【正文】 關(guān)鍵，撥正學生思維的方向，以克服學生的思維障礙。 ?4）問題還表現(xiàn)為對教學目標的準確體現(xiàn)和合理分解。即根據(jù)教學內(nèi)容和目標確定一個中心問題，并學生的實際水平，對中心問題做出合理的分解，最終形成圍繞某一教學內(nèi)容，符合教學對象的具有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的問題組。 有效“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答讓學生更積極地參與到學習過程中。 (1)有效提問應遵循以下標準： 1)清晰。 2)問題的價值。 3)趣味性。 4)大眾性。 5)廣度和開放性。 6)教師反饋。 1)清晰 提問必須清晰明了，學生一聽就知道問的是什么，以及期待何種回答。提問的語言應力求做到ABC，即準確 (accurate)、簡潔 (brief)、清晰(clear)，避免不規(guī)范、冗長或模棱兩可的提問。 [案例 ]實驗室制取二氧化碳應從哪些方面進行考慮，怎樣進行考慮 ?這個問題顯然會造成學生理解上的困難，如果改為以下一系列提問就清晰得 ?多：“ A．我們已學過的化學反應中，哪些可以生成二氧化碳 ?“B．這些反應中哪個最適于實驗室制取二氧化碳 ?”“C．通過反應原理和藥品的分析，選擇合適的制取裝置。’’ 2)問題的價值 。 問題必須具有學習價值，有啟發(fā)性，引發(fā)思考和探究，引起對所學內(nèi)容更深層的思考和把握，讓人回味無窮。 3)趣味性 ?提問必須考慮趣味性、挑戰(zhàn)性，引人人勝，深入淺出，激發(fā)學生的學習探究熱情。 4)大眾性 ?提問能引起大多數(shù)同學的思維共鳴，學生躍躍欲試，爭先恐后要求回答，課堂氣氛一下子活躍起來。 5)廣度和開放性 好的提問能激發(fā)不同角度的思維，因而也有各不相同的回答，涉及的知識面寬廣，綜合性強。 6)教師反饋 有效提問包括教師的態(tài)度、價值取向。對學生的回答哪怕是錯 誤的也應該尊重鼓勵，因為他們已經(jīng)邁出了重要一步，試圖回答教師提出的問題。積極鼓勵有助于維護學生的自尊心，有利于學生進一步地去思考，去探究。 4有效提問的操作技巧。 (1)有效提問的著眼點： 在教學內(nèi)容的關(guān)鍵處、 矛盾處、 對比處提問， 抓住疑難點、興趣點、模糊點提問。 （ 2）有效提問的注意事項： ?發(fā)問：準確把握提問的時機，發(fā)問態(tài)度要自然，問題盡量只說一遍。 ?注意問題的層次性，一個問題尚未作出明確結(jié)論之前，不能又提出一個新問題，以免干擾學生。 ?對象：向全體學生發(fā)問，然后指名回答，抽答面要廣，努力使全班學生回答問題的次數(shù)大致相同。不能由相對固定的少數(shù)學生回答，不宜依照一定的次序請生回答，也不宜先抽學生再提問。 ?等待：提問之后要停一會兒，讓學生有時間思考。 ?啟發(fā)：教師為不能回答問題或問答錯誤的學生提供線索，打開思路，啟發(fā)他們正確地回答問題。 ?追問：當學生的回答正確卻不充分時，教師要給學生補充另外的信息，以便學生能得出更完整的答案?；蛘呋卮鹫_后，引出一個更深層次的問題。 有效提問十戒： 一戒提問專叫優(yōu)生，省時省力省心； 二戒提問專找差生，哪壺不開提哪壺； 三戒以問代罰，為難學生； 四戒不給時間，突然發(fā)問； ? 五戒模棱兩可，節(jié)外生枝； ? 六戒越俎代庖，自問自答； ? 七戒不置可否，不作評價； ? 八戒大而無當，無從作答： ? 九戒多而瑣碎，串講串問； ? 十戒問如林，答如流，面上開花。 問題的設(shè)置及課堂提問原則要求八性 ?精心設(shè)計，注意目的性 ?難易適度，注意科學性 ?新穎別致，注意趣味性 ?循循善誘，注意啟發(fā)性 ?正確評價，注意鼓勵性 ?面向全體，注意廣泛性 ?因材施問，注意針對性 ?因勢利導，注意靈活性 （五）培養(yǎng)學生“獨立思考、提出問題”意識，通過提高學習能力，實現(xiàn)有效教學 要讓學生敢于回答，老師就必須給學生、給課堂營造一個寬松的、安全的環(huán)境。 設(shè)置情境引發(fā)學生的認知沖突。 減輕學業(yè)負擔，留足發(fā)展“提出問題”能力的時間和空間。 高度重視學生提出的問題。 教學中培養(yǎng)學生“提出問題”意識及能力的方法。 （六）教是為了不教，通過學法的指導，提高學生學習的有效性 （ 1）集中注意與學習效率 （ 2）在明確的目標驅(qū)動下閱讀 （七）對學生的學習結(jié)果負責，加強課堂教學質(zhì)量檢測 使用現(xiàn)場檢查制度，確保學生成功率教師要在有限時間內(nèi)，讓學生獲得更多的發(fā)展。 建立制度化的規(guī)則，使用固定指示信號，提高課堂學習效率。 及時監(jiān)控學生活動，加強質(zhì)量管理 .課后及時復習。 在深化課堂教學改革中，教師能否充分發(fā)揮自己在課堂教學中的控制、主導作用，是提高課堂教學有效性的重要保證。 （八）培養(yǎng)自我評價和反思教學效率的職業(yè)意識。 （九）培養(yǎng)樹立有效教學的帶頭人，總結(jié)有效教學的典型經(jīng)驗 ? 榜樣的力量無比巨大 ? 有引領(lǐng)示范，才能有效仿操作 ? 要讓“有效之師”嘗到甜頭 ? 在比較中感受體驗如何做到有效 ? 強調(diào)對有效性的評價，形成輿論和機制。 （十）理論聯(lián)系實際，活化知識，感受知識價值，體驗成功喜悅 ?聯(lián)系自然現(xiàn)象 ?聯(lián)系生活 ?聯(lián)系生產(chǎn) ?聯(lián)系高科技 ?感受科學的神奇與魅力 結(jié)束語 我們干得很用心 ,因為我們懷有理想！ 我們干的很主動 ,因為我們富有責任！ 我們干的很出色 ,因為我們擁有智慧！ 我們干的很特色，因為我們深入思考！ 我們干的很有效 ,因為我們擁有務實 !