新課程改革背景下的差異教學(xué)-資料下載頁
2025-05-02 23:17本頁面
【正文】 。）綜合性的教學(xué)：要求教師挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，讓他們積極地、自主地學(xué)習(xí)具有一定深度和廣度的知識。（這首先對教師是個不小的挑戰(zhàn)，學(xué)生思維的深度和廣度很大程度上取決于教師思維的深度和廣度。能否“積極地、主動地”很大程度上取決于教師對學(xué)習(xí)活動的設(shè)計對每位學(xué)生是否有足夠的挑戰(zhàn)性和吸引力。同時，“深度”和“廣度”也應(yīng)該是相對過去的水平而言，是學(xué)生個體的縱向比較。）（二）多樣化的班級 1．認知能力在差異教學(xué)中，教師要設(shè)計各種活動，這些活動不僅有助于發(fā)揮學(xué)生的專長，同時還幫助學(xué)生彌補不足。鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式越多——給學(xué)生更多的機會按自己的思維偏好來學(xué)習(xí)——學(xué)生就學(xué)得越好。不管是普通學(xué)生，還是學(xué)習(xí)困難學(xué)生，當(dāng)教師能根據(jù)他們特有的需要調(diào)整教學(xué)和評價時，他們?nèi)〉脤W(xué)習(xí)成功的可能性就會增大。在某些方面，差異教學(xué)給每個學(xué)生提供了特殊的教學(xué)服務(wù)。而這在特殊教育中很普遍。長期以來，特殊教育教師通過個別化教育計劃為每個學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)。不過差異教學(xué)和個別化教育計劃有所不同，它更容易管理，更加有效，而且更便于教師實施。（在大班教育背景下，這幾乎是很難實現(xiàn)的。而在班額限制在25人左右的小班背景下，是應(yīng)該嘗試運用這一教學(xué)方式的。） 2．學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)生喜歡在什么地點、什么時間、以什么方式學(xué)習(xí)的特征。一些學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)要素，比如環(huán)境（燈光、溫度、聲音），社會化組織（單獨學(xué)習(xí)，和伙伴合作學(xué)習(xí)，在小組中學(xué)習(xí)），物理狀況（身體靈活性程度、學(xué)習(xí)時間），情緒狀態(tài)（動機，情感成分的比例），以及心理因素（學(xué)生是否在深思，是否沖動，或者具有分析能力）還有一些理論強調(diào)感知形式：視覺、聽覺和觸覺。視覺學(xué)習(xí)者是看見學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候?qū)W得最好。聽覺學(xué)習(xí)者需要通過聽來幫助他們學(xué)習(xí)——比如，口頭陳述或說明。動覺和觸覺學(xué)習(xí)者在可以擺弄物體或材料的時候?qū)W得最好——比如，操作、觸摸，還有移動物體。差異教學(xué)可以使教師更多地理解學(xué)生，給所有學(xué)生提供用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)的機會。 3．社會經(jīng)濟地位和家庭因素（產(chǎn)生差異的原因）學(xué)生的背景和家庭生活對他們的在校表現(xiàn)有深遠的影響。你無法假定所有的學(xué)生都有相似的家庭背景，或者他們除了教室都能得到相同的機會。學(xué)生在校外獲得教育資源和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的方式也是多樣化的。一個能接觸到各種資源，有著豐富經(jīng)歷的學(xué)生進校學(xué)習(xí)時，比那些沒有這些條件的學(xué)生擁有更好的肖像基礎(chǔ)和更強的理解力。父母如果能夠積極參與教育，支持孩子學(xué)習(xí)，那么孩子就會強烈意識到學(xué)習(xí)的價值，這種意識會影響他們的動機和責(zé)任感。差異教學(xué)從不認為所有的家庭對孩子的支持和對教育的參與是一樣的，從不認定孩子是在同一水平開始學(xué)習(xí)的。
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