【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 與反作用力，學(xué)生會(huì)更容易接受，印象也會(huì)更加深刻，同時(shí)也不至于只停留在“人有腳”的表面問(wèn)題上。通過(guò)反思會(huì)促進(jìn)和提高我們今后的教學(xué)效率。3．堅(jiān)持寫(xiě)課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。如一個(gè)實(shí)驗(yàn)，該以什么形式展示給學(xué)生，是以探究的形式，還是以驗(yàn)證的形式，是以分組，還是以個(gè)人演示的形式，這些都是要在教學(xué)實(shí)踐中加以反思的。例如我在講摩擦力的方向時(shí)，學(xué)生總認(rèn)為滑動(dòng)摩擦力方向與物體“運(yùn)動(dòng)方向”相反。雖然在課堂上老師講得很清楚，還用動(dòng)畫(huà)展示講解過(guò)，也再三強(qiáng)調(diào)了，但學(xué)生總是難以理解。經(jīng)過(guò)課后的教學(xué)反思，我認(rèn)為，直接原因有二，一是缺乏直觀實(shí)物實(shí)驗(yàn)的展示；二是學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷一個(gè)從觀察到的物理現(xiàn)象到找出規(guī)律的過(guò)程。于是，在以后的教學(xué)中，我采用以下的方法，盡量用實(shí)物實(shí)驗(yàn)，它既直觀又令人信服，并讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從物理現(xiàn)象到物理規(guī)律的思維過(guò)程。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為滑動(dòng)摩擦力方向與物體“運(yùn)動(dòng)方向”相反。為此，我要學(xué)生舉例說(shuō)明，學(xué)生也舉了很多例子，比如用黑板擦在黑板上擦字（滑動(dòng)），木箱在地面上滑動(dòng)等。我不但沒(méi)有加以否認(rèn)，而是幫他們?cè)倥e一些實(shí)例支持他們的觀點(diǎn)。接著，我托著一塊木板在講臺(tái)上走動(dòng)，另一只手拿著毛掃在板上掃動(dòng)。實(shí)物演示我托著一塊木板在講臺(tái)上向右走動(dòng)，另一只手拿著毛掃在板上相對(duì)板向右掃動(dòng)，毛掃相對(duì)地面也向右運(yùn)動(dòng)，毛掃的毛向左倒，滑動(dòng)摩擦力方向“向左”：滑動(dòng)摩擦力方向與物體“運(yùn)動(dòng)方向”相反實(shí)物演示我托著一塊木板在講臺(tái)上向右走動(dòng)，另一只手拿著毛掃在板上相對(duì)板向左掃動(dòng)，但毛掃相對(duì)地面也向右運(yùn)動(dòng)，毛掃的毛向右倒，滑動(dòng)摩擦力方向“向右” 滑動(dòng)摩擦力方向與物體“運(yùn)動(dòng)方向”相同。矛盾！進(jìn)一步分析：毛掃在板上相對(duì)板向右掃動(dòng)，滑動(dòng)摩擦力方向“向左”；毛掃在板上相對(duì)板向左掃動(dòng)，滑動(dòng)摩擦力方向“向右”。從而讓學(xué)生自己得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力方向是與“相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向”相反；而不是與物體“運(yùn)動(dòng)方向”相反。在后來(lái)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)滑動(dòng)摩擦力方向與“相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向”相反，不但能很好地記憶，也能很好地理解，如對(duì)“靜止的物體也可以受到滑動(dòng)摩擦力的作用”，他們也可以舉出例子，用實(shí)物演示出來(lái)。無(wú)論是課后小結(jié)，還是反思隨筆，在平時(shí)的教育教學(xué)中，只要教師能夠及時(shí)記錄下自己的教育教學(xué)心得，就可以對(duì)今后的教育教學(xué)產(chǎn)生很大的幫助，就可以提升其作為教師的專(zhuān)業(yè)生活品質(zhì)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)得失、教學(xué)機(jī)智、教育偶得還是學(xué)習(xí)所悟，只要能夠記錄自己的教學(xué)事實(shí)，梳理自己感到困惑的問(wèn)題或特別有感悟的事件，就是一個(gè)重新認(rèn)識(shí)并整理自己思維的過(guò)程，就可以更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己教育教學(xué)中的不足。有教師真誠(chéng)的投入與深刻的反省與思考，就是成功的研究，我們的教學(xué)效果與質(zhì)量就會(huì)不斷得以提升。總之，物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型、反思型的教師。第四篇：新課程下高中物理教學(xué)探究新課程下高中物理教學(xué)探究會(huì)澤縣第二中學(xué)董學(xué)江[摘要]： 高中物理新教材繼承了我國(guó)物理教材優(yōu)勢(shì)，以國(guó)際視野追求發(fā)展，新教材體現(xiàn)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和時(shí)代性；注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育；體現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的興趣和體驗(yàn)；體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系；體現(xiàn)課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性。總之，新教材為實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的全面發(fā)展創(chuàng)造了條件。[關(guān)鍵詞]： 物理、新教材、教學(xué)探究高中物理課堂教學(xué)是枯燥的，這也是許多高中物理教師感到頭痛的問(wèn)題，究其原因：一是高中物理教學(xué)任務(wù)重，盡管新教材已將高中物理許多內(nèi)容做了刪減和降低難度，但任何物理老師都不敢妄言輕松，為了完成教學(xué)任務(wù)，物理教師不得不將高中課堂當(dāng)做自己獨(dú)唱的舞臺(tái)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受物理知識(shí)。二是高中物理對(duì)學(xué)生各方面能力要求提高，知識(shí)稍微復(fù)雜一點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)不能理解和接受，時(shí)間長(zhǎng)了便對(duì)物理學(xué)科失去興趣，新課改的實(shí)施，對(duì)物理課堂教學(xué)提出了新的要求，如何在高中物理課堂教學(xué)中貫徹新課改理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)他們積極參與教學(xué)，這是諸多物理教師都在思考的問(wèn)題，此問(wèn)題的解決對(duì)高中物理教學(xué)的提高意義重大，本人在現(xiàn)行高中物理教學(xué)中，一直不斷的控索，總結(jié)得出了一些具體的方法。一、深刻理解新大綱、新教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念從新舊大綱的對(duì)照中，我們可以發(fā)現(xiàn)：，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生了解物理學(xué)與其他學(xué)科以及物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)對(duì)科學(xué)方法的訓(xùn)練以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)志趣的培養(yǎng)。：分必修物理課(I類(lèi)物理課)和必修加選修物理課(II類(lèi)物理課)。前者是基本要求的物理課，是全體學(xué)生必須學(xué)習(xí)的；后者是較高要求的物理課，適合于基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)?！敖虒W(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題”里，談到加強(qiáng)能力的培養(yǎng)時(shí)，特別指出“要破除單純傳授知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念”；還要求落實(shí)課題研究，并著眼于能力與意識(shí)的培養(yǎng)。，減少了限制，利于因材施教。新教材更具有其新的特色：16開(kāi)彩頁(yè)印刷，圖文并茂，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)，更注重能力的培養(yǎng)。教材中增設(shè)了不少新欄目，例如“為什么?”、“思考與討論”、“做一做”等等。演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都有所加強(qiáng)。教材還十分注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，更貼近了生活。由于高一年級(jí)兩類(lèi)物理的內(nèi)容和要求完全相同。因此高一年級(jí)新教材將教學(xué)內(nèi)容分為必學(xué)和選學(xué)，這樣既能彌補(bǔ)知識(shí)面偏窄不足，又給程度較好的學(xué)生留有進(jìn)一步鉆研的余地，而不會(huì)給大多數(shù)學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。這些變化都是從有利于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的角度去考慮。因此教師教循教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的戰(zhàn)略思想，貫徹國(guó)家教育方針，改變以往只重傳授知識(shí)的做法，密切聯(lián)系實(shí)際，重視能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶，提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)施新大綱新教材、新大綱的實(shí)施要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行。為達(dá)到新教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)新教材的要求，我們改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中偏重記憶、理解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的做法，以“活動(dòng)化”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)能力為主線”的現(xiàn)代教學(xué)理念。我們從下面幾個(gè)方面開(kāi)展了嘗試。1．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力(1)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、民主、活躍的課堂氣氛，變一言堂為群言堂，改變教師講述為主的教學(xué)模式。教師變教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)為問(wèn)題，引導(dǎo)、組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生在充足的課堂時(shí)間里自主學(xué)習(xí)、討論辯析。例如在學(xué)習(xí)“人造衛(wèi)星、宇宙速度”這個(gè)內(nèi)容時(shí)候，恰好是我國(guó)發(fā)射“神舟三號(hào)”衛(wèi)星之際。抓住這個(gè)擴(kuò)展知識(shí)面的大好機(jī)會(huì)，教師布置同學(xué)們收集報(bào)刊、雜志、網(wǎng)上的有關(guān)資料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，開(kāi)設(shè)一節(jié)由同學(xué)主持、演講、討論，教師客串發(fā)言的活動(dòng)課。這樣既活躍了課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還使他們學(xué)會(huì)收集信息、拓寬知識(shí)面，同時(shí)還使他們了解我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就，培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)主義情操，增強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)的志趣。(2)創(chuàng)設(shè)趣味性學(xué)習(xí)過(guò)程。新大綱在能力要求中包括培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)處理問(wèn)題的能力，其中要求理解圖象的物理意義，會(huì)用圖象表達(dá)和處理問(wèn)題。這樣跨 2 學(xué)科、用圖象來(lái)反映物理規(guī)律學(xué)生歷來(lái)感到很困難、很乏味。為此教學(xué)中我們利用我國(guó)民間故事“龜兔賽跑”設(shè)置了趣味性學(xué)習(xí)過(guò)程。要求同學(xué)們把自己記憶中“龜兔賽跑”的故事反映到位移一時(shí)間