【正文】 對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型、反思型的教師。二是高中物理對學(xué)生各方面能力要求提高，知識稍微復(fù)雜一點，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)不能理解和接受，時間長了便對物理學(xué)科失去興趣，新課改的實施，對物理課堂教學(xué)提出了新的要求，如何在高中物理課堂教學(xué)中貫徹新課改理念，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)他們積極參與教學(xué)，這是諸多物理教師都在思考的問題，此問題的解決對高中物理教學(xué)的提高意義重大，本人在現(xiàn)行高中物理教學(xué)中，一直不斷的控索，總結(jié)得出了一些具體的方法。“教學(xué)中應(yīng)該注意的問題”里，談到加強(qiáng)能力的培養(yǎng)時，特別指出“要破除單純傳授知識的傳統(tǒng)教學(xué)觀念”；還要求落實課題研究，并著眼于能力與意識的培養(yǎng)。演示實驗和學(xué)生分組實驗都有所加強(qiáng)。這些變化都是從有利于學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力的角度去考慮。我們從下面幾個方面開展了嘗試。抓住這個擴(kuò)展知識面的大好機(jī)會，教師布置同學(xué)們收集報刊、雜志、網(wǎng)上的有關(guān)資料，結(jié)合所學(xué)知識，開設(shè)一節(jié)由同學(xué)主持、演講、討論，教師客串發(fā)言的活動課。這樣跨 2 學(xué)科、用圖象來反映物理規(guī)律學(xué)生歷來感到很困難、很乏味。我們還從中選擇六、七個不同的圖象到實物投影機(jī)上顯示，并由作者講述故事。為此設(shè)計了一些矛盾沖突若是馬拉車的力等于車?yán)R的力，為什么是車被馬拉走，而不是馬被車?yán)?把這些司空見慣問題上的似是而非之處，出其不意地在學(xué)生面前展開，激起驚奇感，促使學(xué)生主動思索、探究，2．增加探索性實驗，引導(dǎo)學(xué)生“重新發(fā)現(xiàn)”，在探索中體會學(xué)習(xí)的樂趣一般課本上的知識通常是科學(xué)家早就發(fā)現(xiàn)的知識，由于長期受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生往往習(xí)慣依賴教師、迷信課本，只照章記憶，忽視概念和規(guī)律的建立過程。以活動調(diào)動全體學(xué)生參與，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生參與知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。活動都由各小組自行確定，所以制作的作品形式多樣，有水火箭、釘子椅、水棱鏡……等五十多樣。我們把學(xué)生的作品陳列在?？萍蓟顒邮?，向全校師生展出，還推薦優(yōu)秀作品到區(qū)、市參賽，有兩項作品《凹凸橋》、《離心運動》榮獲“廣州市第四屆青少年科技活動匯演”二等獎。我們原來認(rèn)為，自己都不懂，怎么教學(xué)生?通過學(xué)習(xí)，明白了在高中開展課題研究是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的重要環(huán)節(jié)。以“拔河中的力學(xué)問題探討”為例談?wù)勎覀兊淖龇ǎ簩W(xué)生由觀看教師拔河比賽后，提出了研究課題，深入探討，主要從力學(xué)角度研究了隊員的力量、繩子的質(zhì)量、隊形、個人姿勢、啦啦隊、隊員體重、鞋子等與拔河的關(guān)系，測量了幾種常見鞋子與不同地面間的動摩擦因素，還把得出的初步結(jié)果用在班際拔河比賽中加以論證，最后得出結(jié)論并完成研究報告。，所以新教材第一冊的內(nèi)容，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說是較難的。如何解決這個沖突，需要我們在實踐中摸索。按照新課程性質(zhì)的要求，通過實驗教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生掌握基本的實驗知識和技能，體驗科學(xué)探究的過程，了解科學(xué)研究的方法，增強(qiáng)創(chuàng)新的意識和實踐能力。同時在每一模塊的活動建議中，提出了讓學(xué)生參與、體驗實驗活動的具體要求，其中包括學(xué)生利用所學(xué)的知識探究、制作、體驗、定性研究相關(guān)的內(nèi)容，這為學(xué)生的動手動腦、應(yīng)用所學(xué)的知識、教師與學(xué)生的交流提供了參與的平臺。了解可重復(fù)性和控制性是物理實驗的基本要求。對較復(fù)雜或沒有使用過的儀器，能讀懂儀器說明書，并按照說明書正確使用該儀器。會用正確的方法處理實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論。由此可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)對實驗的要求要比原大綱的要求更高，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。技能訓(xùn)練型實驗主要是訓(xùn)練學(xué)生掌握基本物理儀器調(diào)整、使用方法及其注意的事項，主要突出使用儀器的規(guī)范化訓(xùn)練，使學(xué)生正確的應(yīng)用儀器進(jìn)行測量、觀察和讀數(shù)。驗證性實驗是在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之后進(jìn)行的，其目的是通過實驗驗證物理規(guī)律的正確性，加深對物理知識的理解和訓(xùn)練實驗技能。制作和裝配性實驗是為了鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識，提高理論聯(lián)系實際的能力，訓(xùn)練學(xué)生的實際操作技能、技巧。單一、被動的實驗會使學(xué)生感到枯燥、乏味，必須增強(qiáng)實驗的趣味性、問題性、探索性和應(yīng)用性。學(xué)生必須完成的任務(wù)：方案設(shè)計；裝置調(diào)試；標(biāo)尺制作；實地拍攝；照片分析；實驗報告。如研究單擺及其規(guī)律之后，提出如何測重力加速度的課題，要求學(xué)生自行設(shè)計測定重力加速度的方案。建議教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，留有充足的時間，讓學(xué)生主動設(shè)計實驗方案，獨立完成實驗，通過體驗和感悟，掌握方法，提升能力，提高素養(yǎng)。然后引導(dǎo)學(xué)生分析貓被反沖到空中的原因：貓、水管和水構(gòu)成一個整體，當(dāng)水向下高速噴出時，在內(nèi)力的作用下，貓、水管要向反方向運動，貓被反沖到了空中。廣大物理教師作為新課程實驗教學(xué)理念的執(zhí)行者，應(yīng)通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和動手操作能力，盡力創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花,使廣大學(xué)生真正成為新課程標(biāo)準(zhǔn)的擁護(hù)者和受益者。利用身邊的物理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，不但可以活躍課堂氣氛，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物和與物理學(xué)相關(guān)的領(lǐng)域，促使學(xué)生積極地參與和體驗,這有利于提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識地精選學(xué)生生活中的實物和事例進(jìn)行實驗教學(xué)。課題作業(yè)式：適當(dāng)布置類似于課題研究的“課題作業(yè)”，讓學(xué)生經(jīng)歷一個收集信息、處理信息和得出結(jié)論的過程，在過程中學(xué)習(xí)一些探索的方法，對改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式具有重要作用。實驗設(shè)計式：實驗設(shè)計是高中物理實驗學(xué)習(xí)能力的較高要求，是對學(xué)生操作技能和思維品質(zhì)的綜合檢測，是有效的實驗學(xué)習(xí)方式之一。各種學(xué)習(xí)形式舉例如下：自主活動式：通過學(xué)生自覺地參與實驗活動，確定實驗?zāi)繕?biāo)，制定實驗方案，選擇實驗方法，監(jiān)控實驗過程，評價實驗結(jié)果，從而完成實驗任務(wù)。演示實驗，也要盡量讓學(xué)生參與，由學(xué)生自己完成實驗、觀察實驗，歸納總結(jié)，感悟體驗過程、理解獲取知識、鍛煉提升能力（教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生自主完成）。由于實驗中不可避免的會出現(xiàn)誤差，因此，必須向?qū)W生說明誤差的允許范圍，在誤差的范圍之內(nèi)，實驗的結(jié)果就可以認(rèn)為與物理規(guī)律相符合，不能要求實驗的結(jié)果和理論結(jié)果完全一致。測定性實驗主要用來測量某些物理量或物理常數(shù)。二、認(rèn)識實驗教學(xué)內(nèi)容的教育功能，強(qiáng)化學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)所謂物理實驗，就是根據(jù)確立的實驗課題及猜想（實驗的目的），運用一定的儀器、設(shè)備，創(chuàng)造或控制特定的條件，確定實驗的原理，設(shè)計實驗的方案，排除偶然、次要的因素的干擾，使某一主要的物理現(xiàn)象發(fā)生或重演，獲得科學(xué)事實，從而進(jìn)一步檢驗、發(fā)展物理理論。能對實驗方案和實驗結(jié)果進(jìn)行評估和反思，具有對結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑、改進(jìn)實驗方案的意識。能排除實驗中出現(xiàn)的一般故障。三是初步具有發(fā)現(xiàn)問題、提出實驗研究課題的能力；能根據(jù)實驗?zāi)康?，設(shè)計并討論實驗方案，確定科學(xué)、合理的實驗步驟。專題列出了可供選擇的14個實驗示例，學(xué)校和教師可自行開發(fā)實驗項目，但必須從中至少完成8個。下面我就高中新課程施幾年來的實驗教學(xué)體會談幾點粗淺的看法。[參考文獻(xiàn)]：[1]中華人民共和國教育部，《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，北師大出版社，[2]高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組，《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀，人民教育出版社， [3]廖伯琴主編，《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書物理》，山東科技出版社，2004 [4]張大昌主編，《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書物理》，人民教育出版社，2004第五篇：高中物理新課程下的實驗教學(xué)反思高中物理新課程下的實驗教學(xué)反思物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實驗的教學(xué)對學(xué)生形成物理概念，建立物理定律，培養(yǎng)觀察能力、動手能力和提高科學(xué)素