感悟新課程理念-資料下載頁
2025-06-23 01:26本頁面
【正文】 思維方式與主體性是最重要的兩個(gè)因素。 所謂思維方式是指人們在長期的認(rèn)識和實(shí)踐中形成的認(rèn)識和處理問題的思維出發(fā)點(diǎn)，以及某些經(jīng)常使用的相對比較固定的思維方法。不同思維方式由于認(rèn)識和處理問題的出發(fā)點(diǎn)不同，得出的結(jié)論和取得的效果也不一樣。思維方式一旦形成，將對個(gè)體的生活方式產(chǎn)生影響。試想一種單一的、刻板的思維方式與復(fù)雜的、靈活的思維方式對一個(gè)人的生活方式影響肯定是不同的。因?yàn)樗季S方式的形成過程是一個(gè)思維定勢的過程，任何定勢都是先前的活動(dòng)對其后繼活動(dòng)的方向具有決定作用，而且這種作用又是可以遷移的。 主體性是指人在認(rèn)識和實(shí)踐過程中表現(xiàn)出來的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。人的主體性是人的本質(zhì)特征。在一定意義上說，個(gè)人的主體性如何，決定著他將具有怎樣的一種生活方式。一個(gè)具有自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的人的生活方式和一個(gè)處處表現(xiàn)出一種依賴性、被動(dòng)性和缺少獨(dú)特的人的生活方式也肯定是不同的。學(xué)習(xí)方式的核心就是思維方式，學(xué)習(xí)方式對一個(gè)人思維方式和主體性的形成起決定性作用，從某種意義上說，今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方式。新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式其意義遠(yuǎn)不只是學(xué)習(xí)本身，它關(guān)系到學(xué)生未來的生活方式與生活質(zhì)量。
4）把德育目標(biāo)與時(shí)代要求聯(lián)系起來 在全球化的今天，人才標(biāo)準(zhǔn)國際化已經(jīng)是一種趨勢。中國加入 WTO以后，在更大程度上融人了國際社會的政治經(jīng)濟(jì)生活之中。教育培養(yǎng)的人才必須能夠適應(yīng)這種趨勢和要求，因此，各國在人才培養(yǎng)上都十分強(qiáng)調(diào)人的開拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神；高尚的道德品質(zhì)和對人類的責(zé)任感；較強(qiáng)的適應(yīng)能力和解決問題的能力；豐富多彩的健康個(gè)性；與他人合作、協(xié)調(diào)、國際交往的能力等。新課程改革所確定的培養(yǎng)目標(biāo)都鮮明地體現(xiàn)了上述精神。在注意了德育的時(shí)代性的基礎(chǔ)上，又強(qiáng)調(diào)要繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)。 、和諧發(fā)展的教育 全人教育就是全面、和諧發(fā)展的教育。要實(shí)現(xiàn)全面、和諧發(fā)展的教育，首先要改變課程功能的單一化。綜觀世紀(jì)之交的世界各國課程改革，全面、和諧發(fā)展的教育是普遍追求。各國的課程改革都注重基礎(chǔ)學(xué)力的提高、信息素養(yǎng)的養(yǎng)成、創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育和道德教育，尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》 (試行)明確指出，要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。落實(shí)這一課程改革目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全面、和諧發(fā)展的教育就有了可能。 要實(shí)現(xiàn)全面、和諧發(fā)展的教育還要準(zhǔn)確理解和把握新課程所蘊(yùn)含的理念。要準(zhǔn)確地理解和牢牢地把握新課程的核心理念：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。進(jìn)而要準(zhǔn)確地理解和踐行圍繞核心理念的一系列基本理念。這些基本理念包括：要讓課程走向生活，課程要面向兒童的生活世界和社會實(shí)踐；教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓課堂充滿創(chuàng)新活力；要把教學(xué)過程作為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合；要明確評價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)師生的發(fā)展，體現(xiàn)評價(jià)的人文關(guān)懷。只有準(zhǔn)確地理解和把握新課程所蘊(yùn)含的理念，我們才能認(rèn)清新課程改革的方向，才能明確新課程改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
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