【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 果，但是對(duì)該實(shí)驗(yàn)結(jié)果所進(jìn)行的分析、討論卻是要求盡可能的詳盡，因?yàn)檫@才是實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫的重點(diǎn)。我們要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄的時(shí)候，所有的原始數(shù)據(jù)必須真實(shí)，不得抄襲、篡改和偽造。即使實(shí)驗(yàn)失敗了，只要在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中進(jìn)行了認(rèn)真分析、查找原因，就會(huì)得到較高的評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生積極思考。對(duì)失敗進(jìn)行結(jié)果分析，啟發(fā)學(xué)生出現(xiàn)問題是系統(tǒng)誤差，還是因?yàn)椴僮髡`差，/ 5 使他們每做一次實(shí)驗(yàn)分析和解決問題的能力都有提高[2]。對(duì)于如果僅僅是為了得到高分而抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告、偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等惡劣行為，則要給予嚴(yán)厲批評(píng)、處罰和糾正。讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的高低不僅僅與實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)和結(jié)果有關(guān)，更重要的是與針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、討論密切相關(guān)。教師應(yīng)認(rèn)真批閱每一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，指出其錯(cuò)誤、不足之處。在下一次實(shí)驗(yàn)課正式開始前，針對(duì)本次實(shí)驗(yàn)報(bào)告中所出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行總結(jié)和分析，要求學(xué)生在拿回實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，對(duì)教師所批閱的內(nèi)容進(jìn)行再思考，以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫能力和分析能力，增進(jìn)他們對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解和掌握。五教學(xué)效果臨床生物化學(xué)與檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，教師在其中起關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。通過以上教學(xué)改革的實(shí)施，學(xué)生對(duì)臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性顯著提高；可以掌握到扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本技能；進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，增強(qiáng)自身的分析、解決問題和創(chuàng)新能力，提高自身科學(xué)素養(yǎng)，為成為一名合格的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作者和勝任未來的工作、學(xué)習(xí)打好基石[37]。教師能明顯感覺到隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增多，需要干預(yù)和指導(dǎo)的次數(shù)減少了，而實(shí)驗(yàn)成功率和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果卻提高了。參考文獻(xiàn)[1]周靜華,[J].醫(yī)學(xué)信息學(xué),2011，24(4):22062207.[2]劉梅,黃春霞,田智,[J].新課程研究,2010.，2(177):114115.[3][J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,1999，16(5):129131.[4][J].教育教學(xué)論壇,2015，7(29):218219.[5]李其久,于開源,[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013.(32):148.[6][J].醫(yī)教管理,2017,(23):172173.[7][J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào),2015.,7:：鄒佳峻 何平羅艷紅 王春芳 李來穩(wěn) 單位：右江民族醫(yī)學(xué)院 / 5 / 5 / 5第三篇：生物化學(xué)教學(xué)改革生物化學(xué)教學(xué)改革生物化學(xué)教學(xué)改革生物化學(xué)是一門運(yùn)用化學(xué)的原理及方法研究生命活動(dòng)化學(xué)變化的學(xué)科，是很多專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，它涉及到動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)等課程。當(dāng)今的教育主張素質(zhì)教育，注重對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，我國高校的生物化學(xué)教學(xué)已不能適應(yīng)時(shí)代的要求，存在著很多的問題，因此，生物化學(xué)改革迫在眉睫。一 教學(xué)內(nèi)容的改革蛋白質(zhì)和核酸的研究是生物化學(xué)研究的兩個(gè)重要方向。傳統(tǒng)的教材上，學(xué)習(xí)的順序是先從蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)開始學(xué)習(xí)，進(jìn)入到課程中期才會(huì)學(xué)習(xí)核酸的結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)順序有利于讓學(xué)生了解核苷酸代謝的內(nèi)容，但由于核酸結(jié)構(gòu)與蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的思路一樣，都是講其組成的化學(xué)元素，然后是基本組成單位及其結(jié)構(gòu)，如果將這兩個(gè)章節(jié)進(jìn)行調(diào)整，先講蛋白質(zhì)再講核酸，不但可很快掌握核酸的結(jié)構(gòu)也可以讓學(xué)生對(duì)剛剛學(xué)習(xí)的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行一個(gè)很好的復(fù)習(xí)。合理地調(diào)整教學(xué)順序，可讓學(xué)生更加合理地接受知識(shí)。生物化學(xué)課程要具有系統(tǒng)性。如在講解糖、脂類以及蛋白質(zhì)代謝這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以通過三大物質(zhì)代謝圖，將糖、脂類以及蛋白質(zhì)這三大物質(zhì)利用三羧酸循環(huán)聯(lián)系起來，通過三羧酸循環(huán)，三大物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化。教師在課堂上可將人的體內(nèi)代謝與教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生從繁瑣的化學(xué)公式中走出來，讓學(xué)生利用自身的代謝功能來了解一些復(fù)雜的生物化學(xué)知識(shí)。生物化學(xué)中有很多抽象的概念、知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時(shí)難以理解和掌握這些知識(shí)點(diǎn)，造成學(xué)習(xí)的恐懼，影響了教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要通過對(duì)身邊一些事例進(jìn)行比喻，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性、趣味性。突出教學(xué)要點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容趨于簡(jiǎn)單化。二 教學(xué)方法的改革由于生物化學(xué)中的很多內(nèi)容過于抽象，如物質(zhì)代謝這一章節(jié)，讓很多學(xué)生摸不到頭腦，給老師帶來了很大的教學(xué)困擾。教師可以通過對(duì)啟發(fā)性思維教學(xué)對(duì)學(xué)生加以輔導(dǎo)，通過啟發(fā)式教學(xué)既能把知識(shí)點(diǎn)拓展開，也鍛煉了學(xué)生的思考能力。在生物化學(xué)進(jìn)行到維生素與激素這兩部分內(nèi)容時(shí)，由于這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)與我們?nèi)粘Ｉ钣兄懿豢煞值年P(guān)系，教師可通過分組自學(xué)討論的方法進(jìn)行教學(xué)，由學(xué)生分組搜集資料與課前準(zhǔn)備，在課堂上進(jìn)行分組討論，教師在討論時(shí)對(duì)各組加以輔導(dǎo)，討論后，由各個(gè)小組上臺(tái)講解本組的討論結(jié)果，最后由老師進(jìn)行評(píng)定和講解知識(shí)要點(diǎn)。這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生有一個(gè)很好的溝通氛圍，鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。增加了生物化學(xué)課堂的生動(dòng)性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中，由老師一人主導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式學(xué)習(xí)的教學(xué)。計(jì)算機(jī)的發(fā)展，使多媒體教學(xué)越來越多地應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科中，利用多媒體，可以使復(fù)雜抽象的生物化學(xué)內(nèi)容更加地形象化、具體化，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。三 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)是生物化學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在實(shí)踐中進(jìn)一步理解書本上的理論知識(shí)、增強(qiáng)動(dòng)手能力，可以將教學(xué)質(zhì)量帶上一個(gè)新臺(tái)階。由于條件有限，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅立足于對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證，缺少綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)加大投入力度，購置一批先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過這些綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生將課本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。四 結(jié)束語生物化學(xué)教學(xué)的改革，隨著生物化學(xué)這門科學(xué)的不斷進(jìn)步而不斷深入。我們應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，不斷完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)方針，培養(yǎng)符合社會(huì)要求的高素質(zhì)人才。教學(xué)改革的路還很長，還需要我們繼續(xù)去探索、鉆研。第四篇：生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與研究生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與研究摘 要 生物化學(xué)及實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是深入理解生化理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)踐操作課程。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)不僅是后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是一切從事生命科學(xué)的工作者所必備的知識(shí)與技能。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)提高大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力和基本的科研素質(zhì)至關(guān)重要。結(jié)合近年來的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核手段等進(jìn)行改革探索，從而全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞 生物化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A生物化學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域重要的基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，生物化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用綜合實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證生物化學(xué)理論的重要實(shí)踐課程，①加強(qiáng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革優(yōu)化是培養(yǎng)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、技能以及實(shí)際動(dòng)手能力的教學(xué)工作重點(diǎn)之一。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般面向大二或大三的本科生開設(shè)，這個(gè)階段是本科生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣養(yǎng)成、實(shí)驗(yàn)技術(shù)完善的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法已不能滿足社會(huì)和科研院所對(duì)學(xué)生的要求。當(dāng)今，自主探究性教學(xué)模式成為一種深受人們關(guān)注的教學(xué)方法和教學(xué)模式，在很多學(xué)科課程教學(xué)中得到應(yīng)用。②本文作者結(jié)合生物學(xué)專業(yè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)歷，從學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件出發(fā)，對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)考核制度等方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的嘗試，收到了良好的教學(xué)效果。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的介紹生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對(duì)生物化學(xué)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和完整系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法和技能。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容主要包括蛋白質(zhì)、核酸、酶等生物大分子的分離、純化、性質(zhì)測(cè)定等。介紹多種常用的生物化學(xué)的重要技術(shù)和方法，如各種類型的電泳技術(shù)、層析技術(shù)、離心技術(shù)和分光光度法的基