【正文】 ：積極與學(xué)生、家長、校長、同事交流和溝通，能對自己地教育觀念、教行反思，并制定改進計劃。此外，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用清楚、簡煉，可測量的目標(biāo)術(shù)語加以表述。參考題一、試述在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)實現(xiàn)哪些轉(zhuǎn)變？ 答案要點：新課程要求教師提高素質(zhì)，更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)教師角色的轉(zhuǎn)變：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。（1）教師是學(xué)力的培養(yǎng)者；（2）教師是學(xué)生人生的引路人。從教學(xué)研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者與開發(fā)者。，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。教師行為的變化：在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重，贊賞。在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)。在對待自我上，新課程強調(diào)反思。，新課程強調(diào)合作。二、簡述在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)樹立怎樣的學(xué)生觀？ 答案要點： 學(xué)生是發(fā)展的人：學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的； 學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽唬?）學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。學(xué)生是獨特的人： 學(xué)生是完整的人；每個學(xué)生都有自身的獨特性；（3）學(xué)生與成人之間有著巨大的差異。：（1）每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在的。（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；（3）學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。三、闡述在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)如何落實學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？ 答案要點： 要明確教師的職責(zé)：幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己要學(xué)習(xí)什么和獲得什么；（2）幫助學(xué)生尋找、用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；（4）幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化。：從最廣義的角度來看，我們試圖帶給學(xué)生的和學(xué)生經(jīng)驗得到的一切都是課程，而凡是生的成長與發(fā)展的活動所能開發(fā)與利用的物質(zhì)、精神、材料與素材，都是課程資源，料、音像資料、風(fēng)俗習(xí)慣、文史典故、名勝古跡、自然風(fēng)光、與眾不同的人和事（如性、卓越的創(chuàng)新、超常的表現(xiàn)）等等。：教學(xué)的目的在于幫助每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的性向得到盡可能充分教學(xué)是以促進學(xué)生的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為是一項人際互動那種通過嚴(yán)格程式化的規(guī)則、過程、步驟進行監(jiān)控的系統(tǒng)方法并不適應(yīng)這項工作。第五篇：小學(xué)英語新課程理念小學(xué)英語新課程理念（一）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育面向全體的核心是使受教育的每個學(xué)生都得到發(fā)展。義務(wù)教育階段的英語課程是為每一個學(xué)生開設(shè)的。我們所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該是為絕大多數(shù)學(xué)生可以達到的。新課程要求教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，起點不能太高，應(yīng)從中下層學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，教學(xué)進度不能太快，教學(xué)難度不能太大，坡度不能太陡。當(dāng)然，在保證課程面向廣大學(xué)生的同時，我們也要創(chuàng)造條件，滿足那些有更多學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的需要。另外，英語課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想像能力、創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要滲透情感教育，使學(xué)生心智都得到發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點：在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時，要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說，小學(xué)英語教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動，又要從事教育活動。在小學(xué)英語教學(xué)中，要確立以學(xué)生為中心（）和以學(xué)習(xí)為中心（）的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心，就是要求小學(xué)英語教師在教材選用和教法設(shè)計時密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個體差異。這實際上就是按教育規(guī)律辦事，使用權(quán)不同的學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上獲得英語學(xué)習(xí)的樂趣、自信，具有不同的初步運用英語的能力。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語課一定要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。要真正在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的。在小學(xué)英語教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時比教學(xué)方法更重要。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該以小學(xué)生朋友、幫助者的身份出現(xiàn)，尊重每一個學(xué)生。特別要關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的一切嘗試，保護他們的積極性，讓他們在活動中增強學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。(二）整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放新課程的目標(biāo)是按小學(xué)三年級到高中三年級英語課程的九級目標(biāo)體系設(shè)計的。這個目標(biāo)使得基礎(chǔ)教育的英語課程成為了一個整體，而不是像以往的教學(xué)大綱那樣按小學(xué)、初中、高中劃分為三個學(xué)段，教師在教學(xué)過程中很難把握住各個學(xué)段的銜接問題。另外，英語課程的九級目標(biāo)體系還有利于各地區(qū)根據(jù)本地區(qū)的實際情況去調(diào)整課程目標(biāo)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)的分級式設(shè)計與整體性要求，體現(xiàn)了英語教學(xué)目標(biāo)的一致性、教學(xué)的連續(xù)性與操作的靈活性。各地的經(jīng)濟和教育發(fā)展不平衡，師資條件差異也很大。我們不能用同一尺度去要求整個小學(xué)英語教學(xué)。小學(xué)英語教師可以根據(jù)學(xué)生的實際，靈活確定各年級的教學(xué)要求。教育研究部門和學(xué)校管理層也應(yīng)該以一種開放的心態(tài)支持小學(xué)英語教學(xué)為此所做的努力。三、突出學(xué)生主體，尊重個體差異小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，要做到以學(xué)生為主體，主要應(yīng)該考慮以下幾點：一是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語教學(xué)一定不要上教師滿堂灌的知識課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動地學(xué)習(xí)。大家知道，“玩”是兒童的生活內(nèi)容，“游戲”是兒童重要的學(xué)習(xí)方式，從這種認(rèn)識出發(fā)，“活動”就應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式。只有在活動中，兒童的天性才能得到最大限度的釋放；只有在活動中，兒童才會獲得學(xué)習(xí)的成就感，才會鞏固學(xué)習(xí)興趣。二是重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動中構(gòu)建知識，提高技能，磨煉意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強調(diào)師生互動。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在是小學(xué)英語教師在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施、教學(xué)評價的過程中一定要滿足小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。尊重個體差異尊重個體差異在小學(xué)英語中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層是要認(rèn)識到學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對不同差異的子進行教學(xué)，讓每一個孩子都有所獲。哈佛大學(xué)教授霍華德加德納博士用“多元智慧論”來解釋學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的差異。他將人的智慧分為8種：語文智慧、邏輯數(shù)字智慧、空間智慧、肢體動覺智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧和自然觀察智慧。所謂“差生”就是因為評價標(biāo)準(zhǔn)單一而“制造”出來的，是由于沒有充分認(rèn)識人的智能結(jié)構(gòu)而“產(chǎn)生”出來的。同進，由于我們的教學(xué)不恰當(dāng)，也導(dǎo)致了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語毫無興趣。認(rèn)識學(xué)生是有差異的，就是把學(xué)生作為“獨立的人”來看待。每個小學(xué)生都會有自己豐富多彩的精神世界，有自己的思維方式，有自己的個性。作為小學(xué)英語，只有首先認(rèn)識到了這一點，才會把學(xué)生作為“發(fā)展的人”來認(rèn)識。小學(xué)生身心發(fā)展不健全，正處在一個“長大”的階段，每個人的身上都有諸多的缺點，在英語學(xué)習(xí)中也會表現(xiàn)出不穩(wěn)定性。但這并不重要，重要的是小學(xué)英語教師要善于發(fā)現(xiàn)這些問題，找出應(yīng)對的方法，使每一個小學(xué)生在自己原來的基礎(chǔ)上有所進步。四、采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與這條理念中的關(guān)鍵詞是“活動”與“參與”?！盎顒印币辉~源于拉丁語，是“做”的意思。在英語教學(xué)中我們所說的“活動”途徑實際上就是指英語教學(xué)過程中學(xué)生主動參與，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以互動學(xué)習(xí)、探索為特征，以實現(xiàn)學(xué)生英語綜合語言運用能力發(fā)展為目的的主體實踐活動。在小學(xué)英語教學(xué)中，采用活動途徑應(yīng)該明確以下指導(dǎo)思想：堅持以活動促發(fā)展。發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人或傳播給人。誰要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)部的活動和努力來獲得。小學(xué)生要想在英語學(xué)習(xí)過程中有所發(fā)展，必須通過自己大量的語言實踐活動才能實現(xiàn)。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計較多的活動，讓學(xué)生通過自己親自動手、親自實踐，既可理解語言知識，又可以發(fā)展自己的表達能力小學(xué)英語教學(xué)活動的設(shè)計要與小學(xué)生的特點相符合?；顒拥脑O(shè)計一定要適應(yīng)小學(xué)生發(fā)展水平和個性特征，因為小學(xué)生才是活動的主體。小學(xué)生身體正發(fā)育，思維形象具體，心理有較多的象征性、擬人化的特征，更適合采用游戲活動教學(xué)。為什么我們特別提倡游戲活動教學(xué)呢？因為游戲活動比較形象直觀，與兒童的生活經(jīng)驗密切相關(guān)。在游戲中每名學(xué)生都能積極參與，通過游戲活動愉悅身心，發(fā)展心智，養(yǎng)成合作、競爭等個性品質(zhì)。采用活動途徑要以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與運用英語的能力為核心以素質(zhì)整體發(fā)展為取向。采用活動途徑進行小學(xué)英語教學(xué)實際上是提倡小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。主動學(xué)習(xí)是一種基本的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式是建立在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上的，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中伴隨著自己強烈的情緒體驗和克服困難的意志活動。這種學(xué)習(xí)方式的目的不單單在于獲得知識，還在于獲取學(xué)習(xí)方法，提高認(rèn)識能力和形成價值觀。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們設(shè)計的活動指向應(yīng)該是興趣、能力與情感態(tài)度價值觀。五、注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展評價的目的是什么？或者說，我們應(yīng)該建立什么樣的英語教學(xué)評價體系？根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，英語教學(xué)評價體。通俗地說，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮評價的激勵作用。小學(xué)英語教學(xué)評價應(yīng)該將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以形成性評價為主。小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。評價應(yīng)以小學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)為主要依據(jù)，通過對小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察、與學(xué)生的交流等方式，考查小學(xué)生用英語做事情的能力。小學(xué)六年級期末或?qū)W年考試可以采用口、筆試相結(jié)合的方式?？谠囍饕疾樾W(xué)生實際的語言運用能力，筆試包括聽、讀以及初步的寫的能力。小學(xué)英語評價要重視小學(xué)生的參與。要實現(xiàn)評價主體的多元，即學(xué)生、教師、家長共同參與到評價活動中來，使評價的結(jié)果更全面，更公正，更準(zhǔn)確，以達到促進學(xué)生的目的。新課程小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計與案例分析理論試題之四觀點論述題英語課程為什么要面向全體學(xué)生？義務(wù)教育是全民教育的一部分。義務(wù)教育不是精英教育，其目的不是為了培養(yǎng)特殊的尖子生或少數(shù)高材生。因此，義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)該是為每一個學(xué)生開設(shè)的，所設(shè)計的教育目標(biāo)也應(yīng)該是絕大多數(shù)學(xué)生能夠達到的，當(dāng)然，在保證課程面向全體學(xué)生的同時，我們也應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，來滿足那些有更大學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的需要。小學(xué)英語教學(xué)中如何落實課標(biāo)所規(guī)定的情感態(tài)度目標(biāo)？《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的小學(xué)英語教學(xué)的情感態(tài)度目標(biāo)是“有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教?！逼淠康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生對英語和英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度以及逐步增強的興趣。在這一階段，關(guān)鍵是讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)英語的樂趣。因此，教師要把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，著重培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度；創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、發(fā)展合作精神；鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；尊重每個學(xué)生，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地給他們實踐的機會。