在新課程背景下教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2024-10-18 12:59本頁面
【正文】 關(guān)鍵，撥正學(xué)生思維的方向，以克服學(xué)生的思維障礙。 ?4）問題還表現(xiàn)為對教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確體現(xiàn)和合理分解。即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)確定一個中心問題，并學(xué)生的實(shí)際水平，對中心問題做出合理的分解，最終形成圍繞某一教學(xué)內(nèi)容，符合教學(xué)對象的具有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的問題組。 有效“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。 (1)有效提問應(yīng)遵循以下標(biāo)準(zhǔn)： 1)清晰。 2)問題的價值。 3)趣味性。 4)大眾性。 5)廣度和開放性。 6)教師反饋。 1)清晰 提問必須清晰明了，學(xué)生一聽就知道問的是什么，以及期待何種回答。提問的語言應(yīng)力求做到ABC，即準(zhǔn)確 (accurate)、簡潔 (brief)、清晰(clear)，避免不規(guī)范、冗長或模棱兩可的提問。 [案例 ]實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳應(yīng)從哪些方面進(jìn)行考慮，怎樣進(jìn)行考慮 ?這個問題顯然會造成學(xué)生理解上的困難，如果改為以下一系列提問就清晰得 ?多：“ A．我們已學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)中，哪些可以生成二氧化碳 ?“B．這些反應(yīng)中哪個最適于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳 ?”“C．通過反應(yīng)原理和藥品的分析，選擇合適的制取裝置。’’ 2)問題的價值 。 問題必須具有學(xué)習(xí)價值，有啟發(fā)性，引發(fā)思考和探究，引起對所學(xué)內(nèi)容更深層的思考和把握，讓人回味無窮。 3)趣味性 ?提問必須考慮趣味性、挑戰(zhàn)性，引人人勝，深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情。 4)大眾性 ?提問能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴，學(xué)生躍躍欲試，爭先恐后要求回答，課堂氣氛一下子活躍起來。 5)廣度和開放性 好的提問能激發(fā)不同角度的思維，因而也有各不相同的回答，涉及的知識面寬廣，綜合性強(qiáng)。 6)教師反饋 有效提問包括教師的態(tài)度、價值取向。對學(xué)生的回答哪怕是錯 誤的也應(yīng)該尊重鼓勵，因?yàn)樗麄円呀?jīng)邁出了重要一步，試圖回答教師提出的問題。積極鼓勵有助于維護(hù)學(xué)生的自尊心，有利于學(xué)生進(jìn)一步地去思考，去探究。 4有效提問的操作技巧。 (1)有效提問的著眼點(diǎn)： 在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處、 矛盾處、 對比處提問， 抓住疑難點(diǎn)、興趣點(diǎn)、模糊點(diǎn)提問。 （ 2）有效提問的注意事項(xiàng)： ?發(fā)問：準(zhǔn)確把握提問的時機(jī)，發(fā)問態(tài)度要自然，問題盡量只說一遍。 ?注意問題的層次性，一個問題尚未作出明確結(jié)論之前，不能又提出一個新問題，以免干擾學(xué)生。 ?對象：向全體學(xué)生發(fā)問，然后指名回答，抽答面要廣，努力使全班學(xué)生回答問題的次數(shù)大致相同。不能由相對固定的少數(shù)學(xué)生回答，不宜依照一定的次序請生回答，也不宜先抽學(xué)生再提問。 ?等待：提問之后要停一會兒，讓學(xué)生有時間思考。 ?啟發(fā)：教師為不能回答問題或問答錯誤的學(xué)生提供線索，打開思路，啟發(fā)他們正確地回答問題。 ?追問：當(dāng)學(xué)生的回答正確卻不充分時，教師要給學(xué)生補(bǔ)充另外的信息，以便學(xué)生能得出更完整的答案?；蛘呋卮鹫_后，引出一個更深層次的問題。 有效提問十戒： 一戒提問專叫優(yōu)生，省時省力省心； 二戒提問專找差生，哪壺不開提哪壺； 三戒以問代罰，為難學(xué)生； 四戒不給時間，突然發(fā)問； ? 五戒模棱兩可，節(jié)外生枝； ? 六戒越俎代庖，自問自答； ? 七戒不置可否，不作評價； ? 八戒大而無當(dāng)，無從作答： ? 九戒多而瑣碎，串講串問； ? 十戒問如林，答如流，面上開花。 問題的設(shè)置及課堂提問原則要求八性 ?精心設(shè)計，注意目的性 ?難易適度，注意科學(xué)性 ?新穎別致，注意趣味性 ?循循善誘，注意啟發(fā)性 ?正確評價，注意鼓勵性 ?面向全體，注意廣泛性 ?因材施問，注意針對性 ?因勢利導(dǎo)，注意靈活性 （五）培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立思考、提出問題”意識，通過提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué) 要讓學(xué)生敢于回答，老師就必須給學(xué)生、給課堂營造一個寬松的、安全的環(huán)境。 設(shè)置情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。 減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，留足發(fā)展“提出問題”能力的時間和空間。 高度重視學(xué)生提出的問題。 教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”意識及能力的方法。 （六）教是為了不教，通過學(xué)法的指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性 （ 1）集中注意與學(xué)習(xí)效率 （ 2）在明確的目標(biāo)驅(qū)動下閱讀 （七）對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果負(fù)責(zé)，加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量檢測 使用現(xiàn)場檢查制度，確保學(xué)生成功率教師要在有限時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。 建立制度化的規(guī)則，使用固定指示信號，提高課堂學(xué)習(xí)效率。 及時監(jiān)控學(xué)生活動，加強(qiáng)質(zhì)量管理 .課后及時復(fù)習(xí)。 在深化課堂教學(xué)改革中，教師能否充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的控制、主導(dǎo)作用，是提高課堂教學(xué)有效性的重要保證。 （八）培養(yǎng)自我評價和反思教學(xué)效率的職業(yè)意識。 （九）培養(yǎng)樹立有效教學(xué)的帶頭人，總結(jié)有效教學(xué)的典型經(jīng)驗(yàn) ? 榜樣的力量無比巨大 ? 有引領(lǐng)示范，才能有效仿操作 ? 要讓“有效之師”嘗到甜頭 ? 在比較中感受體驗(yàn)如何做到有效 ? 強(qiáng)調(diào)對有效性的評價，形成輿論和機(jī)制。 （十）理論聯(lián)系實(shí)際，活化知識，感受知識價值，體驗(yàn)成功喜悅 ?聯(lián)系自然現(xiàn)象 ?聯(lián)系生活 ?聯(lián)系生產(chǎn) ?聯(lián)系高科技 ?感受科學(xué)的神奇與魅力 結(jié)束語 我們干得很用心 ,因?yàn)槲覀儜延欣硐耄? 我們干的很主動 ,因?yàn)槲覀兏挥胸?zé)任！ 我們干的很出色 ,因?yàn)槲覀儞碛兄腔郏? 我們干的很特色，因?yàn)槲覀兩钊胨伎迹? 我們干的很有效 ,因?yàn)槲覀儞碛袆?wù)實(shí) !
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