ppt新課程背景下2ppt-新課程背景下小學課外閱讀教學指導(編輯修改稿)
2025-05-10 23:45 本頁面
【文章內容簡介】 本 《 同步閱讀 》 讀本，一份報紙或雜志即可超過課標規(guī)定的最低閱讀量的要求。 要解決時間問題 ? 學校留有時間引領學生進行課外閱讀 ? 按周讀書計劃讀書 ? 鼓勵學生利用空余時間堅持閱讀 要解決方法問題 ? 瀏覽 ? 檢索 ? 圈點勾畫 ? 摘錄與提要 ? 作資料卡片 課例欣賞 凈化閱讀目的，調動課外閱讀積極性 ? 凈化閱讀目的 ? 調動課外閱讀積極性 凈化閱讀目的 ? 在閱讀指導策略上，我們認為課外閱讀首先應該凈化閱讀目的。 ? 閱讀目的主要有五種：消遣休閑型；獵奇覓艷型；了解信息型；增長學識型；涵養(yǎng)精神型。閱讀的目的不同，閱讀的效果必然也是不同。凈化閱讀目的應當使后兩種閱讀目的處于優(yōu)勢地位。我們經常給學生講名人的讀書故事，以激發(fā)學生的兒童閱讀動機，凈化學生的閱讀目的。 調動課外閱讀積極性 ? 以課外閱讀活動課為平臺，調動學生課外閱讀的積極性 ? 利用網絡與影視劇來調動學生的課外閱讀興趣 ? 設計獎勵措施激發(fā)學生閱讀 要引導學生養(yǎng)成良好閱讀習慣 ? 愛護書本的習慣 ? 養(yǎng)成有選擇的閱讀習慣 ? 養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣 ? 養(yǎng)成讀書先看序文和目錄的習慣 ? 培養(yǎng)學生的速讀能力 ? 讀書要善于交流 ? 擺放圖書要有條理 ? 養(yǎng)成注意閱讀衛(wèi)生的習慣 ? 讀書要持之以恒 課外閱讀時，提出訓練要求： ? 每日一句 ? 每日一記 ? 每日一問 ? 每周一會 ? 每學期一展 每日一問 ? 善于讀書的人，一邊讀下去，一邊自會提出一些問題或題目來，作為讀的目標，辨識的頭緒，或者初讀時提出一些，重讀時候另外又提出一些。教學生去讀，當然希望學生也能如此；但學生習慣未成，功力未到，恐怕他們提不出什么來，只隨隨便便地胡讀一陣了事，就有給他們提示問題的必要。 ? 比如閱讀 《 愛的教育 》 ，可提出許多問題：作為書中主人翁的那個學生安利柯，他的父親常勉勵他，教訓他，父親希望他成個怎樣的人呢 ?書中寫若干小學生，家庭環(huán)境不同，品性習慣各異，品性習慣受不受家庭環(huán)境的影響 ?書中很有使人感動的地方，為什么能使人感動呢 ? 《 同步閱讀 》 讀本的使用 ? 充分認識 《 同步閱讀 》 讀本的重要地位 ? 正確使用 《 同步閱讀 》 讀本 ? 《 同步閱讀 》 讀本專題閱讀的幾種方法 充分認識 《 同步閱讀 》 的重要地位 ? 一個“關鍵” ? 一座“油站” ? 一座“橋梁” 正確使用 《 同步閱讀 》 讀本 一是培養(yǎng)興趣 ? “引” —— 榜樣引路；“聯” —— 聯系課文；“評” —— 評說作品； ? “獎” —— 獎勵閱讀。 二是開展活動 ? 閱讀輔導課 ? 閱讀欣賞課 三是學以致用 ? 教管部門 —— 促進教師重視 《 同步閱讀 》 ?？荚嚨拈喿x分析題就出這上面的，擴展題目也是來源于自讀課本內容的組合、綜合，哪怕一道題也會對教師的重視程度產生影響；開展教師、學生朗讀 《 同步閱讀 》 文章的比賽活動 . ? 語文教師 —— 促進學生重視 《 同步閱讀 》 ，讓 《 同步閱讀 》的美文走進作業(yè)， 每天布置閱讀 《 同步閱讀 》 文章。談談感想，說說收獲，仿仿寫法 …… 讓 《 同步閱讀 》 的美文走進課堂， 每節(jié)課拿出 5 分鐘時間，指名朗讀一篇或一段精彩內容，作為對昨晚作業(yè)的檢查。在讀與聽之間， 師生共同交流對美文的感悟。讓 《 同步閱讀 》 的美文走進試卷， 每次的語文測驗試題可設計一類與 《 同步閱讀 》 相關的內容，如：閱讀知識、名篇擷英、作家軼事 …… 分值不多， 但是導向作用不可小視。 正確使用 《 同步閱讀 》 讀本 《 同步閱讀 》 讀本專題閱讀的幾種方法 ? 主旨延伸法 ? 主旨延伸法，即把教本和讀本中主旨相近的文章聯系在一起進行理解的方法。作者的某一種著作一般有一個基本的精神，或叫主旨，教本和讀本同時選了幾篇文章，可能和這種主旨有直接或間接的聯系，在閱讀時有共同的問題需要注意。這就有必要立足教本，適當延伸到讀
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