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正文內(nèi)容

高一物理教學(xué)反思新人教版(編輯修改稿)

2024-10-21 04:03 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 時間維持紀律,紀律保證了才能讓那些想聽課的學(xué)生有所收獲。1班是四個班中上課的感覺最好的一個,有相當(dāng)一部分學(xué)生對物理很感興趣,也肯動腦思考,接受能力比較強,只是課后的功夫不足,有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書看筆記復(fù)習(xí),作業(yè)也要催著要才能交上來。四個班的學(xué)生總體來講都存在“懶”的特點,懶得動筆、懶得動腦懶得總結(jié)。針對這種情況,我盡量做到以下幾點:,決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點雖然簡單但我認為很重要,是老師能上好課、學(xué)生能聽好課的前提,總的來說,這一點我做得還不錯,幾個“活躍分子”都反映物理老師厲害,不敢隨便說話。,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的,盡量及時停下來聽聽學(xué)生的反應(yīng)。,便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí),有針對性的記憶?!扒榫啊苯虒W(xué)。高中物理有很多典型情景,在教學(xué)中我不斷強化它們,對于一些典型的復(fù)雜情景,我通常將其分解成簡單情景,提前滲透,逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個詞就是“情景”,每講一道題,我都會提醒學(xué)生“見過這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個情景”。首先重視概念和規(guī)律的建立過程,使學(xué)生知道它們的由來;對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達形式,而且更要明確公式中各物理量的意義和單位,規(guī)律的適用條件及注意事項。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,如:運動學(xué)中速度的變化量和變化率,力與速度、加速度的關(guān)系,動能定理和機械能守恒定律的關(guān)系,通過聯(lián)系、對比,真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達能力。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時我把重點放在物理過程的分析,并把物理過程圖景化,讓學(xué)生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,建立物理模型的重要手段,從高一一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力,如:運動學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運動過程示意圖,動力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運動過程示意圖,并且要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖,養(yǎng)成習(xí)慣。解題過程中,要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力。一學(xué)期來,我也遇到很多困難。由于課時有限,沒有足夠的課堂練習(xí)時間,高中物理對學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高,很多時候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少,但是一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解,然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫,導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽就懂,一做就不會”。這一點是我教學(xué)中遇到的最大困難。在今后的教學(xué)工作中我將繼續(xù)研究探討這個問題。高一物理教學(xué)反思4剛升入高中的學(xué)生普遍有這樣的感受,在初中時物理學(xué)得還挺不錯,到了高中以后,突然覺得高一物理難學(xué),甚至跟不上了。很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功,但其學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意,各次測驗考試的成績低下,學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。在對學(xué)生進行交流、訪談和調(diào)查時,很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會,一用就錯,一放就忘。為什么初中和高中會出現(xiàn)這么大的差異呢?如何給學(xué)生搭建一個坡度較緩的“引橋”,幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí),是高中物理教學(xué)中長久不衰的話題,也是高一物理教師在高一年級學(xué)期初教學(xué)中的頭等大事。本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗,初步探討一下高一新生在學(xué)習(xí)物理中存在困難的原因和解決策略??陀^原因:學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和難度有所提高。初中物理是以觀察、實驗為基礎(chǔ),使學(xué)生了解一些基本的物理學(xué)初步知識以及實際應(yīng)用,因此,初中物理教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論,對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略,研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題,易于學(xué)生接受。 而 高中物理則是觀察實驗、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合,對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述,要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律,研究解決的往往是涉及研究對象(可能是幾個相關(guān)聯(lián)的對象)多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復(fù)雜問題,學(xué)生接受難度大。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴謹簡捷,對物理問題的分析推理論述科學(xué)、嚴密,學(xué)生閱讀難度較大,不宜讀懂。 簡而言之, 現(xiàn)行高中物理教材與初中物理教材相比,有其以下顯著特點:從直觀到抽象,從單一到復(fù)雜,從標量到矢量,從淺顯到嚴謹,從定性到定量。給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難是自然的。教師課堂教學(xué)有變化。初中物理教學(xué)特點是課堂容量較小,一節(jié)課只要求解決一個或者兩個物理問題即可,且實驗?zāi)康膯我环椒ú僮髦庇^,定量計算簡單,所以學(xué)生參與度較高,思維活躍。高中物理教學(xué)的顯著特點是課堂容量大,計算量大,抽象思維比較明顯。通常一節(jié)課下來學(xué)生要解決很多問題,比如,勻變速運動的規(guī)律,方程多,計算量大,牽涉的物理量也多,讓學(xué)生很難一下子適應(yīng)。另外,高中物理知識由于相對較為抽象,所以,學(xué)生理解上存在一定的困難,比如,高一物理開始就給出了一些概念,位移、速度、加速度等, 都與初中物理所接觸的知識相似 ,又有所不同,這讓學(xué)生一下子很難理解。主觀原因:學(xué)生學(xué)習(xí)方法上不適應(yīng)。由于初中物理內(nèi)容少,問題簡單,課堂上規(guī)律、概念的含義講述少,講解例題和練習(xí)多,課后學(xué)生只要背背概念、背背公式,就能應(yīng)付考試,從而養(yǎng)成課前不預(yù)習(xí),課后不復(fù)習(xí),教師講什么,學(xué)生聽什么的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使得學(xué)生不會讀書思考,只能死記硬背。而高中物理內(nèi)容多,難度大,課堂密度高,各部分知識相關(guān)聯(lián),如果學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習(xí),結(jié)果是“學(xué)了一大堆公式,雖然背得很熟,但一用起來,就不知從何下手”。另外,有的學(xué)生課堂上聽課效率不高,只是光記筆記,不能跟著老師的思路走,不能及時地理解老師講的內(nèi)容,以至于這道題還沒懂,老師又開始講下道題,再加上學(xué)生對生活中的一些現(xiàn)象缺乏應(yīng)有的了解,導(dǎo)致學(xué)生對一些物理規(guī)律理解出現(xiàn)困難。總之,初中物理,現(xiàn)象直觀、生動、具體、形象,容易理解,篇幅少,概念、公式少,容易記??;題型簡單,轉(zhuǎn)彎少,數(shù)字小,易計算。因此,初中生的學(xué)習(xí)方法比較機械、簡單;習(xí)慣于背,不習(xí)慣于推理、歸納、論證;習(xí)慣于簡單計算,不習(xí)慣于復(fù)雜計算(如牛頓第二定律、平拋物體的運動等題目)。高中物理,由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象及公式多,敘述多,進度快,方法靈活,題型花樣多,如果仍靠初中那種以機械記憶為主的學(xué)習(xí)方法,顯然是無能為力了。在物理學(xué)習(xí)中運用數(shù)學(xué)知識解決問題能力不夠高一物理的力學(xué)部分所用的數(shù)學(xué)知識,遠比初中物理所用的四則運算復(fù)雜得多。力的分解與合成中的三角知識;運動學(xué)中的二次方程以及根的合理性的判斷;應(yīng)用圖像分析物理規(guī)律;萬有引力、人造衛(wèi)星中的冪的運算、簡單的極值運算等。然而,許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系模棱兩可,這里既與學(xué)生本身的數(shù)學(xué)知識差有關(guān),但更重要的是他們有目的、有意識地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到物理學(xué)中來的數(shù)理結(jié)合能力差,這一問題普通中學(xué)普通班的學(xué)生更為突出。針對存在的問題,可采取的對策妥善過渡,降低臺階,注意初、高中物理知識的銜接。新課的引入,盡量從初中的角度切入,注意新舊對比前后聯(lián)系。對教學(xué)中涉及到的數(shù)學(xué)知識,要作必要的復(fù)習(xí)與講解。在進行例題分析時,不僅要分析清楚物理過程,也要對數(shù)學(xué)運算作較為詳細的分析與演習(xí),還可適當(dāng)復(fù)習(xí)或補充三角知識。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。對書本上精練的概念、定律、定理的敘述要作適當(dāng)?shù)恼Z法上的分析,用淺顯的語言剖析含義,從多角度去闡述它們(文字、公式、圖像等)。對學(xué)生中想當(dāng)然的經(jīng)驗錯誤,要針對學(xué)生情況,幫助他們找出錯的原因,并及時糾正。進一步加強基礎(chǔ)知識的落實和基本能力的培養(yǎng)注重學(xué)生基本物理習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)物理的一些基本習(xí)慣必須要養(yǎng)成。從答題情況看,這里需要強調(diào)三個方面:一是嚴格作圖。教師首先要以身作則,規(guī)范作圖,然后嚴格要求學(xué)生,使學(xué)生也養(yǎng)成一個規(guī)范作圖的習(xí)慣,并且善于把一個物理問題準確地圖示出來。二是努力提高數(shù)學(xué)運算能力。從答卷情況看,學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力普遍不好,需要加強訓(xùn)練。三是規(guī)范解題過程。要能完整地表達出自己的思維過程,表述、論證要有初步的層次性和邏輯性,至少應(yīng)通順。要把學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成放在第一位,重視自學(xué)能力的培養(yǎng)。從高一開始,學(xué)生自然沿用初中的被動接受和機械記憶的方法,而這不能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的需要,容易使剛進入高中的學(xué)生陷入僵局,所以必須讓學(xué)生重新調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中做好對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透和具體指導(dǎo),比如做好課前預(yù)習(xí),掌握知識要領(lǐng),課內(nèi)認真聽課,做好筆記,對重難點認真思考,學(xué)會分析,課后做好歸納、總結(jié)。同時,在教學(xué)中要注意物理思維方法的滲透,如等效法,微元法,整體法,隔離法,等等。這些方法若被學(xué)生掌握就能更好地接受新知識,很容易得到成功感,激勵興趣和斗志,順利地從初中過渡到高中的學(xué)習(xí)。高一物理教學(xué)反思5本學(xué)期我擔(dān)任高一4,5,6班的物理教學(xué)工作。直到現(xiàn)在,我從事物理教育工作已有一年了,現(xiàn)就將我在這學(xué)期的教學(xué)過程中的所感簡單的談一談。新課程下高中物理教師進行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面,教學(xué)基本策略方面進行。第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。要不斷的加強自身的專業(yè)知識,要多積累,要依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗,但是僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的,因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動,對教學(xué)行的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。豐富物理專業(yè)學(xué)識。學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思,至關(guān)重要。第二、教學(xué)基本策略的反思。物理課案例研究。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。物理課的聽課活動。聽課作為一種教育研究范式,是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察,留下詳細、具體的聽課記錄,并做了評課,課后,再與授課教師及時進行交流、分析,推動教學(xué)策略的改進,這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升。課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來說,其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了??傊m然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。高一物理教學(xué)反思6高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但高一物理難學(xué),這是人們的共識,高一物理難,難在梯度大,難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認真研究教材和學(xué)生,掌握初、高中物理教學(xué)的梯度,把握住初、高中物理教學(xué)的銜接,才能教好高一物理,使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。一、高中與初中物理教學(xué)的梯度初、高中物理教材的梯度初中物理教學(xué)是以觀察、實驗為基礎(chǔ),教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論,對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略,研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題,易于學(xué)生接受;教材編寫形式主要是觀察與思考、實驗與思考、讀讀想想、想想議議,小實驗、小制作、閱讀材料與知識小結(jié),學(xué)生容易閱讀。高中物理教學(xué)則是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合,對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述,要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律,研究解決的往往是涉及研究對象(可能是幾個相關(guān)聯(lián)的對象)多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復(fù)雜問題,學(xué)生接受難度大。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴謹簡捷,對物理問題的分析推理論述科學(xué)、嚴密,學(xué)生閱讀難度較大,不宜讀懂。初、高中物理思維能力的梯度初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主,知識的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上;而高中,物理知識的獲得是建立在抽象思維的基礎(chǔ)之上,高中物理教學(xué)要求從形象思維過渡到抽象思維。在初中,物理規(guī)律大部分是由實驗直接得出的,在高中,有些規(guī)律要經(jīng)過推理得出,處理問題要較多地應(yīng)用推理和判斷,因此,對學(xué)生推理和判斷能力的要求大大提高,高一學(xué)生難以適應(yīng)。另外,在初中階段只能通過直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律,不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì),這種直觀教學(xué)使學(xué)生比較習(xí)慣于從自己的生活經(jīng)驗出發(fā),對一些事物和現(xiàn)象形成一定的看法和觀點,形成一定的思維定勢,這種由生活常識和不全面的物理知識所形成的思維定勢,會干擾學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中對物理本質(zhì)的認識,造成學(xué)習(xí)上的思維障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求由于初中物理內(nèi)容少,問題簡單,課堂上規(guī)律概念含義講述少,講解例題和練習(xí)多,課后學(xué)生只要背背概念、背背公式,考試就沒問題。養(yǎng)成教師講什么,學(xué)生聽什么;考試考什么,學(xué)生練什么,學(xué)生緊跟教師轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前不預(yù)習(xí),課后不復(fù)習(xí),不會讀書思考,只能死記硬背。而高中物理內(nèi)容多,難度大,課堂密度高,各部分知識相關(guān)聯(lián),有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習(xí),結(jié)果是學(xué)了一大堆公式,雖然背得很熟,但一用起來,就不知從何下手,還有學(xué)生因為沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,每次上物理課,都覺得聽不大明白。由于每堂課容量很大,知識很多,而學(xué)生又沒預(yù)習(xí),因此上課時,學(xué)生只是光記筆記,不能跟著老師的思路走,不能及時地理解老師講的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生感到物理深奧難懂,從心理上造成對物理的恐懼。學(xué)生數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)解題能力不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求高中物理對學(xué)生運用數(shù)學(xué)分析解決物理問題的能力提出了較高要求。首先,在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識:(1)物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達式明顯加多加深,如:勻加速直線運動公式常用的就有10個,每個公式涉及到四個物理量,其中三個為矢量,并且各公式有
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