【正文】 還要有寬松自由的學(xué)術(shù)研究氛圍。要尊重和保護(hù)教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，重視教師的研究，充分肯定和承認(rèn)教師的研究，釋放教師的創(chuàng)造精神，特別是允許有不同的方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師上出“自己的課”。要從教學(xué)和教師的需求出發(fā)，開展各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，通過專題教研、論文評(píng)比、優(yōu)課評(píng)選等形式，為教師搭建交流和展示的平臺(tái)，引導(dǎo)教師走上研究之路。學(xué)校還應(yīng)積極創(chuàng)造條件，給教師提供外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和參加教科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)通過各種渠道接受新思想、新理念，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法，實(shí)現(xiàn)老師的的專業(yè)發(fā)展，從而達(dá)到學(xué)校教育水平的整體提高59．為什么要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用?縱觀人類教育發(fā)展史，每一項(xiàng)新的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)提供了新的發(fā)展空間，使教學(xué)活動(dòng)在整體上豐富和提升。從某種意義上說，隨著社會(huì)發(fā)展而不斷更新設(shè)備、優(yōu)化教學(xué)技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的歷史規(guī)律和客觀要求。個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代技術(shù)革命的出現(xiàn)，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。看不到現(xiàn)代信息技術(shù)為提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大教學(xué)對(duì)象、變革教學(xué)方式提供的物質(zhì)支撐，就很難有效地利用信息技術(shù)為教學(xué)發(fā)展服務(wù)，就很難在我們的教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)人類技術(shù)進(jìn)步的成果。從這種意義上說，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)是發(fā)展的時(shí)代要求。當(dāng)前，世界各國(guó)都在研究如何利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和效益的問題。60．新課程關(guān)于評(píng)價(jià)的基本理念是什么?　 新課程關(guān)于評(píng)價(jià)的基本理念是發(fā)展性評(píng)價(jià)，即通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，促進(jìn)教師不斷提高，促進(jìn)課程不斷發(fā)展。它具體包含三層含義： ①評(píng)價(jià)是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程。 ②評(píng)價(jià)提供的是強(qiáng)有力的信息和指導(dǎo)，旨在促進(jìn)發(fā)展，為人的終身發(fā)展服務(wù)。③評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個(gè)體的發(fā)展，并注重尊重個(gè)體的需要與差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神。61．目前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)中存在的主要問題是什么? 目前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)中存在的主要問題表現(xiàn)為： ①評(píng)價(jià)內(nèi)容——仍然過多倚重學(xué)科知識(shí)，特別是課本上的知識(shí)，而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查； ②評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——仍然過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了個(gè)性差異和個(gè)體化發(fā)展的價(jià)值； ③評(píng)價(jià)方法——仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，仍過多地倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段與方法； ④評(píng)價(jià)主體——被評(píng)價(jià)者仍多處于消極的被評(píng)價(jià)地位，基本上沒有形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式；⑤評(píng)價(jià)重心——仍過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒有形成真正意義的形成性評(píng)價(jià)，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。62．新課程的評(píng)價(jià)有何特點(diǎn)?　 新課程的評(píng)價(jià)有如下特點(diǎn)： ①評(píng)價(jià)主體的多元化。即改革單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)，使參與的交互活動(dòng)最大程度地接受評(píng)價(jià)。 ②評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化。即不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，還關(guān)注的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和積極的情感體驗(yàn)等。尊重個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性的認(rèn)可，發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自信。 ③評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)化。有機(jī)地把終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合；給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中。④評(píng)價(jià)方式多樣化。即將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合；豐富評(píng)價(jià)和考試的方法，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。63．學(xué)生評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么?①建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)，如學(xué)生在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、交流與合作、個(gè)性與情感以及創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等諸多方面的發(fā)展。 ②重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。③考試只是學(xué)生評(píng)價(jià)的一種方式，要將考試和其他評(píng)價(jià)的方法如開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法有機(jī)結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。64．教師評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么?　 ①打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)”論教師工作業(yè)績(jī)的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。包括教師的職業(yè)道德、對(duì)學(xué)生的了解和尊重、教學(xué)實(shí)施與設(shè)計(jì)以及交流與反思等。 ②強(qiáng)調(diào)以“自評(píng)’’的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評(píng)價(jià)制度。③打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。65．課程實(shí)施評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)是什么?　 ①建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。結(jié)合本次課程改革三級(jí)課程管理的要求，從教育行政部門、學(xué)校和教師多個(gè)層面，周期性地對(duì)課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的問題進(jìn)行分析評(píng)估。②以學(xué)校評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程的實(shí)施與發(fā)展。學(xué)校是課程實(shí)施的基本單位，為此，打破惟“升學(xué)率”論學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的傳統(tǒng)做法，將課程的實(shí)施與發(fā)展和促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的發(fā)展相結(jié)合，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、制度與管理以及教學(xué)研究制度等方面建立促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。66．新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵是什么?　 新課程提出的發(fā)展性評(píng)價(jià)，其基本內(nèi)涵表現(xiàn)為： ①評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展。淡化原有的甄別與選拔的功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展的需要。 ②與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。體現(xiàn)本次基礎(chǔ)教育課程改革的精神，保障基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施。 ③體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。關(guān)注全人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的民主化和人性化的發(fā)展。 ④評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展。尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展。⑤評(píng)價(jià)方式多樣化，將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相生思想品德的評(píng)價(jià)不宜采用等級(jí)分?jǐn)?shù)來評(píng)定。67．如何建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系?　 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括以下四個(gè)工作環(huán)節(jié)：①明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；②選擇并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)方法；③搜集和分析反映學(xué)生發(fā)展情況的數(shù)據(jù)和證據(jù)；④明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，并制訂改進(jìn)計(jì)劃。 建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系應(yīng)注意的問題： ①要從單純通過書面測(cè)驗(yàn)、考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀，知識(shí)與技能，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步。 ②要從單純通過考試對(duì)學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況作鑒定轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種手段進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，及時(shí)反饋與矯正，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。 ③考試只是課程評(píng)價(jià)的一種方式，要將考試與其他課程評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用；根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、對(duì)象，選擇相應(yīng)的考試方式、方法、手段，并對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行不同的處理，盡可能減輕考試對(duì)學(xué)生的壓力?？荚嚨膬?nèi)容要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕偏題、怪題、難題。④學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的測(cè)驗(yàn)，教師必須對(duì)每位學(xué)生的考試結(jié)果做出分析說明；不能把考試成績(jī)作為標(biāo)示學(xué)生類別的標(biāo)簽。小學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)盡量采用等級(jí)分?jǐn)?shù)，但對(duì)學(xué)生思想品德的評(píng)價(jià)不宜采用等級(jí)分?jǐn)?shù)來評(píng)定。68．建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系需要注意哪些方面?　 建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系需要注意以下幾點(diǎn)： ①促進(jìn)“全面發(fā)展”不等同于追求“全優(yōu)發(fā)展”?！叭姘l(fā)展”主要是針對(duì)以往學(xué)生評(píng)價(jià)中過分關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)的現(xiàn)象而提出的，尤其要擯棄學(xué)?；蚪處煘槠孀非髮W(xué)業(yè)成績(jī)而以犧牲學(xué)生在其他方面的健康發(fā)展為代價(jià)的做法。“全面發(fā)展”強(qiáng)調(diào)在基礎(chǔ)教育階段，課程的功能和目標(biāo)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展多方面潛能的機(jī)會(huì)。因此，各課程目標(biāo)中不僅包含學(xué)生在“知識(shí)與技能”方面的發(fā)展，還要求關(guān)注學(xué)生在“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“解決問題的能力”等方面的發(fā)展。“全優(yōu)發(fā)展”是要求學(xué)生必須每一方面都達(dá)到最優(yōu)，這在教育實(shí)際中很難實(shí)現(xiàn)，這樣做既不符合因材施教的原則，也和當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才多樣化要求背道而馳。 ②處理好評(píng)價(jià)技術(shù)的有限性和教育追求的無限性之間的矛盾。“全面發(fā)展”不僅包括學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有一般發(fā)展性目標(biāo)。一般發(fā)展性目標(biāo)通常是蘊(yùn)涵在學(xué)科教學(xué)中的，如學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、習(xí)慣、好奇心、投入程度、合作能力、探索精神等，就很難以一些客觀的、量化的指標(biāo)加以測(cè)評(píng)。應(yīng)注意避免教師只以顯性的評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)生，即“考什么就教什么”“評(píng)價(jià)什么就重視什么、培養(yǎng)什么”的片面、僵化的做法。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，要求教師在更高層次上關(guān)注課程功能的變化對(duì)教育和評(píng)價(jià)提出的新要求，即無論是顯性、可客觀測(cè)評(píng)的，還是隱性、難以進(jìn)行客觀測(cè)評(píng)的內(nèi)容，只要是學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容，都應(yīng)成為教師教育教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。之適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識(shí)水平、理解力和其他能力發(fā)展的現(xiàn)狀與需求；與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)；積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源；④交流與反思。積極與學(xué)生、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)、同事交流和溝通，能對(duì)自己的教育觀念、教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，并制訂改進(jìn)計(jì)劃?？偟膩碇v，教師評(píng)價(jià)集中體現(xiàn)在對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，各學(xué)?？筛鶕?jù)本校的實(shí)際情況和發(fā)展規(guī)劃制訂更為詳細(xì)的教師評(píng)價(jià)方案，以結(jié)合教師實(shí)際的教育教學(xué)工作，促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐能力的提高，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。69．如何運(yùn)用成長(zhǎng)記錄袋對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)?　 成長(zhǎng)記錄袋是本次課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。成長(zhǎng)記錄袋，主要是指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評(píng)價(jià)的有關(guān)材料，學(xué)生的作品、反思，還有其他相關(guān)的證據(jù)與材料等，以此來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。運(yùn)用成長(zhǎng)記錄袋是評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容通常涵蓋了一項(xiàng)任務(wù)從起始階段到完成階段的完整過程。成長(zhǎng)記錄袋的形成一般應(yīng)包括明確目的、確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容、確定評(píng)價(jià)的對(duì)象在什么年級(jí)水平和技能水平、確定要收集的內(nèi)容和收集的次數(shù)及頻率、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與這幾個(gè)步驟。成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)分程序一般為：①向每一個(gè)人介紹成長(zhǎng)記錄袋；②制定、交流計(jì)劃和保存、使用計(jì)劃。整個(gè)形成過程通常由學(xué)生和教師共同完成。70．促進(jìn)教師不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括哪些方面?　 新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，不再以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師水平的惟一標(biāo)準(zhǔn)，而是從新課程對(duì)教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平發(fā)展的要求，提出符合素質(zhì)教育要求的、多元的、促進(jìn)教師不斷提高，尤其是創(chuàng)新能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，具體而言，包括： ①職業(yè)道德。熱愛教育事業(yè)，熱愛生活；積極上進(jìn)，具有奉獻(xiàn)精神；公正、誠(chéng)懇，具有健康心態(tài)和團(tuán)隊(duì)合作的團(tuán)隊(duì)精神； ②了解學(xué)生，尊重學(xué)生。能全面了解、研究、評(píng)價(jià)學(xué)生；尊重學(xué)生、關(guān)注個(gè)體差異，鼓勵(lì)全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)；促進(jìn)積極的師生互動(dòng)贏得學(xué)生的尊敬；③教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。能確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識(shí)水平、理解力和其他能力發(fā)展的現(xiàn)狀與需求；與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)；積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源； ④交流與反思。積極與學(xué)生、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)、同事交流和溝通，能對(duì)自己的教育觀念、教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，并制訂改進(jìn)計(jì)劃?？偟膩碇v，教師評(píng)價(jià)集中體現(xiàn)在對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，各學(xué)?？筛鶕?jù)本校的實(shí)際情況和發(fā)展規(guī)劃制訂更為詳細(xì)的教師評(píng)價(jià)方案，以結(jié)合教師實(shí)際的教育教學(xué)工作，促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐能力的提高，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展71．新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新在哪里?　 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一直是教師評(píng)價(jià)中的重要組成部分。一直以來，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)都是以“教師”為主，如教師的言語表達(dá)是否流暢、教師的板書設(shè)計(jì)是否合理、教師的情感投入是否具有感染力、教師的教學(xué)思路是否清晰，以及教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否結(jié)構(gòu)合理、詳略得當(dāng)?shù)鹊?，主要關(guān)注教師的課堂表現(xiàn)，關(guān)注教師是怎么講的。即使關(guān)注到學(xué)生的行為表現(xiàn)，也基本上被看作是教師“教”的回應(yīng)，或者成為教師“教”的點(diǎn)綴?？偟膩碚f，以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表現(xiàn)出“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”的傾向。新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等學(xué)生的行為表現(xiàn)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成敗。即使關(guān)注教師的行為，也是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如教師如何組織并促進(jìn)學(xué)生的討論、教師如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣等，來評(píng)價(jià)教師課堂行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的“學(xué)”的價(jià)值。因此，新課堂提出建立“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的響亮口號(hào)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙重功能。從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，這一視角的轉(zhuǎn)變對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的課堂教學(xué)、教師教學(xué)行為及其相關(guān)的教學(xué)管理等都帶來了巨大的沖擊和全新的啟示。72．按照新課程的要求，評(píng)價(jià)一堂課的主要標(biāo)尺有哪些?　 按照新課程的要求，評(píng)價(jià)一堂課的主要標(biāo)尺有： ①是否體現(xiàn)了目標(biāo)多維，即體現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面目標(biāo)的有機(jī)融合。 ②是否能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境與氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。③是否體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，是否面向全體，全員參與。 ④是否體現(xiàn)了平等對(duì)話，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。 ⑤是否能激活思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同意見。 ⑥是否能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)，是否能聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際。 ⑦是否能適度向課外延伸