【正文】 關(guān)文件、基本理念和基本要求，根據(jù)學校實際制訂了《汕頭市第四中學教師專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃》，搭建起“青年教師——合格教師——骨干教師——優(yōu)秀教師——名師”五級平臺逐步推進教師專業(yè)發(fā)展。每一位教師都有其專業(yè)發(fā)展的需求，他們渴望通過自身的專業(yè)努力，真正實現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展。因此，準確的目標定位對教師來說尤為重要，它是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的核心動力。由于教師個體間差異的存在，我們要求教師在深入學習教師專業(yè)發(fā)展理論，對自己專業(yè)發(fā)展環(huán)境、個人專業(yè)需求和發(fā)展水平進行深入全面分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合學校教育發(fā)展目標，準確定位，確立自己的“最近發(fā)展區(qū)”并制訂《教師個人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃》，規(guī)劃由總體發(fā)展規(guī)劃及發(fā)展規(guī)劃兩部分構(gòu)成,總體規(guī)劃主要包括自我分析、環(huán)境分析、專業(yè)發(fā)展目標、專業(yè)發(fā)展路徑、行動方案等內(nèi)容，規(guī)劃主要包括具體目標、策略、所需的支持、完成期限、達成的結(jié)果、反思與評價等方面。重點在師德、教育教學、教科研、進修培訓等方面進行規(guī)劃，科學的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃使每位教師都自覺地進入專業(yè)發(fā)展的狀態(tài)。二、研訓結(jié)合——教師專業(yè)化發(fā)展的著力點課程改革不能“等待”教師的專業(yè)化成長，應強化教師的主體意識，變被動接受培訓為積極參與培訓，主動地發(fā)展自己的專業(yè)能力。我校在積極組織教師參加國家級、省級、市級各類研修、研討會、新課程培訓、省市級骨干教師培訓等專業(yè)引領(lǐng)研訓的基礎(chǔ)上，充分利用校本培訓、校本教研的強大教育發(fā)展功能，將研訓工作置于教師的教學實踐中，積極開展師德師風、專業(yè)知識、多媒體技術(shù)研訓工作，促使教師自我發(fā)展、自我超越，提升教師專業(yè)化 1發(fā)展水平。（一）、師德師風建設專業(yè)化的核心特質(zhì)是專業(yè)精神，即服務社會，把服務對象及社會利益放在首位。教師應具備的基本職業(yè)道德主要表現(xiàn)在愛崗敬業(yè)、為人師表、熱愛學生三個方面。良好的師德修養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力，我校黨總支、校長室堅持以師德師風為核心的教育培訓活動，通過全校每周一次的政治理論學習，組織觀看師德修養(yǎng)錄像，舉行“教師職業(yè)道德論壇”，陶研會活動，師德論文評比等舉措提升教師隊伍的道德素養(yǎng)，使“自覺遵守職業(yè)道德才不愧為專業(yè)人員”的觀念為廣大教師所接受。（二）、專業(yè)知識研訓業(yè)務素質(zhì)精良的師資隊伍是素質(zhì)教育得以全面實施的有力保障，我校在抓好教育教學常規(guī)、教學技能等基本業(yè)務培訓之外，尤其注重培養(yǎng)和提高教師走向“專業(yè)”的可持續(xù)發(fā)展能力，將“終身學習，學習工作化，工作學習化”的理念深植教師內(nèi)心。教研組、備課組活動教研組長及學科高級教師每學期都為同科組老師開設學科知識講座，教研活動要求做到“三有”，即有主題、有中心發(fā)言，有活動記錄，使教育教學問題研究落到實處。近幾年，我校的教研活動涵蓋了教育科學理論、專業(yè)知識理論、研究新課標、探索新課程的實施方法、研究教學反饋問題、探索中高考備考策略等多方面內(nèi)容。我校堅持每周一次的備課組活動，同備課組老師輪流當“主備”，即由該教師將本周的教學內(nèi)容在會上以“說課”的形式進行展示，其他教師及時提出建議及改進辦法。實踐證明，教研組、備課組的活動平臺有效地促使教師帶著問題在研究中共同學習、共同提高?！扒嗨{工程”建設“青藍工程”是我校促使教師專業(yè)發(fā)展的有效載體，也是我校師資隊伍建設的亮點。新教師能否盡快地勝任崗位，老教師如何重燃工作激情，實現(xiàn)自身的第二次專業(yè)化發(fā)展，將直接影響學校的教育教學水平和可持續(xù)發(fā)展。為了使新教師盡快適應工作要求，盡早成為合格的教師；老教師克服職業(yè)倦怠，努力學習新技能，在新學年開始前，我們都認真地制訂新教師培訓計劃，定培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓時間、培訓要求，同時我們給每位新教師都安排了班主任導師及學科導師并進行“結(jié)對”儀式，要求導師為新教師上示范課，跟進新教師課堂聽課，指導新教師開好匯報課，寫好教學反思，階段性進行驗收、考核和鑒定工作?！扒嗨{工程”實施以來，我校青年教師快速成長，在每年區(qū)、市級的青年教師基本功比賽中都成績斐然。老教師在與青年教師的互動中也重燃了再創(chuàng)專業(yè)“第二次曲線”的強烈需求。事實說明，“青藍工程”的建設使青年教師得到有效的幫助和培養(yǎng)，導師也在傳、幫、帶中發(fā)現(xiàn)新問題、獲取新經(jīng)驗、增長新知識，這種“以老帶新，以新促老”的模式有效地促進了我校的教師專業(yè)發(fā)展。課題研究在教師專業(yè)化成長的道路上，指導教師以課題研究為載體，加強反思教學與行動研究，有助于加快教師專業(yè)發(fā)展的速度，豐富教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵。我校鼓勵、支持教師根據(jù)個人興趣、專長和教學實際中出現(xiàn)的具體問題，組建研究小組，從不同角度選擇專題、課題進行研究。如我們政治組的“政治課堂與社會大課堂的結(jié)合”，語文組的“中學語文誦讀研究”順利結(jié)題并獲得汕頭市課題研究一等獎，化學組“中學化學分層教學研究”課題組的教師論文均獲得省級以上獎勵。去年以來，我校又積極申報了廣東省學習科學研究會的子課題——提高學生學習力的各學科有效教學研究，教師們在研究中交流共享，互補共生，從而有效地促進自己的專業(yè)成長。（三）信息技術(shù)培訓信息技術(shù)的普及給教育帶來深刻的變革，掌握并熟練運用現(xiàn)代化教學手段進行教學是教、分批培訓，我們利用假期、假日開展Windows XP、Word、PowerPoint、Excel、Internet、Outlook Express、Authorware及多媒體課件制作等專題講座，使全校90%以上的教師都掌握網(wǎng)上備課、網(wǎng)上交流、資料搜索、課件制作等信息技術(shù)。到目前為止，我校教師自行開發(fā)的多媒體課件涵蓋了中學階段所有的學科領(lǐng)域，在突破傳統(tǒng)教學的難以解決的問題上起到立竿見影的作用。信息技術(shù)的全員培訓及有效運用為我校教師的專業(yè)化發(fā)展插上了騰飛的翅膀。三、教育教學實踐——教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵點“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師專業(yè)化發(fā)展的“活水”來自自身的教育教學實踐。教師只有以主體的身份投身課堂教學、課題研究及教學反思等教育教學實踐，教師的教育理念、教育行為才會有本質(zhì)性的提高，也才會實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。（一）、課堂教學課堂教學是教師專業(yè)化發(fā)展的主陣地，我校積極地利用這一主陣地為教師的專業(yè)成長搭建舞臺，我們以各級教學基本功比賽、優(yōu)質(zhì)課評比、說課比賽、兄弟學校交流課、骨干教師示范課、青年教師匯報課、學校常規(guī)的教學調(diào)研周、對外的教學開放日活動為任務驅(qū)動，引導教師在準備過程中發(fā)揮集體智慧，錘煉教學基本功，讓教師在積極參與學?！案咝дn堂”的構(gòu)建中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。（二）、同伴指導教師同伴指導是教師專業(yè)化發(fā)展的一種有效策略，它有助于突破教師之間的相互隔絕，形成一種相互協(xié)作、相互支持的新型校園文化，這種新型的校園文化能有效地促進教師的專業(yè)成長。如我校開展的“教師文化沙龍”、“讀書俱樂部”、“講述我的教學故事”、“學科公共電子郵箱”、“公開課點評”、“課例研究”等活動為教師營造了開放的、合作的、愉悅的環(huán)境，使教師同伴指導真正地起到促進教師合作、成長的作用。（三）、教育教學反思教育改革要求教師養(yǎng)成經(jīng)常進行自我反思的習慣和能力，反思能力的養(yǎng)成是確保教師不斷再學習的最基本條件。“教育教學反思”可以幫助教師糾正教育教學行為，使自己的專業(yè)不斷走向成熟。我校提倡教師做好“三思”：即以集體備課為載體的“教育教學前反思”；以集體聽課和學生課堂反饋為載體的“教育教學中反思”；以案例分析、集體評課、成果展示為載體的“教育教學后反思”。實踐證明，“三思”活動有效地促使教師對自身的教育理念、教育方法、教育事實、教學實踐進行認真地審視，在不斷地發(fā)現(xiàn)和總結(jié)中提升自己的專業(yè)能力。四、科學管理——教師專業(yè)化發(fā)展的保障點教師專業(yè)化發(fā)展是制度、環(huán)境、文化和教師自主參與等多方面因素共同作用的結(jié)果。沒有教師的自主參與，教師的專業(yè)化發(fā)展就不可能實現(xiàn)；而沒有來自環(huán)境的支持，科學的管理，教師的專業(yè)化發(fā)展也不可能得到有效的保障。（一）、完善教師專業(yè)發(fā)展機制我國頒發(fā)實施的《教師法》和《教師資格條例》為教師專業(yè)化發(fā)展提供了宏觀的法律保障。學校層面應建立促進教師專業(yè)化發(fā)展的良好機制，必須將學生發(fā)展、教師發(fā)展和學校發(fā)展置于同等重要的地位，樹立科學的教師發(fā)展觀，營造和諧的學習環(huán)境，引領(lǐng)教師的專業(yè)化發(fā)展；建立科學的選拔機制，遵循教師的成長規(guī)律，致力打造骨干教師隊伍；建立適當?shù)募顧C制，挖掘教師的內(nèi)在潛能，為教師的發(fā)展注入持續(xù)的動力；建立典型帶動機制，讓優(yōu)秀教師、名教師帶動其他教師步上良性的專業(yè)化發(fā)展軌道，從而有效地提高教師整體的專業(yè)化發(fā)展水平。（二）、構(gòu)建合理的評價體系只有把教師專業(yè)素養(yǎng)的提高納入教師評價指標，積極開展教師發(fā)展性評價，才能真正激勵教師的專業(yè)化發(fā)展。教師教學檔案袋的開發(fā)能有效地將外在評價與教師自我評價結(jié)合起來，將評價與教師的自我反思結(jié)合起來。近兩年，我校嘗試指導教師創(chuàng)建自己的教學檔案袋，并提供教學檔案袋的目錄供教師參考（教學職責；教學目標；教學內(nèi)容；教學方法；教學活動；學生評價；專業(yè)發(fā)展活動；自我反思；教師同伴評價；個人榮譽；1未來計劃；1附錄），要求教師在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的實際進行改造，盡可能地體現(xiàn)教師個人的風格又能涵蓋檔案袋所需的基本資料。但這只是校方行為的有效嘗試，我們認為缺乏完善的教師素質(zhì)評價機制仍是目前我國教師專業(yè)化發(fā)展的障礙之一。在新課程改革的背景下，教師面臨著諸多挑戰(zhàn)，沒有教師專業(yè)化發(fā)展，就不可能有新課程的真正落實。只有加強學校師資隊伍建設，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，教師才能真正達到專業(yè)化。新課程為教師專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境，也使得教師專業(yè)化發(fā)展的必要性更為凸顯，教師必需具有自我發(fā)展的意愿和動力，對自身的專業(yè)化發(fā)展進行科學規(guī)劃，在實踐中反思提升，以自我造就，自我發(fā)展促進教師專業(yè)化發(fā)展。參考文獻[1] :華東師范大學出版社,2005[2] :中山大學出版社,2005