【文章內(nèi)容簡介】 注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。小學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，因此，英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樹立自信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我采取了以下的方法并取得了一定的效果。在聽力活動(dòng)中感知新語言。在五、六年級(jí)英語教材中，每單元A、B 部分的對(duì)話教學(xué)（Let’s talk）之前都有Let’s try這個(gè)板塊，為學(xué)生加大了聽力的輸入，這個(gè)聽力練習(xí)可以用來幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉Let’s learn部分學(xué)過的新詞，同時(shí)在進(jìn)行Let’s talk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知新語言。Let’s try中的語言新舊結(jié)合，如果學(xué)生一時(shí)聽不懂，教師可以反復(fù)播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生通過聽音、看圖、理解關(guān)鍵詞判斷出正確答案。例如：六年級(jí)上冊(cè)Unit1:How do you go to school?Part A中，在Let’s learn部分學(xué)習(xí)了幾種出行方式，Let’s talk部分學(xué)習(xí)句型How do you go to school,Sarah?Usually I go to school on 2 I go by ’s talk之前的Let’s try中就設(shè)計(jì)了類似的內(nèi)容How do you go to school,Mike?I usually go to school by I go on your home near our school?Yes,it ’s ，很容易通過句中的by bike,on foot,找到正確的圖片，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多聽?zhēng)妆殇浺?，聽清、聽懂?duì)話中的句子，并鼓勵(lì)學(xué)的好的學(xué)生試著說出句子，為學(xué)習(xí)Let’s talk做好鋪墊。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，在理解語言的基礎(chǔ)上學(xué)說語言。眾所周知，語言不是獨(dú)立的，而是一個(gè)復(fù)雜的整體。語言只有在特定的情景中才有意義。傳統(tǒng)教學(xué)模式教師采用先講單詞，然后講句型，最后再進(jìn)入對(duì)話的學(xué)習(xí)。這種模式看起來是先把難點(diǎn)給學(xué)生解決了，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)就會(huì)如魚得水。但是效果并不是我們想像的那樣，學(xué)生并不理解課文內(nèi)容，運(yùn)用語言更是遙不可及。對(duì)話教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生在理解語篇的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言，這樣語言就有了生命。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)采用整體教學(xué)的模式，把詞匯、語法放在具體的情景中學(xué)習(xí)。也就是說，教師的任何活動(dòng)都是圍繞對(duì)話的情景進(jìn)行的。把對(duì)話在最開始就呈現(xiàn)給學(xué)生，然后通過提問、實(shí)物、動(dòng)作等幫助學(xué)生理解。這樣學(xué)生不僅理解了其含義，還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用，可謂一舉兩得。教師還要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言交際場(chǎng)景，為學(xué)生語言的運(yùn)用搭建一個(gè)平臺(tái)。而真實(shí)語言情景的創(chuàng)設(shè)是我們教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，這樣教師就要通過各種活動(dòng)或是游戲的方式，讓學(xué)生運(yùn)用和鞏 3 固語言。例如：在學(xué)習(xí)詢問對(duì)方喜歡吃什么及其回答時(shí)，我是這樣做的：把事先準(zhǔn)備好的蘋果、梨、香蕉、葡萄等幾種水果整齊地?cái)[放在講臺(tái)上，讓一名同學(xué)上臺(tái)扮演賣水果的老板，另一個(gè)同學(xué)扮演買水果的。買水果的同學(xué)拎著一個(gè)籃子走到水果攤前正尋思著要買什么的時(shí)候，老板就笑容滿面地?zé)崆樵儐枺?——What would you like? ——I’d like some apples.——Here you are.——Thank 。因?yàn)橘I水果這樣的情景是大家都很熟悉的，所以這些對(duì)話可以讓學(xué)生更好地了解對(duì)話內(nèi)容。逼真地再現(xiàn)對(duì)話情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)了他們內(nèi)在的表演欲望，從而積極地參與對(duì)話活動(dòng)，加深了對(duì)話內(nèi)容的理解。對(duì)話的拓展。有很多老師往往認(rèn)為，只要把書本里的對(duì)話教完，學(xué)生掌握了，便完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)不然。我認(rèn)為老師在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，除了要求學(xué)生掌握教材提供的語言材料外，更應(yīng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)語言運(yùn)用于實(shí)際生活，充分彰顯語言的交際能力。Let’s talk中提供了可供學(xué)生進(jìn)行替換操練的情景圖，在學(xué)生掌握了Let’s talk中的主 句型后，讓學(xué)生進(jìn)行操練，以鞏固所學(xué)句型。這一過程可讓學(xué)生在小組中合作進(jìn)行，學(xué)的好的學(xué)生可以給學(xué)的差一些的學(xué)生一些幫助，最后小組進(jìn)行展示，教師重點(diǎn)聽一聽學(xué)的差一些的學(xué)生，促使他們鞏固、掌握新句型。在對(duì)話教學(xué)的鞏固和拓展階段，教師應(yīng)盡量避免模式化的課文表演，而以對(duì)話文本為依據(jù)，合理選擇和設(shè)計(jì)練習(xí)形式與內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種形式的活動(dòng)鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。例如：五年級(jí)下冊(cè)Unit3:My A Let’s talk中是詢問生日的內(nèi)容：When is your birthday?My birthday is in your birthday in February,too?No,my birthday is in about ?My birthday is in ，我讓學(xué)生運(yùn)用句型在班上去尋找和自己生日在同一月份的朋友，學(xué)生的積極性很高，樂于用所學(xué)句型去進(jìn)行交流。課后我又鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)句型詢問家人和其他班級(jí)學(xué)生的生日。通過這些課內(nèi)外活動(dòng)，使學(xué)生輕松、愉快地運(yùn)用、鞏固所學(xué)知識(shí)。二、閱讀教學(xué)。五六年級(jí)英語教材中的Let’s read是與各單元話題相關(guān)的趣味語篇，旨在復(fù)習(xí)鞏固本單元A、B部分的主要語匯，并適量擴(kuò)展語言，增大語言輸入量。這部分的教學(xué)目標(biāo)是：讀懂對(duì)話或短文；完成檢測(cè)學(xué)生理解程度的活動(dòng)。進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，教師不要面面俱到，注意要把這部分和Let’s talk的教學(xué)區(qū)別開來。將教學(xué)重點(diǎn)放在鞏固重點(diǎn)詞匯、句型和提高學(xué)生的閱讀能力上。在閱讀教學(xué)方面我經(jīng)過摸索、5 實(shí)踐，逐步形成了“導(dǎo)——讀——練”的教學(xué)模式。下面我具體說說這一教學(xué)模式。導(dǎo)，即導(dǎo)入。這一環(huán)節(jié)的目的是復(fù)習(xí)本部分重點(diǎn)詞匯和句型，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢越柚鷪D片、單詞卡、歌曲等，采用游戲、競(jìng)賽或師生自由會(huì)話等形式。例如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit4:What can you do?Part A Let’s read一課時(shí)，在熱身環(huán)節(jié)，師生拍手唱本單元歌曲“I can help”,既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。并根據(jù)內(nèi)容問答：“What can you do?Ican??”同學(xué)們積極踴躍地回答，教師再適時(shí)夸獎(jiǎng)“You are helpful”將課堂處在自然和諧的交流中。然后創(chuàng)設(shè)情景，教師假裝生病,說:”I’m you help me?What can you do?”最后引入本課內(nèi)容”Mother Goat is 、Rabbit、Zoom and Zip can help can they do?” 通過情景和問題，引起學(xué)生的興趣，同時(shí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)這個(gè)單元所學(xué)的主要句型。學(xué)生通過圖片，發(fā)揮想象，積極回答老師的問題。這些熱身活動(dòng)的意義在于使學(xué)生處于積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，帶著目的和愿望去讀，充滿信心去讀，變被動(dòng)式閱讀為主動(dòng)式閱讀，也有助于形成閱讀技巧，提高理解能力。讀。在閱讀教學(xué)中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。作為英語教師，我們的任務(wù)是“Teach students how to learn English”而不是“Teach students English”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，They’re learning English not from teachers but with 6