【正文】 務(wù)的參與制定之間的交際過(guò)程也是一種互動(dòng)的過(guò)程?！叭蝿?wù)”之所以在英語(yǔ)課堂上被廣泛使用是因?yàn)樗軡M足現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)的需要。首先任務(wù)能滿足學(xué)生語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)的需要。學(xué)生應(yīng)把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在如何完成任務(wù)上，對(duì)任務(wù)進(jìn)行評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)是任務(wù)是否成功完成。教師圍繞特定的交際目的和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具有明確目標(biāo)和可操作性的任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生參與。學(xué)生通過(guò)表達(dá)、詢問(wèn)、解釋、溝通、交涉、協(xié)商等多種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，最終學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。其次，任務(wù)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生進(jìn)入課堂的目的從某種角度來(lái)看有差別。教師主要目的是讓學(xué)生掌握盡可能多的知識(shí)與技能，而學(xué)生的目的更多在于尋找一種快樂(lè)，游戲、唱歌等活動(dòng)會(huì)讓他們興奮不已。因此，教師在課堂上教什么并不等于學(xué)生學(xué)到了什么，教師的主要作用是如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種有利于學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的條件。任務(wù)變成了一種媒介、橋梁，它把教師的目標(biāo)在自然而然中變成學(xué)生自覺(jué)追求的目標(biāo)，讓學(xué)生在興趣中參與語(yǔ)言訓(xùn)練。五、以生活為實(shí)踐新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)”，吸引和組織他們積極參與，要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息、用英語(yǔ)與他人交流，用英語(yǔ)解決實(shí)際能力。只有接近生活的，真實(shí)的，復(fù)雜的活動(dòng)才能整合多重的內(nèi)容和技能。這將有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義。由于我們周?chē)话銢](méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，因此課后為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境就尤為重要。在學(xué)習(xí)完Module 5 Unit 1 How many?時(shí)，布置給學(xué)生的任務(wù)就是探究數(shù)字在日常生活中的運(yùn)用。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，在生活實(shí)踐中操練所學(xué)，都能夠使學(xué)生全身動(dòng)起來(lái)，將英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用與實(shí)際生活結(jié)合，加深學(xué)生的印象?？傊?英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流、學(xué)生智能發(fā)展的過(guò)程。作為一名英語(yǔ)教師，要給學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的寬松、民主、和諧的環(huán)境，要做到面對(duì)全體，尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生在積極、健康、生動(dòng)活潑的氣氛中興趣盎然地接受新知識(shí)，達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的最佳效果。 點(diǎn)擊下載..學(xué)習(xí)分析新的理念，但沒(méi)有以教材中的某一內(nèi)容為例，談是如何運(yùn)用這些新方法和理念的。第五篇：小學(xué)語(yǔ)文新課程理念小學(xué)語(yǔ)文新課程理念、特點(diǎn)及教學(xué)建議一、九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程的基本理念（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！?面向全體學(xué)生；● 為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)；● 全面提高，語(yǔ)文素養(yǎng)（知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值 觀，三個(gè)維度目標(biāo)的綜合）。（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。● 豐富的人文內(nèi)涵，熏陶感染作用，學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；● 實(shí)踐性，以實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以語(yǔ)文實(shí)踐為培養(yǎng)途徑；● 母語(yǔ)教育，學(xué)習(xí)資源，實(shí)踐機(jī)會(huì)，感性把握能力；● 漢語(yǔ)言文字特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教育的影響，起始階段的教育過(guò)程和方法，語(yǔ) 感，整體把握。（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?注意學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文特點(diǎn)，個(gè)體差異與學(xué)習(xí)需求；● 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神；● 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；● 鼓勵(lì)想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。（四）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程● 綜合：溝通學(xué)科間的聯(lián)系、語(yǔ)文與生活的聯(lián)系；● 實(shí)踐：積極開(kāi)發(fā)和利用課程資源，課內(nèi)外學(xué)用結(jié)合；● 創(chuàng)新：吸收新思路新觀念，運(yùn)用新技術(shù)新方法；● 適應(yīng)：滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同學(xué)生的需求；● 開(kāi)放：自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展。二、與《語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用修訂版）的比較（一）《語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試驗(yàn)修訂版）的主要改革內(nèi)容。● 注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；● 注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；● 注重提高學(xué)生感性把握能力。（二）《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)《教學(xué)大綱》的發(fā)展。● 系統(tǒng)地提出“三個(gè)維度”的課程目標(biāo)，并使之具體地綜合性地體現(xiàn)在 各個(gè)階段目標(biāo)之中；● 大力推進(jìn)新型的學(xué)習(xí)方式；● 突出跨領(lǐng)域的綜合性學(xué)習(xí)；● 強(qiáng)調(diào)課程的現(xiàn)代性和創(chuàng)新性。三、關(guān)于課程目標(biāo)的特點(diǎn)（一）一些基本的出發(fā)點(diǎn)：從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強(qiáng)了課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這一維度。從語(yǔ)文課程的性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)，將“過(guò)程與方法”也作為課程目標(biāo)的組成部分，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的要求有所展開(kāi)。從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來(lái)公民素質(zhì)的要求出發(fā)，對(duì)語(yǔ)文能力提出了新要求。（信息，創(chuàng)造潛能，人際交往）課程目標(biāo)的設(shè)定，要考慮前瞻性、適應(yīng)性和包容性，還有可操作性。但為體現(xiàn)課程改革的精神，前瞻性是首位的。課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路是九年一貫，整體設(shè)計(jì)，盡可能體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性?？v向結(jié)構(gòu)是知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，橫向結(jié)構(gòu)是識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面。其中綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式，是在現(xiàn)階段特別需要予以重視、加以強(qiáng)調(diào)的。（二）關(guān)于總目標(biāo)：總目標(biāo)大致與修訂大綱中的“教學(xué)目的”和“教學(xué)總要求”兩部分相對(duì)應(yīng)，大綱對(duì)總目標(biāo)的表述在技術(shù)層面較多，對(duì)知識(shí)和能力的要求較具體。根據(jù)對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)與地位的理解，以及課程改革的新理念，經(jīng)綜合、梳理，共歸納為九條。相對(duì)于大綱，我們突出了這樣一些思想：1．突出學(xué)生的主體地位。如第二條關(guān)于閱讀能力，加上“具有獨(dú)立閱讀的能力”、“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”，在學(xué)習(xí)方式方面，加上“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”。2．突出現(xiàn)代社會(huì)對(duì)能力的新要求。如加上“初步具備搜集和處理信息的能力”（大綱僅在閱讀方面要求“學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料”），口語(yǔ)交際方面表述為“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能準(zhǔn)確地表達(dá)與交流，講究文明修養(yǎng)”（大綱：“口語(yǔ)交際要講究文明禮貌。聽(tīng)人說(shuō)話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容。堅(jiān)持說(shuō)普通話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思”，將聽(tīng)與說(shuō)分開(kāi)，且未重在交際），特加上“在語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能”一條，突破原來(lái)只強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的局限性，注重提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)造精神這些現(xiàn)代公民的重要素質(zhì)。專加“尊重和理解多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，關(guān)心文化的變革與發(fā)展”一條，體現(xiàn)全球性的文化視野和語(yǔ)文學(xué)習(xí)與當(dāng)代文化密不可分的聯(lián)系。3．突出語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。為改變重單純知識(shí)傳授的傾向，提高語(yǔ)文能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，這體現(xiàn)在對(duì)漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際的諸方面能力要求的表述中。（三）關(guān)于階段目標(biāo)：1．識(shí)字與寫(xiě)字在情感態(tài)度方面，1－2年級(jí)提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，將大綱“姿勢(shì)要正確”改為“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣”，加上“初步感受漢字的形體美”，在以后各