【正文】 元性，時代性，可操作性；（2）重建新的課程結(jié)構(gòu)；（3）課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)計劃和教學(xué)大綱；（4）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主，合作，探究，研究學(xué)習(xí)；（5）改革課堂教學(xué)；（6）倡導(dǎo)面向未來，以發(fā)展為目標(biāo)的評價觀；（7）實行三級課程管理（國家，地方，學(xué)校）；（8）重視教師的理解與參與；（9）提出“先立后破，先實驗后推廣”的工作方針。三、新課程與教師,由課程的執(zhí)行者變?yōu)檎n程的設(shè)計者,開發(fā)者.(課程設(shè)計,目標(biāo),開發(fā),創(chuàng)新,評價意識),由“個體勞動者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠼逃钡暮献髡?學(xué)生成績的“法官”,變成學(xué)生成長的3.（1）對學(xué)生評價：,教師是學(xué)生展，質(zhì)性評價，考試與其他評價相結(jié)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者(學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)合；者,學(xué)生人生的引路人).（2）對教師評價：以學(xué)生的全系看,，關(guān)注教師的專與課程關(guān)系看,教師是課程的建設(shè)者,業(yè)成長需要；強(qiáng)調(diào)”自評“促反思，,教建立的以學(xué)論教的發(fā)展性課堂評價模師是社區(qū)教育的合作者,；在對待師生關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)尊重,贊賞學(xué)（3）對課程實施評價：,強(qiáng)調(diào)幫助,引導(dǎo)進(jìn)課程不段發(fā)展的評價體系；,強(qiáng)調(diào)反評價為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程實施發(fā)展；思.(教學(xué)前,中,后三個階段)（4）考試改革：考試內(nèi)容重視待與其他教育者關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)合考察學(xué)生分析解決問題能力，方式靈作.(同事及家長等),活多樣，結(jié)合分析指導(dǎo)，科學(xué)上考慮潛能的開發(fā)者,學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,發(fā)展的綜合素質(zhì)。伴隨者,： 觀念,轉(zhuǎn)變角色；重建教學(xué)方式，重構(gòu)（1）對學(xué)生評價：面向全體學(xué)生的全課堂教學(xué)；改善知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變工作面發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生間有差異，消除“差方式；掌握新技能，學(xué)習(xí)新技術(shù)；積生”定位，進(jìn)行個性化評價，以鼓勵極參與課程開發(fā)，通過研發(fā)提高自己。性評價為主，反對否定性評價。四、新課程與學(xué)生2）對教師評價：是否有新的教學(xué)理念，學(xué)生是發(fā)展的人（發(fā)展中的人，有巨新的教學(xué)觀，學(xué)生觀，是否具有較強(qiáng)大的發(fā)展?jié)撃?，身心發(fā)展有規(guī)律）；的教學(xué)能力，應(yīng)變能力，調(diào)控能力，學(xué)生是獨(dú)特的人（完整的人，有獨(dú)特創(chuàng)造能力，科研能力，教科研集一身，性，與成人有巨大差異）；學(xué)生是具是否積極主動參加地方課程，學(xué)校課有獨(dú)立意義的人（獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)的程的開發(fā)建設(shè)，具有良好的合作，參主體，責(zé)權(quán)的主體）.與，創(chuàng)新意識，實現(xiàn)從“教師匠”向（四）新課程與評價“教育家”的跨越。；重綜合（3）對課堂者學(xué)的評價：必須考慮學(xué)評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)生的所獲是什么，怎樣得來的，是否多元化；強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量充分調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，積極性等，是否相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法多樣化；強(qiáng)調(diào)解放了學(xué)生的大腦，雙手，眼睛，嘴參與，互動，自評，他評相結(jié)合，實巴，耳朵，時間，空間，師生，生生現(xiàn)評價主體的多元化；注重過程，終的交流合作，各學(xué)科的聯(lián)系，研究綜結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)合性學(xué)習(xí)等。評價中心的轉(zhuǎn)移。（五）新課程與課堂教學(xué)：：（1）創(chuàng)展為本；促使課程不段改進(jìn)提高，面設(shè)培養(yǎng)學(xué)生問題意識的環(huán)境；（2）合向多元。（對話,開放,反思）理引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；（3）改革教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。：六大特征：參與度，親和度，自由度，整合度，練習(xí)度，延展度。（1）提前進(jìn)入情境的“ 預(yù)演”機(jī)制；（2）呈現(xiàn)材料，融入經(jīng)驗的“體驗”機(jī)制；（3）平等交往的“對話”機(jī)制4）見機(jī)而作的臨場應(yīng)變機(jī)制；（5）“場外交流”的信息溝通機(jī)制；（6）課后反思的“回授”機(jī)制。、（1）用心琢磨和恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)語言；（2）努力創(chuàng)造和諧，融洽的課堂教學(xué)氣氛；（3）用心促成教學(xué)高潮；（4）創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生體驗成功的喜悅；（5）注意課堂批評藝術(shù)。：（1）營造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣；（2）注重人人參與的過程，張揚(yáng)學(xué)生的個性；（3）給予人人參與的評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四篇：新課程理念新課程理念一、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；既有民主法制意識，又遵守法律和社會公德；具有正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神，實踐能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)。二、課程改革的具體目標(biāo)1．改變課程功能：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)由知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會合作。2．改變課程結(jié)構(gòu)：改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)象，整體設(shè)置九年一貫的課程門類及課時比例，并設(shè)立綜合課程。3．改變課程內(nèi)容：改變課程“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加深課程內(nèi)容與學(xué)生生活、社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的知識與技能。4．改變課程實施：改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。5．改變課程評價：改變過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高和改進(jìn)教師教學(xué)實踐的功能。6．改變課程管理：改變課程過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。三、新課程的本質(zhì)1．新課程以學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展為基礎(chǔ)。2．新舊課程均強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，但新課程范圍更大，程度更深。3．新課程以三個維度確定課程目標(biāo)。4．新課程要塑造新的課堂形象，成為師生生命共同體。四、新課程的核心1．全人的學(xué)生觀。學(xué)生是處于一定文化遺產(chǎn)中的人，是現(xiàn)實生活中的人，是世界背景中的人。2．回歸生活的教育哲學(xué)。3．整合的方法論。4．建立生成的思想和方法。五、新的教學(xué)理念1．課程觀 即適應(yīng)學(xué)生和社會發(fā)展的教學(xué)科目，人類創(chuàng)造的精神與物質(zhì)文明以及自然界存在的物的總和。2．教學(xué)觀 教學(xué)是師生之間的溝通、合作、對話，是課程的創(chuàng)造與開發(fā)第五篇：新課程理念新課程理念教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心；從教會學(xué)生知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)生學(xué)習(xí)——以學(xué)生發(fā)展為本，為了每一位學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。教師教學(xué)方式的改變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變；新課程渴望更多的答案從學(xué)生的嘴里說出來。教師上課引導(dǎo)的特點(diǎn)是：含而不露，指而不明。教學(xué)的目的就是要引發(fā)學(xué)生思維的碰撞。“給”永遠(yuǎn)只能給死的知識，而“導(dǎo)”卻能激發(fā)學(xué)生的思維，關(guān)鍵在于教師怎么導(dǎo)。教學(xué)方法：①以語言傳遞信息為主的方法（講授法、談話法、討論法）②以直接感知為主的方法（教具演示法、實驗法）③以實際訓(xùn)練為主的方法（練習(xí)法、作業(yè)法、調(diào)查法）④以引導(dǎo)探究為主的方法（發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)法）學(xué)生學(xué)習(xí)方式⑴自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)大多經(jīng)歷以下幾個階段：① 學(xué)習(xí)前的引導(dǎo)階段（教師明確提出學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生要解決的問題）② ②深入學(xué)習(xí)階段(教師重在講授、啟發(fā)、點(diǎn)撥)③ ③鞏固學(xué)習(xí)階段（隨堂練習(xí)、歸類整理、提高性練習(xí)）⑵探究學(xué)習(xí)：指學(xué)生通過自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動，從而獲得自主發(fā)展。⑶合作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”，主要包括以下幾個步驟：①提示目標(biāo)②小組學(xué)習(xí)③小組反饋④精講點(diǎn)撥⑤學(xué)習(xí)檢驗⑥小組評價“過程與方法”這一目標(biāo)，變“追求學(xué)習(xí)的結(jié)果”為“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。“學(xué)生行為”是觀察“過程與方法”的重點(diǎn)。課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)？①明確分組、分工②選好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容③指導(dǎo)傾聽與互助④保證合作學(xué)習(xí)的時間1師生互動方法：①教師導(dǎo)——學(xué)生練②學(xué)生想——教師導(dǎo)③學(xué)生議——教師導(dǎo)④學(xué)生做——學(xué)生說