【正文】 關(guān)文件、基本理念和基本要求，根據(jù)學(xué)校實際制訂了《汕頭市第四中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃》，搭建起“青年教師——合格教師——骨干教師——優(yōu)秀教師——名師”五級平臺逐步推進教師專業(yè)發(fā)展。每一位教師都有其專業(yè)發(fā)展的需求，他們渴望通過自身的專業(yè)努力，真正實現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展。因此，準(zhǔn)確的目標(biāo)定位對教師來說尤為重要，它是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的核心動力。由于教師個體間差異的存在，我們要求教師在深入學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展理論，對自己專業(yè)發(fā)展環(huán)境、個人專業(yè)需求和發(fā)展水平進行深入全面分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校教育發(fā)展目標(biāo)，準(zhǔn)確定位，確立自己的“最近發(fā)展區(qū)”并制訂《教師個人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃》，規(guī)劃由總體發(fā)展規(guī)劃及發(fā)展規(guī)劃兩部分構(gòu)成,總體規(guī)劃主要包括自我分析、環(huán)境分析、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展路徑、行動方案等內(nèi)容，規(guī)劃主要包括具體目標(biāo)、策略、所需的支持、完成期限、達成的結(jié)果、反思與評價等方面。重點在師德、教育教學(xué)、教科研、進修培訓(xùn)等方面進行規(guī)劃，科學(xué)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃使每位教師都自覺地進入專業(yè)發(fā)展的狀態(tài)。二、研訓(xùn)結(jié)合——教師專業(yè)化發(fā)展的著力點課程改革不能“等待”教師的專業(yè)化成長，應(yīng)強化教師的主體意識，變被動接受培訓(xùn)為積極參與培訓(xùn)，主動地發(fā)展自己的專業(yè)能力。我校在積極組織教師參加國家級、省級、市級各類研修、研討會、新課程培訓(xùn)、省市級骨干教師培訓(xùn)等專業(yè)引領(lǐng)研訓(xùn)的基礎(chǔ)上，充分利用校本培訓(xùn)、校本教研的強大教育發(fā)展功能，將研訓(xùn)工作置于教師的教學(xué)實踐中，積極開展師德師風(fēng)、專業(yè)知識、多媒體技術(shù)研訓(xùn)工作，促使教師自我發(fā)展、自我超越，提升教師專業(yè)化 1發(fā)展水平。（一）、師德師風(fēng)建設(shè)專業(yè)化的核心特質(zhì)是專業(yè)精神，即服務(wù)社會，把服務(wù)對象及社會利益放在首位。教師應(yīng)具備的基本職業(yè)道德主要表現(xiàn)在愛崗敬業(yè)、為人師表、熱愛學(xué)生三個方面。良好的師德修養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力，我校黨總支、校長室堅持以師德師風(fēng)為核心的教育培訓(xùn)活動，通過全校每周一次的政治理論學(xué)習(xí)，組織觀看師德修養(yǎng)錄像，舉行“教師職業(yè)道德論壇”，陶研會活動，師德論文評比等舉措提升教師隊伍的道德素養(yǎng)，使“自覺遵守職業(yè)道德才不愧為專業(yè)人員”的觀念為廣大教師所接受。（二）、專業(yè)知識研訓(xùn)業(yè)務(wù)素質(zhì)精良的師資隊伍是素質(zhì)教育得以全面實施的有力保障，我校在抓好教育教學(xué)常規(guī)、教學(xué)技能等基本業(yè)務(wù)培訓(xùn)之外，尤其注重培養(yǎng)和提高教師走向“專業(yè)”的可持續(xù)發(fā)展能力，將“終身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化”的理念深植教師內(nèi)心。教研組、備課組活動教研組長及學(xué)科高級教師每學(xué)期都為同科組老師開設(shè)學(xué)科知識講座，教研活動要求做到“三有”，即有主題、有中心發(fā)言，有活動記錄，使教育教學(xué)問題研究落到實處。近幾年，我校的教研活動涵蓋了教育科學(xué)理論、專業(yè)知識理論、研究新課標(biāo)、探索新課程的實施方法、研究教學(xué)反饋問題、探索中高考備考策略等多方面內(nèi)容。我校堅持每周一次的備課組活動，同備課組老師輪流當(dāng)“主備”，即由該教師將本周的教學(xué)內(nèi)容在會上以“說課”的形式進行展示，其他教師及時提出建議及改進辦法。實踐證明，教研組、備課組的活動平臺有效地促使教師帶著問題在研究中共同學(xué)習(xí)、共同提高。“青藍(lán)工程”建設(shè)“青藍(lán)工程”是我校促使教師專業(yè)發(fā)展的有效載體，也是我校師資隊伍建設(shè)的亮點。新教師能否盡快地勝任崗位，老教師如何重燃工作激情，實現(xiàn)自身的第二次專業(yè)化發(fā)展，將直接影響學(xué)校的教育教學(xué)水平和可持續(xù)發(fā)展。為了使新教師盡快適應(yīng)工作要求，盡早成為合格的教師；老教師克服職業(yè)倦怠，努力學(xué)習(xí)新技能，在新學(xué)年開始前，我們都認(rèn)真地制訂新教師培訓(xùn)計劃，定培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)要求，同時我們給每位新教師都安排了班主任導(dǎo)師及學(xué)科導(dǎo)師并進行“結(jié)對”儀式，要求導(dǎo)師為新教師上示范課，跟進新教師課堂聽課，指導(dǎo)新教師開好匯報課，寫好教學(xué)反思，階段性進行驗收、考核和鑒定工作?！扒嗨{(lán)工程”實施以來，我校青年教師快速成長，在每年區(qū)、市級的青年教師基本功比賽中都成績斐然。老教師在與青年教師的互動中也重燃了再創(chuàng)專業(yè)“第二次曲線”的強烈需求。事實說明，“青藍(lán)工程”的建設(shè)使青年教師得到有效的幫助和培養(yǎng)，導(dǎo)師也在傳、幫、帶中發(fā)現(xiàn)新問題、獲取新經(jīng)驗、增長新知識，這種“以老帶新，以新促老”的模式有效地促進了我校的教師專業(yè)發(fā)展。課題研究在教師專業(yè)化成長的道路上，指導(dǎo)教師以課題研究為載體，加強反思教學(xué)與行動研究，有助于加快教師專業(yè)發(fā)展的速度，豐富教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵。我校鼓勵、支持教師根據(jù)個人興趣、專長和教學(xué)實際中出現(xiàn)的具體問題，組建研究小組，從不同角度選擇專題、課題進行研究。如我們政治組的“政治課堂與社會大課堂的結(jié)合”，語文組的“中學(xué)語文誦讀研究”順利結(jié)題并獲得汕頭市課題研究一等獎，化學(xué)組“中學(xué)化學(xué)分層教學(xué)研究”課題組的教師論文均獲得省級以上獎勵。去年以來，我校又積極申報了廣東省學(xué)習(xí)科學(xué)研究會的子課題——提高學(xué)生學(xué)習(xí)力的各學(xué)科有效教學(xué)研究，教師們在研究中交流共享，互補共生，從而有效地促進自己的專業(yè)成長。（三）信息技術(shù)培訓(xùn)信息技術(shù)的普及給教育帶來深刻的變革，掌握并熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)是教、分批培訓(xùn)，我們利用假期、假日開展Windows XP、Word、PowerPoint、Excel、Internet、Outlook Express、Authorware及多媒體課件制作等專題講座，使全校90%以上的教師都掌握網(wǎng)上備課、網(wǎng)上交流、資料搜索、課件制作等信息技術(shù)。到目前為止，我校教師自行開發(fā)的多媒體課件涵蓋了中學(xué)階段所有的學(xué)科領(lǐng)域，在突破傳統(tǒng)教學(xué)的難以解決的問題上起到立竿見影的作用。信息技術(shù)的全員培訓(xùn)及有效運用為我校教師的專業(yè)化發(fā)展插上了騰飛的翅膀。三、教育教學(xué)實踐——教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵點“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師專業(yè)化發(fā)展的“活水”來自自身的教育教學(xué)實踐。教師只有以主體的身份投身課堂教學(xué)、課題研究及教學(xué)反思等教育教學(xué)實踐，教師的教育理念、教育行為才會有本質(zhì)性的提高，也才會實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。（一）、課堂教學(xué)課堂教學(xué)是教師專業(yè)化發(fā)展的主陣地，我校積極地利用這一主陣地為教師的專業(yè)成長搭建舞臺，我們以各級教學(xué)基本功比賽、優(yōu)質(zhì)課評比、說課比賽、兄弟學(xué)校交流課、骨干教師示范課、青年教師匯報課、學(xué)校常規(guī)的教學(xué)調(diào)研周、對外的教學(xué)開放日活動為任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)教師在準(zhǔn)備過程中發(fā)揮集體智慧，錘煉教學(xué)基本功，讓教師在積極參與學(xué)?！案咝дn堂”的構(gòu)建中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。（二）、同伴指導(dǎo)教師同伴指導(dǎo)是教師專業(yè)化發(fā)展的一種有效策略，它有助于突破教師之間的相互隔絕，形成一種相互協(xié)作、相互支持的新型校園文化，這種新型的校園文化能有效地促進教師的專業(yè)成長。如我校開展的“教師文化沙龍”、“讀書俱樂部”、“講述我的教學(xué)故事”、“學(xué)科公共電子郵箱”、“公開課點評”、“課例研究”等活動為教師營造了開放的、合作的、愉悅的環(huán)境，使教師同伴指導(dǎo)真正地起到促進教師合作、成長的作用。（三）、教育教學(xué)反思教育改革要求教師養(yǎng)成經(jīng)常進行自我反思的習(xí)慣和能力，反思能力的養(yǎng)成是確保教師不斷再學(xué)習(xí)的最基本條件?！敖逃虒W(xué)反思”可以幫助教師糾正教育教學(xué)行為，使自己的專業(yè)不斷走向成熟。我校提倡教師做好“三思”：即以集體備課為載體的“教育教學(xué)前反思”；以集體聽課和學(xué)生課堂反饋為載體的“教育教學(xué)中反思”；以案例分析、集體評課、成果展示為載體的“教育教學(xué)后反思”。實踐證明，“三思”活動有效地促使教師對自身的教育理念、教育方法、教育事實、教學(xué)實踐進行認(rèn)真地審視，在不斷地發(fā)現(xiàn)和總結(jié)中提升自己的專業(yè)能力。四、科學(xué)管理——教師專業(yè)化發(fā)展的保障點教師專業(yè)化發(fā)展是制度、環(huán)境、文化和教師自主參與等多方面因素共同作用的結(jié)果。沒有教師的自主參與，教師的專業(yè)化發(fā)展就不可能實現(xiàn)；而沒有來自環(huán)境的支持，科學(xué)的管理，教師的專業(yè)化發(fā)展也不可能得到有效的保障。（一）、完善教師專業(yè)發(fā)展機制我國頒發(fā)實施的《教師法》和《教師資格條例》為教師專業(yè)化發(fā)展提供了宏觀的法律保障。學(xué)校層面應(yīng)建立促進教師專業(yè)化發(fā)展的良好機制，必須將學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展置于同等重要的地位，樹立科學(xué)的教師發(fā)展觀，營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)教師的專業(yè)化發(fā)展；建立科學(xué)的選拔機制，遵循教師的成長規(guī)律，致力打造骨干教師隊伍；建立適當(dāng)?shù)募顧C制，挖掘教師的內(nèi)在潛能，為教師的發(fā)展注入持續(xù)的動力；建立典型帶動機制，讓優(yōu)秀教師、名教師帶動其他教師步上良性的專業(yè)化發(fā)展軌道，從而有效地提高教師整體的專業(yè)化發(fā)展水平。（二）、構(gòu)建合理的評價體系只有把教師專業(yè)素養(yǎng)的提高納入教師評價指標(biāo)，積極開展教師發(fā)展性評價，才能真正激勵教師的專業(yè)化發(fā)展。教師教學(xué)檔案袋的開發(fā)能有效地將外在評價與教師自我評價結(jié)合起來，將評價與教師的自我反思結(jié)合起來。近兩年，我校嘗試指導(dǎo)教師創(chuàng)建自己的教學(xué)檔案袋，并提供教學(xué)檔案袋的目錄供教師參考（教學(xué)職責(zé)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)活動；學(xué)生評價；專業(yè)發(fā)展活動；自我反思；教師同伴評價；個人榮譽；1未來計劃；1附錄），要求教師在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的實際進行改造，盡可能地體現(xiàn)教師個人的風(fēng)格又能涵蓋檔案袋所需的基本資料。但這只是校方行為的有效嘗試，我們認(rèn)為缺乏完善的教師素質(zhì)評價機制仍是目前我國教師專業(yè)化發(fā)展的障礙之一。在新課程改革的背景下，教師面臨著諸多挑戰(zhàn)，沒有教師專業(yè)化發(fā)展，就不可能有新課程的真正落實。只有加強學(xué)校師資隊伍建設(shè)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，教師才能真正達到專業(yè)化。新課程為教師專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境，也使得教師專業(yè)化發(fā)展的必要性更為凸顯，教師必需具有自我發(fā)展的意愿和動力，對自身的專業(yè)化發(fā)展進行科學(xué)規(guī)劃，在實踐中反思提升，以自我造就，自我發(fā)展促進教師專業(yè)化發(fā)展。參考文獻[1] :華東師范大學(xué)出版社,2005[2] :中山大學(xué)出版社,2005