【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。顯然，在這種場(chǎng)合，教師、學(xué)生、教材和媒體等四要素與傳統(tǒng)教學(xué)相比，各自有完全不同的作用，彼此之間有完全不同的關(guān)系。但是這些作用與關(guān)系也是非常清楚、非常明確的，因而成為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的另外一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，即建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)模式。（二）新課程發(fā)展的核心理念新課程發(fā)展的核心理念為了每—位學(xué)生的發(fā)展新課程的價(jià)值取向是人的發(fā)展，新課程的價(jià)值在于通過(guò)促進(jìn)人的發(fā)展來(lái)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展。這種融合濃縮為一句話就是：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展；面向每一位學(xué)生；關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。關(guān)注人的教學(xué)才能使學(xué)科教學(xué)同時(shí)成為情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成與發(fā)展的過(guò)程，從而真正實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展。（三）高中物理探究式教學(xué)原則自主性原則；靈活性原則；漸進(jìn)性原則；多元化、多樣性原則（四）中學(xué)物理的特點(diǎn)物理學(xué)是整個(gè)自然科學(xué)的基礎(chǔ)，除了具有豐富的物理知識(shí)外，還包含豐富的社會(huì)科學(xué)知識(shí)和科研方法，它是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的嚴(yán)密的理論科學(xué)和定量的精密科學(xué)。中學(xué)物理又有以下幾個(gè)特征：基礎(chǔ)性；實(shí)踐性；前沿性；探索性。四．課題研究的目標(biāo)（一）教師的發(fā)展和成長(zhǎng)提高物理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)，使之真正運(yùn)用好探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),為提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮出獨(dú)特的作用。熟練靈活的應(yīng)用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式。提高對(duì)新課程改革理念的認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐創(chuàng)新完善高中物理自主探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式,構(gòu)建了該教學(xué)模式的基本理論,并取得了較好的教學(xué)效果。教師從傳統(tǒng)課程的純實(shí)施者轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代 5 課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的設(shè)計(jì)者，把對(duì)照?qǐng)D紙“按圖索驥”施工的勞力者轉(zhuǎn)化為自我意識(shí)覺(jué)醒的創(chuàng)意修改圖紙的設(shè)計(jì)師，激勵(lì)廣大教師積極走到“教師即課程”的改革前沿。（二）學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)通過(guò)我們的研究形成一種有利于學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式和理論，在這種教學(xué)方式的指導(dǎo)下學(xué)生將得到“如何去獲得知識(shí)”的體驗(yàn)，學(xué)生的各項(xiàng)技能和能力將得到最大程度的發(fā)展。真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，探究性物理實(shí)驗(yàn)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案,，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力，通過(guò)探究性物理實(shí)驗(yàn)，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑獲取信息,學(xué)會(huì)整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔?以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作，合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。探究性物理實(shí)驗(yàn)一般以小組合作實(shí)驗(yàn)為主開(kāi)展實(shí)驗(yàn),學(xué)生將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境。使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分析研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，在探究性物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)地探究,實(shí)事求是地獲得結(jié)論,尊重他人想法和成果,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。（三）學(xué)校工作提高學(xué)校的教育教學(xué)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正功能，提高學(xué)生的能力和科學(xué)素養(yǎng)。五．課題研究的內(nèi)容大量查閱文獻(xiàn)資料，組織學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論、心理學(xué)理論和教育科研方法；對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)通過(guò)教學(xué)中的實(shí)踐與探索對(duì)課題研究特點(diǎn)，規(guī)律和存在的問(wèn)題做進(jìn)一步研究。立足教材，以高中物理的教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)。將演示驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)提升為學(xué)生探究科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)，將教材中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn)，將教材中的“閱讀材料”、“思考討論”、“做一做”、“小實(shí)驗(yàn)”，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程、方法與藝術(shù)，拓展學(xué)生的想象力、知識(shí)視野、創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)科學(xué)協(xié)作精神和學(xué)術(shù)研討氣氛，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（一）傳統(tǒng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式效果的調(diào)查與啟示對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法效果進(jìn)行調(diào)查研究，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確立需要解決的問(wèn)題。（二）新課程理念對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響的調(diào)查與研究在新課程理念下師生的教育和學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了哪些變化？哪些方面有了提高？還存在哪些問(wèn)題？（三）新課程理念下高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究探索一套完整的高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。六．課題研究的對(duì)象和方法本課題以我校高中2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)學(xué)生為觀察樣本，針對(duì)目前物理實(shí)驗(yàn)探究課存在的假探究、脫離實(shí)際等重大問(wèn)題，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問(wèn)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，研究適合調(diào)動(dòng)學(xué)生主體探究的校本教材、學(xué)材和習(xí)材，以及與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，抽樣老師同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，收集同學(xué)老師意見(jiàn)，收集專家意見(jiàn)，參考專業(yè)資料，理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行研究。具體采取文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷法、訪談法、調(diào)查法、案例分析法、反思法、對(duì)比法、測(cè)驗(yàn)法等。（一）文獻(xiàn)分析法本課題通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)前人的研究成果和中學(xué)生的心理特點(diǎn)做出理性的分析，以期站在前人的基礎(chǔ)上，做出客觀的分析。（二）調(diào)查法本課題通過(guò)問(wèn)卷的運(yùn)用和設(shè)計(jì)，對(duì)不同類型學(xué)校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以及對(duì)部分學(xué)生和教師進(jìn)行訪談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)方式中易出現(xiàn)的問(wèn)題。（三）案例分析法通過(guò)對(duì)典型個(gè)案的干預(yù)、分析與研究，探索探尋有效策略，以期積極有效地對(duì)個(gè)別學(xué)生實(shí)施成功的干預(yù)。（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。七．課題研究步驟 課題研究時(shí)間為一年。（一）第一階段（準(zhǔn)備階段）2014年9月一2010年11月 ,收集理論資料，學(xué)習(xí)相關(guān)的材料，調(diào)查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作具體情況并建立檔案以備以后對(duì)比分析（二）第二階段（研究實(shí)施階段） ，分期舉辦實(shí)驗(yàn)探究研討活動(dòng)，廣泛交流，收集第一手資料，并進(jìn)行整理分析，撰寫(xiě)階段性研究報(bào)告等。、調(diào)查、分析，進(jìn)行初步論證，發(fā)現(xiàn)不足之處，提出解釋，改進(jìn)觀點(diǎn)。、改進(jìn)，具體操作，再實(shí)驗(yàn)、再驗(yàn)證。通過(guò)反復(fù)論證，反復(fù)操作、改進(jìn)，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。（三）第三階段（總結(jié)成果，課題結(jié)題，成果推廣）2014年5月一2015年9月總結(jié)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想，構(gòu)建探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論系統(tǒng)。八．課題研究的預(yù)期成果傳統(tǒng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式效果的調(diào)查與啟示（論文）新課程理念對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響的調(diào)查與研究（論文）新課程理念下高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。（研究報(bào)告）參考文獻(xiàn)[1]丁鴻志.“合作—探究式”實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式[J].中學(xué)物理,2000，(12)：8~9 [2][J].中學(xué)物理,2010，(21)：3~4 [3][J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2009，(05)：15~16 [4][M].北京：高等教育出版社，2003：23~26.[5]高樹(shù)忠,[M].北京:科學(xué)出版社,2005：42~46 [6]王棣生，中學(xué)物理創(chuàng)新教法實(shí)驗(yàn)改革指導(dǎo)[M].北京：學(xué)苑出版社，2002：8690 [4]物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組，普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀[M].武漢:湖北教育出版社，2004：2~5第三篇：新課程改革背景下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究新課程改革背景下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究【摘要】隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革在實(shí)踐中不斷深化，2012年廣西普通高中新課程改革全面啟動(dòng)，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的新要求，不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)的探究性、創(chuàng)新型人才需要。對(duì)照新課程改革的要求，尋求改進(jìn)和解決的策略，使之適應(yīng)新課程改革的需要已經(jīng)成為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)務(wù)之急的重要課題?！娟P(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)新課改問(wèn)題應(yīng)對(duì)的策略一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理學(xué)的定義、定理、規(guī)律、定律都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上概括和總結(jié)出來(lái)的?？梢哉f(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)是溝通猜想認(rèn)識(shí)和歸納分析的重要橋梁，正是有了實(shí)驗(yàn)，才將許多自然規(guī)律以本質(zhì)面目呈現(xiàn)在人們面前。就高中物理實(shí)驗(yàn)來(lái)講，它既是物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握物理研究方法的一個(gè)重要手段，因此物理實(shí)驗(yàn)課在高中物理教學(xué)過(guò)程中一直處于一個(gè)非常重要的地位。二、新課改對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要達(dá)到以下總目標(biāo)：學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，了解這些知識(shí)與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問(wèn)題。發(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類的社會(huì)責(zé)任感。了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的互動(dòng)作用，認(rèn)識(shí)人與自然、社會(huì)的關(guān)系，有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和全球觀念。高中新課程改革深入發(fā)展的今天，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了更新、更高的要求，“實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)”，注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。改變過(guò)去以書(shū)本為主，實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)方式，把實(shí)驗(yàn)地位空前提升，不僅重視與基本理論知識(shí)點(diǎn)的銜接，還更加重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。很多實(shí)驗(yàn)由演示實(shí)驗(yàn)變成探究性實(shí)驗(yàn)，由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變成探究性實(shí)驗(yàn)，例如，驗(yàn)證力的平行四邊形定則變成了探究求合力的方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再是“統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教材”、“統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)題目”、“統(tǒng)一的儀器”、“統(tǒng)一的方法步驟”、“統(tǒng)一的結(jié)果”，而是只提出問(wèn)題，提出幾個(gè)參考案例，具體采用什么方案，如何操作，會(huì)有什么結(jié)果則由學(xué)生充分發(fā)揮，自行探究。三、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題經(jīng)深入調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題如下：1．學(xué)生人數(shù)眾多，實(shí)驗(yàn)器材配備嚴(yán)重不足。現(xiàn)在一個(gè)班的人數(shù)有近70人，一個(gè)年級(jí)的人數(shù)有1200多人，但實(shí)驗(yàn)器材的配備還是外于上個(gè)世紀(jì)80年代的水平，遠(yuǎn)無(wú)法滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。2．班額大，一名任課教師無(wú)法同時(shí)應(yīng)對(duì)全班60幾個(gè)學(xué)生，以致無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都能得到很好的指導(dǎo)，出現(xiàn)錯(cuò)誤或者問(wèn)題無(wú)法得到及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決。3．時(shí)間緊，課程改革后，物理課時(shí)的安排為每周3節(jié)，但教學(xué)內(nèi)容不減反增，教學(xué)要求與提高，單靠課堂上的40分鐘時(shí)間根本無(wú)法進(jìn)行深入的探究。4．現(xiàn)任的物理教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的影響，以及班額大、時(shí)間緊、器材少的限制，無(wú)法進(jìn)行真正深入的探究，為完成教學(xué)任務(wù)，還是自覺(jué)不自覺(jué)的受用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，“統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教材”、“統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)題目