【正文】 還要有寬松自由的學(xué)術(shù)研究氛圍。要尊重和保護教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，重視教師的研究，充分肯定和承認教師的研究，釋放教師的創(chuàng)造精神，特別是允許有不同的方法，引導(dǎo)和鼓勵教師上出“自己的課”。要從教學(xué)和教師的需求出發(fā)，開展各種學(xué)術(shù)交流活動，通過專題教研、論文評比、優(yōu)課評選等形式，為教師搭建交流和展示的平臺，引導(dǎo)教師走上研究之路。學(xué)校還應(yīng)積極創(chuàng)造條件，給教師提供外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和參加教科研活動的機會，鼓勵通過各種渠道接受新思想、新理念，學(xué)習(xí)新知識、新方法，實現(xiàn)老師的的專業(yè)發(fā)展，從而達到學(xué)校教育水平的整體提高59．為什么要大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用?縱觀人類教育發(fā)展史，每一項新的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)活動提供了新的發(fā)展空間，使教學(xué)活動在整體上豐富和提升。從某種意義上說，隨著社會發(fā)展而不斷更新設(shè)備、優(yōu)化教學(xué)技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的歷史規(guī)律和客觀要求。個人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代技術(shù)革命的出現(xiàn)，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。看不到現(xiàn)代信息技術(shù)為提高教學(xué)質(zhì)量、擴大教學(xué)對象、變革教學(xué)方式提供的物質(zhì)支撐，就很難有效地利用信息技術(shù)為教學(xué)發(fā)展服務(wù)，就很難在我們的教學(xué)活動中體現(xiàn)人類技術(shù)進步的成果。從這種意義上說，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)是發(fā)展的時代要求。當前，世界各國都在研究如何利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和效益的問題。60．新課程關(guān)于評價的基本理念是什么?　 新課程關(guān)于評價的基本理念是發(fā)展性評價，即通過評價促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，促進教師不斷提高，促進課程不斷發(fā)展。它具體包含三層含義： ①評價是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程。 ②評價提供的是強有力的信息和指導(dǎo)，旨在促進發(fā)展，為人的終身發(fā)展服務(wù)。③評價應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個體的發(fā)展，并注重尊重個體的需要與差異，激發(fā)個體的主體精神。61．目前我國基礎(chǔ)教育課程評價中存在的主要問題是什么? 目前我國基礎(chǔ)教育課程評價中存在的主要問題表現(xiàn)為： ①評價內(nèi)容——仍然過多倚重學(xué)科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查； ②評價標準——仍然過多強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個性差異和個體化發(fā)展的價值； ③評價方法——仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，仍過多地倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評價思想的、質(zhì)性的評價手段與方法； ④評價主體——被評價者仍多處于消極的被評價地位，基本上沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式；⑤評價重心——仍過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度，沒有形成真正意義的形成性評價，不能很好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。62．新課程的評價有何特點?　 新課程的評價有如下特點： ①評價主體的多元化。即改革單一評價主體的現(xiàn)狀，加強自評、互評，使參與的交互活動最大程度地接受評價。 ②評價內(nèi)容多維化。即不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，還關(guān)注的創(chuàng)新精神、實踐能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和積極的情感體驗等。尊重個體差異，注重對個體發(fā)展的獨特性的認可，發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，增強學(xué)生的自信。 ③評價過程的動態(tài)化。有機地把終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合；給予多次評價機會；鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學(xué)行為中。④評價方式多樣化。即將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合；豐富評價和考試的方法，追求科學(xué)性、實效性和可操作性。63．學(xué)生評價的改革重點是什么?①建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標體系。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。評價指標體系包括學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標和一般性發(fā)展目標，如學(xué)生在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、交流與合作、個性與情感以及創(chuàng)新意識和實踐能力等諸多方面的發(fā)展。 ②重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。③考試只是學(xué)生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法如開放性的質(zhì)性評價方法有機結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。64．教師評價的改革重點是什么?　 ①打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進教師不斷提高的評價指標體系。包括教師的職業(yè)道德、對學(xué)生的了解和尊重、教學(xué)實施與設(shè)計以及交流與反思等。 ②強調(diào)以“自評’’的方式促進教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價制度。③打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價模式。65．課程實施評價改革的重點是什么?　 ①建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系。結(jié)合本次課程改革三級課程管理的要求，從教育行政部門、學(xué)校和教師多個層面，周期性地對課程執(zhí)行的情況、課程實施中的問題進行分析評估。②以學(xué)校評價為基礎(chǔ)，促進新課程的實施與發(fā)展。學(xué)校是課程實施的基本單位，為此，打破惟“升學(xué)率”論學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的傳統(tǒng)做法，將課程的實施與發(fā)展和促進學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的發(fā)展相結(jié)合，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、制度與管理以及教學(xué)研究制度等方面建立促進學(xué)校發(fā)展的評價體系。66．新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵是什么?　 新課程提出的發(fā)展性評價，其基本內(nèi)涵表現(xiàn)為： ①評價的根本目的在于促進發(fā)展。淡化原有的甄別與選拔的功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展的需要。 ②與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。體現(xiàn)本次基礎(chǔ)教育課程改革的精神，保障基礎(chǔ)教育課程改革的順利實施。 ③體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。關(guān)注全人的發(fā)展，強調(diào)評價的民主化和人性化的發(fā)展。 ④評價內(nèi)容綜合化。重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展。尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展。⑤評價方式多樣化，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相生思想品德的評價不宜采用等級分數(shù)來評定。67．如何建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系?　 促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系應(yīng)包括以下四個工作環(huán)節(jié)：①明確評價內(nèi)容和評價標準；②選擇并設(shè)計評價工具與評價方法；③搜集和分析反映學(xué)生發(fā)展情況的數(shù)據(jù)和證據(jù)；④明確促進學(xué)生發(fā)展的改進要點，并制訂改進計劃。 建立發(fā)展性評價體系應(yīng)注意的問題： ①要從單純通過書面測驗、考試檢查學(xué)生對知識、技能掌握的情況轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用多種方法綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀，知識與技能，創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的變化與進步。 ②要從單純通過考試對學(xué)生一個階段的學(xué)習(xí)情況作鑒定轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用多種手段進行過程性評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，及時反饋與矯正，通過評價促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，充分發(fā)揮評價的教育功能。 ③考試只是課程評價的一種方式，要將考試與其他課程評價方式有機結(jié)合，靈活運用；根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、對象，選擇相應(yīng)的考試方式、方法、手段，并對考試結(jié)果進行不同的處理，盡可能減輕考試對學(xué)生的壓力?？荚嚨膬?nèi)容要依據(jù)課程標準，杜絕偏題、怪題、難題。④學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的測驗，教師必須對每位學(xué)生的考試結(jié)果做出分析說明；不能把考試成績作為標示學(xué)生類別的標簽。小學(xué)的學(xué)習(xí)成績評定應(yīng)盡量采用等級分數(shù)，但對學(xué)生思想品德的評價不宜采用等級分數(shù)來評定。68．建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系需要注意哪些方面?　 建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系需要注意以下幾點： ①促進“全面發(fā)展”不等同于追求“全優(yōu)發(fā)展”?！叭姘l(fā)展”主要是針對以往學(xué)生評價中過分關(guān)注學(xué)業(yè)成績的現(xiàn)象而提出的，尤其要擯棄學(xué)?；蚪處煘槠孀非髮W(xué)業(yè)成績而以犧牲學(xué)生在其他方面的健康發(fā)展為代價的做法?！叭姘l(fā)展”強調(diào)在基礎(chǔ)教育階段，課程的功能和目標著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展多方面潛能的機會。因此，各課程目標中不僅包含學(xué)生在“知識與技能”方面的發(fā)展，還要求關(guān)注學(xué)生在“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”、“解決問題的能力”等方面的發(fā)展?！叭珒?yōu)發(fā)展”是要求學(xué)生必須每一方面都達到最優(yōu)，這在教育實際中很難實現(xiàn)，這樣做既不符合因材施教的原則，也和當今時代對人才多樣化要求背道而馳。 ②處理好評價技術(shù)的有限性和教育追求的無限性之間的矛盾?！叭姘l(fā)展”不僅包括學(xué)科學(xué)習(xí)目標，還有一般發(fā)展性目標。一般發(fā)展性目標通常是蘊涵在學(xué)科教學(xué)中的，如學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、習(xí)慣、好奇心、投入程度、合作能力、探索精神等，就很難以一些客觀的、量化的指標加以測評。應(yīng)注意避免教師只以顯性的評價指標評價學(xué)生，即“考什么就教什么”“評價什么就重視什么、培養(yǎng)什么”的片面、僵化的做法。促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，要求教師在更高層次上關(guān)注課程功能的變化對教育和評價提出的新要求，即無論是顯性、可客觀測評的，還是隱性、難以進行客觀測評的內(nèi)容，只要是學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容，都應(yīng)成為教師教育教學(xué)的關(guān)注點。之適合于學(xué)生的經(jīng)驗、興趣、知識水平、理解力和其他能力發(fā)展的現(xiàn)狀與需求；與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會；積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源；④交流與反思。積極與學(xué)生、家長、校長、同事交流和溝通，能對自己的教育觀念、教育教學(xué)行為進行反思，并制訂改進計劃?？偟膩碇v，教師評價集中體現(xiàn)在對教師教學(xué)的評價和對教師素質(zhì)的評價兩個方面，各學(xué)校可根據(jù)本校的實際情況和發(fā)展規(guī)劃制訂更為詳細的教師評價方案，以結(jié)合教師實際的教育教學(xué)工作，促進教師教學(xué)實踐能力的提高，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。69．如何運用成長記錄袋對學(xué)生進行質(zhì)性評價?　 成長記錄袋是本次課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性評價方法。成長記錄袋，主要是指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評價的有關(guān)材料，學(xué)生的作品、反思，還有其他相關(guān)的證據(jù)與材料等，以此來評價學(xué)生學(xué)習(xí)和進步的狀況。運用成長記錄袋是評價學(xué)生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。成長記錄袋的內(nèi)容通常涵蓋了一項任務(wù)從起始階段到完成階段的完整過程。成長記錄袋的形成一般應(yīng)包括明確目的、確定評價的內(nèi)容、確定評價的對象在什么年級水平和技能水平、確定要收集的內(nèi)容和收集的次數(shù)及頻率、調(diào)動學(xué)生參與這幾個步驟。成長記錄袋的評分程序一般為：①向每一個人介紹成長記錄袋；②制定、交流計劃和保存、使用計劃。整個形成過程通常由學(xué)生和教師共同完成。70．促進教師不斷發(fā)展的評價體系的內(nèi)容、標準應(yīng)包括哪些方面?　 新課程的標準下，促進教師不斷提高的評價體系，不再以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評價教師水平的惟一標準，而是從新課程對教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平發(fā)展的要求，提出符合素質(zhì)教育要求的、多元的、促進教師不斷提高，尤其是創(chuàng)新能力發(fā)展的評價體系，具體而言，包括： ①職業(yè)道德。熱愛教育事業(yè)，熱愛生活；積極上進，具有奉獻精神；公正、誠懇，具有健康心態(tài)和團隊合作的團隊精神； ②了解學(xué)生，尊重學(xué)生。能全面了解、研究、評價學(xué)生；尊重學(xué)生、關(guān)注個體差異，鼓勵全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)；促進積極的師生互動贏得學(xué)生的尊敬；③教學(xué)設(shè)計與實施。能確定教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗、興趣、知識水平、理解力和其他能力發(fā)展的現(xiàn)狀與需求；與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會；積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源； ④交流與反思。積極與學(xué)生、家長、校長、同事交流和溝通，能對自己的教育觀念、教育教學(xué)行為進行反思，并制訂改進計劃?？偟膩碇v，教師評價集中體現(xiàn)在對教師教學(xué)的評價和對教師素質(zhì)的評價兩個方面，各學(xué)?？筛鶕?jù)本校的實際情況和發(fā)展規(guī)劃制訂更為詳細的教師評價方案，以結(jié)合教師實際的教育教學(xué)工作，促進教師教學(xué)實踐能力的提高，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展71．新課程課堂教學(xué)評價新在哪里?　 課堂教學(xué)評價一直是教師評價中的重要組成部分。一直以來，課堂教學(xué)評價的關(guān)注點都是以“教師”為主，如教師的言語表達是否流暢、教師的板書設(shè)計是否合理、教師的情感投入是否具有感染力、教師的教學(xué)思路是否清晰，以及教師的教學(xué)設(shè)計是否結(jié)構(gòu)合理、詳略得當?shù)鹊?，主要關(guān)注教師的課堂表現(xiàn)，關(guān)注教師是怎么講的。即使關(guān)注到學(xué)生的行為表現(xiàn)，也基本上被看作是教師“教”的回應(yīng)，或者成為教師“教”的點綴?？偟膩碚f，以往的課堂教學(xué)評價表現(xiàn)出“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”的傾向。新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)為課堂教學(xué)評價主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等學(xué)生的行為表現(xiàn)，評價課堂教學(xué)的成敗。即使關(guān)注教師的行為，也是關(guān)注教師如何促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，如教師如何組織并促進學(xué)生的討論、教師如何評價和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣等，來評價教師課堂行為表現(xiàn)對學(xué)生的“學(xué)”的價值。因此，新課堂提出建立“以學(xué)論教、教為了促進學(xué)”的響亮口號。課堂教學(xué)評價具有促進學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，這一視角的轉(zhuǎn)變對我國現(xiàn)行的課堂教學(xué)、教師教學(xué)行為及其相關(guān)的教學(xué)管理等都帶來了巨大的沖擊和全新的啟示。72．按照新課程的要求，評價一堂課的主要標尺有哪些?　 按照新課程的要求，評價一堂課的主要標尺有： ①是否體現(xiàn)了目標多維，即體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面目標的有機融合。 ②是否能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境與氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣。③是否體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，是否面向全體，全員參與。 ④是否體現(xiàn)了平等對話，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。 ⑤是否能激活思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同意見。 ⑥是否能聯(lián)系學(xué)生生活實際，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗、體驗，是否能聯(lián)系社會實際、生產(chǎn)實際。 ⑦是否能適度向課外延伸