yǎng)。二是對學習型課堂的內(nèi)涵進行了廣泛深入的分析和研討，形成了對學習型課堂的一致認識：學習型課堂突顯以學生為中心的理念，以承認個體差異，實現(xiàn)教育公平，協(xié)同發(fā)展，個性發(fā)展為支撐點，在教學的組織形式上，以學生參與為主；在教學方法上，以自主、合作、探究為主。學生是課堂的主人，教師是學生學習的服務(wù)者。構(gòu)建學習型課堂，要大力強化學生的主人意識，使學生真正地為自己而學，掌握本領(lǐng)，持續(xù)發(fā)展，服務(wù)社會。同時，要大力強化教師的服務(wù)意識，引導教師從如何組織、管理、合作、促進等方面為學生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，真正實現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”的職業(yè)價值?；谝陨蟽牲c認識，我們在學習型課堂構(gòu)建過程中，先后借鑒了洋思中學“先學后教、當堂檢測”，“兵教兵、兵強兵”，兗州一中的“循環(huán)大課堂”，昌樂二中的“271”法則和杜郎口中學的“全方位開放”等教學理念，在不斷實踐、反復研討的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校校情，萌發(fā)了“課內(nèi)外一體化”，“循環(huán)漸進”“有機穿插”等思想，形成了學習型課堂構(gòu)建從兩方面去探索的方案。一是音、體、美、教學針對學生興趣不濃，學無所獲的問題，實行自主選課，專項教學。即：體育理論，田徑必修課按行政班施教，體育技能訓練按教學班上課，每四個行政班同時安排體育課，學校提供七個專項供學生選擇，目前開設(shè)的課程有田徑、籃球、足球、乒乓球、排球、羽毛球和健美操等。音樂和美術(shù)在必修模塊完成之后整合為藝術(shù)課，提供書法、繪畫、攝影、唱歌、舞蹈、管樂、民樂等模塊供學生選擇，按教學班分項上課。二是文化課教學針對學生主動性差，自主意識不強，參與面不廣，學習目標模糊等問題，提出了“五步兩段一體循