【正文】 教師的個性（T）1發(fā)生認識論是建構主義思想的最主要的來源（T）加德納認為：認為在多元智能結構中各種智能的地位是不平等的（F）三、簡答題創(chuàng)新教育的內容主要有哪些？答：（1）創(chuàng)新意識的培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。（2）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)新思維是由于熱愛、追求、奮斗和奉獻所形成的精神境界高度集中，沉浸在那種境界里所產生的自覺思維。創(chuàng)新思維具有五個明顯的特征，即積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結構以及活躍的靈感。（3）創(chuàng)新技能的培養(yǎng)創(chuàng)新技能是反映創(chuàng)新主體行為技巧的動作能力，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動的工作機制。創(chuàng)新性技能主要包括創(chuàng)新主體掌握和應用創(chuàng)新技法的能力，以及創(chuàng)新成果的表達能力和表現能力及物化能力等。（4）創(chuàng)新人格的培養(yǎng)心理學研究表明，創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，以創(chuàng)新性人格為特征。創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新人格的生成，創(chuàng)新人格有利于創(chuàng)新性成果的產生。你從陶行知的生活即教育思想收到了哪些啟示？答：（1）現實的教育必須現實生活的變化。（2）教育應對復雜的社會生活發(fā)揮簡化、凈化和平衡的功能，應有計劃、有系統(tǒng)、有組織地融入現時的社會生活，（3）教育本身不僅僅是一種生活，更是兒童生長和發(fā)展的過程，是一種見夠理想生活的活動。進行活動教育必須抓好哪些基本點？答：第一，活動教學堅持以“活動促發(fā)展”為基本教學指導思想。第二，活動教學倡導以主動學習為基本習得方式。第三，活動教學強調以能力培養(yǎng)為核心，以素質整體發(fā)展為取向。尊重的教育包括哪些基本內容？答：1）、尊重教育規(guī)律尊重教育的一般規(guī)律，具體包括兩條：尊重教育與社會發(fā)展之間的規(guī)律；尊重教育與人的發(fā)展之間的規(guī)律。前者又包括教育要適應國民經濟的發(fā)展，教育要與政治經濟相適應。后者是指教育要適應并促進人的發(fā)展。尊重教育規(guī)律，還包括在微觀上尊重教育的特殊規(guī)律，即教育的具體規(guī)律，指存在于教育不同方面、不同層次、不同活動之間的規(guī)律，如德育過程、體育過程、智育過程等的規(guī)律。在具體的教育過程中，尊重的教育強調尊重教育深層的各個方面的規(guī)律，特別是教學規(guī)律。2）、尊重受教育者尊重受教育者，應做好以下幾個方面：　　首先，要對學生有正確的認識?！　∑浯?，尊重學生的權利?！　≡俅危鹬貙W生的人格和個性?！　∽詈螅鹬貙W生的勞動。3）、尊重教育者我們這里談的教育者主要是指狹義的教育者——教師。尊重教師，必須做好以下幾個方面：　　首先，尊重教師的勞動?！　∑浯?，尊重教師的權利?！　≡俅?，尊重教師的社會地位。　　最后，尊重教師的個性。4）、教育者和受教育者的自尊尊重的教育，特別強調培養(yǎng)受教育的自尊，就是培養(yǎng)學生認識自我、意識到自己每一分成長的能力，并學會自我控制，對自己負責。受教育者的自尊包括自律、自強、自信、自尊、自愛。教育者的自尊，就是熱愛生命、維護尊嚴、發(fā)展自己。包括：尊重自己所從事的事業(yè)；珍惜自己的工作崗位和職業(yè)；尊重自己的社會價值和地位以及自己對尊嚴的恪守。如何處理尊重學生與嚴格要求的統(tǒng)一性？１）、“尊重的教育”是一種先進的理念　　“尊重的教育”是一種理念，并非是一種特殊的教育形式。它并不是像智育、德育、體育等各育一樣是獨立的教育形式，而是從觀念上統(tǒng)領各育，指導整體的教育實踐。２）、平等是尊重的教育實現的前提　　尊重是一視同仁的，并無層次劃分。尊重的理念一旦根植于心，就會對每一個生命個體都持尊重的心態(tài)，不應因被尊重者的年齡、背景等客觀條件而改變。３）、尊重不等同于放任　尊重是有底限的，并非無邊界。尊重可以尊重一切生命個體，但并非縱容被尊重對象的一切方面。它還有一個價值引導過程，要堅持尊重與要求相統(tǒng)一的原則。尊重的教育既信任兒童的力量和能力，尊重他們的活動和活動成果，幫助與扶持他們，但也要把他們當作正在發(fā)展中的人來看，有一個明確的價值取向，這也是對人的終極尊重。四、論述題結合教育實踐談談多元智能理論對我國教育改革的啟示？（新理念p263265）答：（一）多元智能理論為教育提供了更加廣闊的智能領域。（二）多元智能理論為學生的個性發(fā)展提供了理論指導。（三）多元智能理論提倡學生智能的多維度發(fā)展。（四）多元智能理論將活動作為其促進智能發(fā)展的主要方法。你認為如何實施創(chuàng)新教育？答：（一）教育觀念的轉變（二）（三）創(chuàng)造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境和氛（四）解放學生（五）注重創(chuàng)新思維的訓練（六）開設創(chuàng)新課程（七）重視家庭的影響二、單項選擇（每小題2分，共4分） 貫穿這次課程改革的基本精神是： A、為了國家的發(fā)展B、為了學校的發(fā)展C、為了每一個教師的發(fā)展D、為了每一個學生的發(fā)展 2001年6月8日，教育部印發(fā)了，標志著新世紀的基礎教育課程改革進入了一個新的發(fā)展階段。 A、《中國教育改革好發(fā)展綱要》 B、《基礎教育課程改革綱要（試行）》 C、《各科課程標準》 D、《全球競爭力報告》 考試辦法不改。課程改革就寸步難行嗎? 答：考試作為教育測量的工具之一，它的存在有合理性和客觀公正性。在本次課程改革中，考試改革也相應進行，涉及考試內容、考試方式、考試結果處理及升學考試制度等方面。但考試改革不能解決課程改革中的所有問題。新課改以人的發(fā)展為本，提出學生的發(fā)展除了知識與技能，還包括過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；除了學科學習目標，還有一般性發(fā)展目標；除了學習成績，還有學習態(tài)度、創(chuàng)新精神、動手實踐能力、解決問題的能力、科學探究精神和健康的審美情趣等等，這不是*改革考試辦法所能達成的。真正影響和解決本次課程改革所有問題的關鍵是觀念，是建立符合時代發(fā)展要求的新課程觀、教育觀、學生觀、教師觀、發(fā)展觀等等。只有確立現代教育理念，形成正確觀念，課程改革才能實施推進，否則是寸步難行。 三、判斷題(每題1分，共10分) 基礎教育各門課程標準的研制是基礎教育課程改革的核心工作。() 按照基礎教育課程改革綱要的要求，高中將試行學分制管理。()研究性學習課程實質上是科技類活動課程。()課程標準對教材的編寫、教學設計和評價過程中的具體問題作了具體的規(guī)定。()這次課程改革保留了原有勞技課程的形態(tài)和名稱。()教學不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。()教學不僅要重結論，更要重過程。()評價改革；不等同寸：考試改革，但考試改革是評價改革的有機組成部分?？荚嚥桓?，課程改革寸步難行。原來的活動課、選修課和興趣小組活動就是校本課程。四、簡答題(每題5分，共30分)簡述本次課改的六項具體目標。⑴實現課程功能的轉變⑵體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。⑶密切課程內容與生活與時代的聯系。⑷改善學生的學習方式⑸建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。⑹實行三級課程管理制度。簡述我國現行課程結構的不足。（1）學科課程占絕對主導地位，經驗課程則微乎其微。（2）分科課程占據絕對主導地位，綜合課程則微乎其微。（3）必修課程主導，選修課程微乎其微。（4）國家課程備受關注，地方課程和樣本課程得不到實質性開發(fā)。簡述新頒布的課程標準的主要特點。 簡述新課程倡導的學生觀。 簡述課程評價發(fā)展的基本特點。簡述考試的改革重點。五、論述題(每題㈠分，共20分) 1：試論課程標準與教材的關系、教師角色將發(fā)生哪些轉變?9 / 9