【正文】 了調(diào)研。同時，要大力強化教師的服務(wù)意識，引導(dǎo)教師從如何組織、管理、合作、促進(jìn)等方面為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，真正實現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”的職業(yè)價值。目前，體育分項教學(xué)進(jìn)展順利，效果良好，音樂、美術(shù)整合為藝術(shù)課的分項教學(xué)也喚發(fā)出了生機和活力。六是先后多次召開實驗教師座談會，傾聽一線實驗教師的感受、體會、想法，研討實驗過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，尋找解決問題的辦法和措施。三是實驗開展具有前瞻性：五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的實驗，是學(xué)習(xí)型課堂研究的延伸，其精神實質(zhì)和新課程的基本理念一致。即：強化訓(xùn)練30分鐘，新課預(yù)習(xí)10分鐘，共計40分鐘。合作探究，是生生之間、師生之間的雙向互動，要把握好三個問題：一是把握好探究的量，每課時一般不超過三個，防止探究的泛化；二是選準(zhǔn)探究點，力求點上突破；三是探究問題的設(shè)計要有梯度，有層次，由易到難，讓不同層次的學(xué)生都有探究學(xué)習(xí)的成功感。課堂上學(xué)生有讀書的時間，交流的時間，思考的時間，探究的時間、質(zhì)疑的時間、發(fā)布探究成果的時間和機會，做到60%的基礎(chǔ)知識自學(xué)掌握，20%的知識學(xué)習(xí)小組討論掌握，20%的疑難問題合作探究解決?！拔宥弧毖h(huán)穿插教學(xué)法既關(guān)注了學(xué)生課堂如何學(xué) 的問題，又關(guān)注了學(xué)生課外如何學(xué)、學(xué)什么，以及如何督促、檢查、落實等問題，把學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機的結(jié)合在一起，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的計劃性、針對性、整體性和實效性。從學(xué)生角度去看，轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在：從單純的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者；由原來的通過教師中轉(zhuǎn)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯幼哌M(jìn)教材、獲取知識、應(yīng)用知識，學(xué)生既經(jīng)歷了失敗的陣痛，也獲得了成功的喜悅。集體備課、個案交流、案例研究已成為我們的一項常規(guī)工作，教師在反思中去教、學(xué)生在反思、糾錯、質(zhì)疑中去學(xué)，去總結(jié)，已由外力推動向自覺自愿轉(zhuǎn)變。四是要在如何組織探究活動，突破難點，提升課堂教學(xué)水平上下功夫。第五篇：立足高效課堂,提升校本教研立足高效課堂，提升校本教研[摘要]高效課堂的構(gòu)建，需要強有力的校本教研為依托。集體備課程式化，對課堂教學(xué)的指導(dǎo)意義有限；課堂上教師過分依賴多媒體課件，課堂教學(xué)手段花哨，但不實用；課堂上學(xué)生反饋訓(xùn)練時間不足。他們的高效課堂主要按照“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三大模塊來落實課堂教學(xué)。具體改進(jìn)措施有：（1）設(shè)計靈活的課堂結(jié)構(gòu)模式，注重學(xué)生活動，注重反饋訓(xùn)練，為教師的實際教學(xué)過程提供依據(jù)；（2）強化教師集體備課，制訂教案、學(xué)案、反饋案三案合一的導(dǎo)學(xué)案；（3）做實聽課、評課活動，強化評課環(huán)節(jié)，實施專業(yè)引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)法交流，促進(jìn)教師專業(yè)成長。集體備課沒有很好地解決課堂教學(xué)中的實質(zhì)問題。教研中討論的問題應(yīng)是課堂上最迫切需要解決的問題。總之，高效課堂的構(gòu)建，校本教研的提升是一個系統(tǒng)工程，需要我們持之以恒、堅持不懈地做下去。另外，學(xué)校創(chuàng)造條件給教師外出學(xué)習(xí)的機會，開闊視野，更新觀念，汲取新課程改革中成功的做法為我所用，改進(jìn)課堂教學(xué)。平時的說課要改變原來的“課前說課”為“課前課后說課相結(jié)合”的方式，及時反饋教學(xué)中遇到的實際問題，夯實校本教研。教研形式單一，教研過程程式化，沒有深入到課堂教學(xué)的實質(zhì)中來。通過這樣的課堂評價，引導(dǎo)教師在課堂上放手讓學(xué)生交流、展示，給學(xué)生活動的空間，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。因此，作為一名教師，在組織高效課堂時要把握兩點：一是對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握；二是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。目前基本形成了“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)模式。兩年來，我校的樣本校課題研究工作是扎實有效的，我們緊緊圍繞如何轉(zhuǎn)變教師角色，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如何更好的開發(fā)和利用多種課程資源，如 何真正落實三維目標(biāo)要求，使課堂教學(xué)符合新課程理念，更加務(wù)實高效等現(xiàn)實問題進(jìn)行了積極的探索，取得了顯著的成效。二是要在如何落實課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)上下功夫。學(xué)校堅持每年添置一批理、化、生實驗藥品儀器，圖書資料，音、體、美器材，自籌經(jīng)費建起了74個多媒體教室，做到微機、投影、電子白板進(jìn)教室；自籌20萬元爭取省上項目支持，裝備兩個勞動技術(shù)實驗室，辦學(xué)條件進(jìn)一步優(yōu)化。三、課題研究的主要成效“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的實施，成效明顯，主要體現(xiàn)在：一是新課程理念深入人心，教師和學(xué)生的角色開始轉(zhuǎn)變。而要真正完成上述任務(wù)，教師就要從初學(xué)者的角度去深入思考如何學(xué)的問題，變教案為導(dǎo)學(xué)案，使備課重心由如何教轉(zhuǎn)變到如何學(xué)上來。“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的特點一是落實了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?；A(chǔ)檢測，旨在檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。即：自主學(xué)習(xí)10分鐘，基礎(chǔ)檢測5分鐘，合作探究15 分鐘，拓展練習(xí)10分鐘，新課導(dǎo)學(xué)5分鐘，共計45分鐘?；仡櫩偨Y(jié)我校的課題研究過程，主要有以下特點：一是培訓(xùn)活動具有多樣性:聽取專家講座、出訪名校、學(xué)習(xí)教改經(jīng)驗、參加國培活動、培訓(xùn)骨干教師、收看教學(xué)光盤、校本培訓(xùn)、校本教研等形式多樣的研訓(xùn)活動為實驗奠定了基礎(chǔ)。四是堅持開展“同上一節(jié)課”活動，選擇同一課題，實驗教師和非實驗教師進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計，分別在實驗班和非實驗班授課，其它教師聽課、評課，就 課堂教學(xué)任務(wù)的完成、學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)生的參與程度、課堂教學(xué)的實際效果進(jìn)行觀察、評估，及時修正“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)模式。，分步實驗學(xué)習(xí)型課堂構(gòu)建方案確定后，我們立即組織課題組成員制定了詳細(xì)的課題實施方案，明確了課題研究的步驟、主要任務(wù)，研究內(nèi)容、研究方法、工作措施，工作要求，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，課題指導(dǎo)小組，有組織、有計劃、有步驟的開展課堂教學(xué)研究工作。學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。三是借鑒外地先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗和做法。一、課題研究的主要過程及做法 我校的課題研究工作分三個階段進(jìn)行：第一階段：前期準(zhǔn)備階段（2009203），提高認(rèn)識一是加強全員培訓(xùn)。?f口學(xué)區(qū)提出的高效課堂“四輪驅(qū)動”、“五子登科”漸進(jìn)式建設(shè)思路，為破解課堂教學(xué)難題，提升教師隊伍素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，穩(wěn)步推進(jìn)高效課堂建設(shè)，奠定了堅實的基礎(chǔ)；交通路中學(xué)實行校委會、年級、學(xué)科和班級四級管理體制，并制定五項制度推進(jìn)高效課堂建設(shè)，教案、學(xué)案雙案并舉，打造常態(tài)高效課堂。，課題跟進(jìn)，找準(zhǔn)工作重點為了積極有效地進(jìn)行跟進(jìn)培訓(xùn)，教體局組織編寫了《走進(jìn)高效課堂――和高效課堂建設(shè)者對話》的校本培訓(xùn)教材，使廣大校長、教師走出逆反心理和無意識的朦朧狀態(tài)，獲得系統(tǒng)的理論支撐、經(jīng)驗分享和實踐智慧。讀書和思考是研究的主線，觀摩和交流是研究的途徑。其內(nèi)容主要包括：課堂研究、課例研究（一人同課多輪、多人同課循環(huán)、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課）、案例研究；教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄、教學(xué)課例（教學(xué)課例=教學(xué)設(shè)計+教學(xué)實錄+教學(xué)反思）；說課、聽課、評課。在這種情況下，積極探索新形勢下的課堂教學(xué)模式，便成了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在請進(jìn)來方面，僅08年就先后4次邀請萊西教研室王立平主任、省特級教師李茂春老師等為教師做了專題講座。如，我校承擔(dān)的“提高課堂操練有效性的研究”這一子課題的研究，包容了我校部分研究專題。之后，聽課教師揚長避短，在自己的班級中進(jìn)行教學(xué)。并結(jié)合專業(yè)發(fā)展需要，依據(jù)校培訓(xùn)計劃內(nèi)容，自定專業(yè)學(xué)習(xí)計劃，自行學(xué)習(xí)。自主階段是諸如教學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音等知識層面的問題；強化階段是怎樣創(chuàng)設(shè)情景等教材教法方面的問題；現(xiàn)階段是學(xué)生參與心理引導(dǎo)、興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變等觀念策略問題。基于此認(rèn)識，我校努力幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)校本研究的切入點。起始階段，對高效課堂的理解就是用最少的時間、最簡便有效的方法，大幅提高教學(xué)成績。強化研究階段?；仡櫸倚Ｐ１窘萄泄ぷ?，走過了一個由自發(fā)到主動、松散到規(guī)范的路程，經(jīng)歷了自主研究、強化研究、規(guī)范研究三個不斷深化的階段。（二）試點探索階段（2011年3月3—7月）1．廣泛開展“同課異構(gòu)”觀摩教學(xué)研究活動，努力探索創(chuàng)建高效課堂的新路子。要建立與之配套的質(zhì)檢組、考評組等組織，加強每天的日常過程監(jiān)控。在課堂教學(xué)過程中要多采用激勵性評價、即時性評價、診斷性評價，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能。上課結(jié)束后，教師要寫出高質(zhì)量的教學(xué)反思，便于課案的進(jìn)一步成熟。三是通過教研，實現(xiàn)大范圍的聯(lián)動，為高效課堂實施提供研究平臺。以創(chuàng)建高效課堂為契機，未經(jīng)允許請否擅自轉(zhuǎn)載未經(jīng)允許請否擅自轉(zhuǎn)載材，課堂向社會生活延伸。一、指導(dǎo)思想堅持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提高為宗旨，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點，以廣泛開展教學(xué)研究、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為保障，堅持“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點突破、全面提升”的工作思路，更新教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，為師生健康成長和學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關(guān)注每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。各校要在領(lǐng)會內(nèi)涵和意義的基礎(chǔ)上，提高對創(chuàng)建高效課堂活動重要性的認(rèn)識，把思想和行動統(tǒng)一到文件精神上來。（4）課案生成。要嚴(yán)格控制教師講授的時間不超過10分鐘，做到“三講三不講”即講重點、講難點、講易錯點，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講，講了也不會的不講。，激發(fā)實踐熱情學(xué)校要因地制宜，充分利用樓道、走廊、櫥窗等空間。腳踏實地，一步一個腳印，在過程中注意總結(jié)、反思和調(diào)整，確保創(chuàng)建活動取得實際效果，確保創(chuàng)建工作健康發(fā)展。教師已經(jīng)養(yǎng)成的發(fā)音習(xí)慣非常難改，不經(jīng)意間就教給了學(xué)生錯誤發(fā)音，這讓教師們非?？鄲?。在經(jīng)歷課改等多方面培訓(xùn)和參與各級教學(xué)活動