【正文】 學(xué)的種子也在他們心中萌芽了。這次活動有所不同的是，把作品展示引進(jìn)課堂：各小組把自己的作品在講臺上向全班同學(xué)展示，介紹作品名稱、原理、構(gòu)造、材料、作用，還操作演示，回答同學(xué)們的提問。實(shí)踐中我們開展了“灶具的演變”和“拔河中的力學(xué)問題探討”等課題研究。，對能力的要求也增大，但新大綱安排的時減少了。下面我就高中新課程施幾年來的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會談幾點(diǎn)粗淺的看法。三是初步具有發(fā)現(xiàn)問題、提出實(shí)驗(yàn)研究課題的能力；能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，設(shè)計(jì)并討論實(shí)驗(yàn)方案，確定科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)步驟。能對實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評估和反思，具有對結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的意識。測定性實(shí)驗(yàn)主要用來測量某些物理量或物理常數(shù)。演示實(shí)驗(yàn)，也要盡量讓學(xué)生參與，由學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)，感悟體驗(yàn)過程、理解獲取知識、鍛煉提升能力（教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生自主完成）。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)式：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的較高要求，是對學(xué)生操作技能和思維品質(zhì)的綜合檢測，是有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式之一。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識地精選學(xué)生生活中的實(shí)物和事例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。廣大物理教師作為新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的執(zhí)行者，應(yīng)通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和動手操作能力，盡力創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花,使廣大學(xué)生真正成為新課程標(biāo)準(zhǔn)的擁護(hù)者和受益者。建議教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，留有充足的時間，讓學(xué)生主動設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，通過體驗(yàn)和感悟，掌握方法，提升能力，提高素養(yǎng)。學(xué)生必須完成的任務(wù)：方案設(shè)計(jì)；裝置調(diào)試；標(biāo)尺制作；實(shí)地拍攝；照片分析；實(shí)驗(yàn)報(bào)告。制作和裝配性實(shí)驗(yàn)是為了鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作技能、技巧。技能訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)主要是訓(xùn)練學(xué)生掌握基本物理儀器調(diào)整、使用方法及其注意的事項(xiàng)，主要突出使用儀器的規(guī)范化訓(xùn)練，使學(xué)生正確的應(yīng)用儀器進(jìn)行測量、觀察和讀數(shù)。會用正確的方法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。了解可重復(fù)性和控制性是物理實(shí)驗(yàn)的基本要求。按照新課程性質(zhì)的要求，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)知識和技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，了解科學(xué)研究的方法，增強(qiáng)創(chuàng)新的意識和實(shí)踐能力。，所以新教材第一冊的內(nèi)容，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說是較難的。我們原來認(rèn)為，自己都不懂，怎么教學(xué)生?通過學(xué)習(xí)，明白了在高中開展課題研究是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的重要環(huán)節(jié)。活動都由各小組自行確定，所以制作的作品形式多樣，有水火箭、釘子椅、水棱鏡……等五十多樣。以活動調(diào)動全體學(xué)生參與，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題。我們還從中選擇六、七個不同的圖象到實(shí)物投影機(jī)上顯示，并由作者講述故事。抓住這個擴(kuò)展知識面的大好機(jī)會，教師布置同學(xué)們收集報(bào)刊、雜志、網(wǎng)上的有關(guān)資料，結(jié)合所學(xué)知識，開設(shè)一節(jié)由同學(xué)主持、演講、討論，教師客串發(fā)言的活動課。這些變化都是從有利于學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力的角度去考慮?！敖虒W(xué)中應(yīng)該注意的問題”里，談到加強(qiáng)能力的培養(yǎng)時，特別指出“要破除單純傳授知識的傳統(tǒng)教學(xué)觀念”；還要求落實(shí)課題研究，并著眼于能力與意識的培養(yǎng)?？傊?，物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型、反思型的教師。接著，我托著一塊木板在講臺上走動，另一只手拿著毛掃在板上掃動。如一個實(shí)驗(yàn)，該以什么形式展示給學(xué)生，是以探究的形式，還是以驗(yàn)證的形式，是以分組，還是以個人演示的形式，這些都是要在教學(xué)實(shí)踐中加以反思的。比如，有一次在聽課“摩擦力”中，我記錄了老師與學(xué)生的一小段對話： 師：人為什么會走路？ 生：因?yàn)槿擞心_。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？首先，是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。1．轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。第二、有助于我們在新課程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。一、高中物理教學(xué)反思的內(nèi)涵早在1910 年，杜威在他的著作《我們怎樣思維》中，就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。從整體結(jié)構(gòu)上為學(xué)生的自主發(fā)展留下了空間，非常注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、有趣的小實(shí)驗(yàn)和低成本實(shí)驗(yàn)的引入，這不僅讓學(xué)生們學(xué)到物理知識，而且還讓他們經(jīng)歷一些探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,提高自主學(xué)習(xí)能力，由此看出，物理新課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。主要特點(diǎn)有：強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會，注重保護(hù)探索興趣例如，每章都有精彩的導(dǎo)入，旨在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師借題發(fā)揮，畫龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。如：重量為100N的木箱放在水平地板上，至少要用35N的水平推力，才能使它從原地開始運(yùn)動。當(dāng)老師上新課時總是提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，學(xué)生能精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識”的迫切要求。自從任教高一物理以來，每每上完復(fù)習(xí)課，我總會思考同一個問題：為什么一堂自我感覺很滿意的復(fù)習(xí)課，卻激不起學(xué)生的共鳴，得不到應(yīng)有的收效？原因在哪里？經(jīng)過反復(fù)的思考，我覺得主要在于以下兩個方面：在涉及“基本知識”的復(fù)習(xí)課中，我們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，沒精打彩，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。接下來再出幾個有關(guān)摩擦力的計(jì)算問題。不過教師在課前要多做一些工作，針對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，在具體教學(xué)中，以題目開路（先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它），然后引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答。第二篇：新課程背景下高中物理教學(xué)的反思新課程背景下高中物理教學(xué)的反思靖遠(yuǎn)三中展宗程新課程內(nèi)容改變了過去的‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力教材體現(xiàn)于對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。那么，物理教學(xué)反思對于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助？我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐做些初步探討。如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢？那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。