【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 2） 有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念 3） 有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或 量化 4） 有效教學(xué)需要教師具備一種反 思的意識(shí) 5） 有效教學(xué)也是一種策略 6)有效教學(xué)更是一種教學(xué)理念 有效教學(xué)的理解 是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為主旨，強(qiáng)調(diào)以科學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，提倡教學(xué)方式的多樣化；同時(shí)，有效教學(xué)也是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，必須以遵循教育教學(xué)規(guī)律為前提，以合乎教學(xué)目標(biāo)為實(shí)質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一為關(guān)鍵。 九、核心理念的要求： “以學(xué)定教，以教促學(xué)” （一） “以學(xué)定教”，反映學(xué)是教的依據(jù)。 “以學(xué)定教”即把學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。“學(xué)”不是靜態(tài)的學(xué)生，而是發(fā)展的學(xué)生，是差異的學(xué)生。我們要兼顧到學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生的實(shí)際情況即教的起點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)即教的方向。有了起點(diǎn)和方向，教師才能做到有的放矢，才能做到以學(xué)定教。 （二）“以教促學(xué)”，反映了學(xué)是教的目的。 第一，教不是單純的教，而是促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)的教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力持續(xù)提高的教； 第二，“以教促學(xué)”更高層次是指向于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，通過(guò)策略性地改變教師的教，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式的形成。 第三，針對(duì)學(xué)生不同學(xué)段的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，“以教促學(xué)”強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性地教，順應(yīng)學(xué)情地教，不任意拔高教學(xué)的要求。 十、有效教學(xué)十策略 ? （ 一） 在教學(xué)中樹(shù)立正確學(xué)生觀，構(gòu)建有效課堂 ? （二）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，內(nèi)化知識(shí)技能和態(tài)度、情感、價(jià)值觀，提高教學(xué)的有效性 ? (三 )引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì) ,提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效性 （四）精心設(shè)置問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)上的“需要”形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣 （五）培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立思考、提出問(wèn)題”意識(shí)，通過(guò)提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué) （六）教是為了不教，通過(guò)學(xué)法的指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性 （七）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果負(fù)責(zé)，加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量檢測(cè) （八）培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)和反思教學(xué)效率的職業(yè)意識(shí)。 （九）培養(yǎng)樹(shù)立有效教學(xué)的帶頭人，總結(jié)有效教學(xué)的典型經(jīng)驗(yàn) （十）理論聯(lián)系實(shí)際，感受知識(shí)價(jià)值，體驗(yàn)成功喜悅 （ 一） 在教學(xué)中樹(shù)立正確學(xué)生觀，構(gòu)建有效課堂 干活不由東，累死也無(wú)功。 樹(shù)立正確的學(xué)生觀，把學(xué)生作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。 教學(xué)為了學(xué)生 。教學(xué)要研究學(xué)生；教學(xué)的主體是學(xué)生；教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)看學(xué)生。 具體來(lái)說(shuō)： （ 1）調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏要有學(xué)生意識(shí)。 （ 2）教學(xué)目標(biāo)要有學(xué)生意識(shí)。 （ 3）選擇教學(xué)資源要有學(xué)生意識(shí)。 （ 4）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要有學(xué)生意識(shí)。 （ 5）訓(xùn)練要有學(xué)生意識(shí)。 （ 6）教學(xué)評(píng)價(jià)要有學(xué)生意識(shí)。 （ 7）深入了解學(xué)習(xí)的狀態(tài)，抓住幾個(gè)不等式 學(xué)了不等于知道；知道不等于懂；懂不等于會(huì)；會(huì)不等于對(duì)；對(duì)不等于得分。 在教與學(xué)方式的選擇和應(yīng)用上 應(yīng)該遵循的原則： （ 1）全人性原則。 （ 2）發(fā)展性原則。 （ 3）以學(xué)生為中心的原則。 （ 4）以學(xué)習(xí)為中心的原則。 尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生要有耐心，要學(xué)會(huì)等待和期待 真正做到尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，給學(xué)生思考的時(shí)間。老師要學(xué)會(huì)等待，教師學(xué)會(huì)了等待就是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的一種充分的尊重，不僅僅是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)需要，就是思維敏捷的同學(xué)也需要等待，因?yàn)樗赡艹３Ｊеw淺。 （二）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，內(nèi)化知識(shí)技能和態(tài)度、情感、價(jià)值觀，提高教學(xué)的有效性 學(xué)生各種能力的發(fā)展，是和他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的相關(guān)行為聯(lián)系在一起的。要發(fā)展某種能力，就必須經(jīng)歷相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程 。 重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì) 這是課堂教學(xué)有效性的重要切入點(diǎn)，因此，教師要通過(guò)創(chuàng)造性勞動(dòng)，研究下面過(guò)程教學(xué)承載的不同作用，設(shè)計(jì)學(xué)生親身經(jīng)歷的教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行過(guò)程教學(xué)。 （ 1）問(wèn)題的發(fā)生過(guò)程 （ 2）探究知識(shí)、規(guī)律的形成過(guò)程 （ 3）知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程 （ 4）展示學(xué)生的思維過(guò)程 （ 5）交流互動(dòng)過(guò)程 （ 6）實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程 通過(guò)過(guò)程教學(xué)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)融合。 在教學(xué)過(guò)程中，以知識(shí)技能為基礎(chǔ)和載體，在教學(xué)過(guò)程中，以知識(shí)技能為基礎(chǔ)和載體，使學(xué)生經(jīng)歷自主、探究、交流合作的學(xué)習(xí)過(guò)程后，產(chǎn)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的情感、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力乃至生命的同步發(fā)展。 注重過(guò)程教學(xué)，構(gòu)建有效 教學(xué)模式 （一）新課教學(xué) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)發(fā)生過(guò)程 應(yīng)用過(guò)程形成過(guò)程情境創(chuàng)設(shè) 感悟體驗(yàn) 交流互動(dòng) 歸納總結(jié)問(wèn)題媒體活動(dòng)實(shí)驗(yàn)思考觀察參與操作生生師生解疑歸納結(jié)論回流程圖師生與媒體動(dòng)態(tài)生成動(dòng)態(tài)生成 （二）復(fù)習(xí)課 ： 問(wèn)題驅(qū)動(dòng) 自主學(xué)習(xí) 變式鞏固 拓展完善 案例評(píng)析 深化提高 重點(diǎn)難點(diǎn) 合作探究 知識(shí)梳理 點(diǎn)撥歸納 （ 1）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí) ? ① 按照考試大綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)和能力的要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)式提綱和針對(duì)性問(wèn)題，以學(xué)案形式呈現(xiàn)。 ? ② 學(xué)生按照學(xué)案內(nèi)容自主完成學(xué)習(xí)提綱和針對(duì)性問(wèn)題的內(nèi)容。復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)要點(diǎn)，掌握主干知識(shí)和規(guī)律。 （ 2）重點(diǎn)難點(diǎn)、合作探究 ? ① 對(duì)通過(guò)自主學(xué)習(xí)難以解決的問(wèn)題和理解不到位的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論爭(zhēng)辯，掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)。 ? ② 對(duì)合作學(xué)習(xí)難以解決的問(wèn)題或感到疑惑的問(wèn)題，向老師和全班同學(xué)提出。 （ 3）知識(shí)梳理、點(diǎn)撥歸納 ? ①教師結(jié)合課堂上學(xué)生討論情況和小組提出的問(wèn)題，對(duì)本