新課程改革復(fù)習(xí)資料123-資料下載頁
2025-05-02 23:17本頁面
【正文】 導(dǎo)改變將分?jǐn)?shù)簡單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，應(yīng)考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，建議參考其他評價結(jié)果。三、 新課程理念下的發(fā)展性評價（一） 概念：通過系統(tǒng)地搜集評價信息和進(jìn)行分析，對評價者和評價對象雙方的教育活動進(jìn)行價值判斷，實(shí)現(xiàn)評價者和評價對象共同商定發(fā)展目標(biāo)的過程?！~解釋（二） 特點(diǎn)1. 過程取向（1） 把師生在教學(xué)過程中的全部情況都納入評價范圍，凡是具有教育價值的活動，都應(yīng)受到評價者的重視；（2） 強(qiáng)調(diào)評價者與被評價者的交流，強(qiáng)調(diào)過程本身的價值；（3） 方法論特征是量化與質(zhì)性相結(jié)合，本質(zhì)上受實(shí)踐理性支配。2. 主體取向（1） 評價目的是要讓被評價者認(rèn)同，評價者與評價對象共同建構(gòu)評價的意義；（2） 以人的自由與解放作為評價的根本目的，強(qiáng)調(diào)評價者與被評價者平等交往；（3） 反對量的評價，主張質(zhì)的評價；（4）強(qiáng)調(diào)被評價者的自我評價。（三） 基本內(nèi)涵1. 評價的目的在于促進(jìn)發(fā)展。 淡化原有的甄別和選拔功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與控制功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價值?！?. 與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。 體現(xiàn)本次基礎(chǔ)教育課程改革的精神，保障基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施?！?. 體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。 關(guān)注人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評價的民主化、人性化的發(fā)展，重視被評價者的主體性及評價對個體發(fā)展的建構(gòu)作用。 4. 評價內(nèi)容綜合化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展。 以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求；評價標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性?！?. 評價方式多樣化，將量化評價與質(zhì)性評價方法相結(jié)合。 適應(yīng)綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，如成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測驗(yàn)、行為觀察和開放性考試等，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。 6. 評價主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評價主體間的互動。 強(qiáng)調(diào)被評價者成為評價主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價者的發(fā)展?！?. 關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評價與終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合起來。 使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評價的組成部分；而終結(jié)性的評價結(jié)果隨著改進(jìn)計劃的確定亦成為下一次評價的起點(diǎn)，進(jìn)入被評價者發(fā)展的進(jìn)程之中四、 新課程下的學(xué)生評價新課程理念下學(xué)生評價應(yīng)遵循的原則：1. 評價學(xué)生發(fā)展過程的原則；2. 評價主體參與原則和互動原則；3. 評價內(nèi)容多元化、方式多元化原則；4. 參評主體的多元化原則；5. 倡導(dǎo)質(zhì)性評價的原則；6. 評價的激勵原則。第四章 綜合實(shí)踐活動第一節(jié) 綜合實(shí)踐活動概述一、 概念、性質(zhì)概念：是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，是一門以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)3年級開始設(shè)置，每周平均3課時。內(nèi)容：信息技術(shù)教育、研究性教育、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育。13
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