【正文】 會江總書記特別強(qiáng)調(diào)教育與社會實踐相結(jié)合，這是具有重大現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義的指導(dǎo)思想。我們的教育一直注重學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，也的確造就了一大批基礎(chǔ)扎實、知識結(jié)構(gòu)合理的人才。但以往的教育不大關(guān)注學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生實踐能力明顯不足。早在半個多世紀(jì)以前，陶行知先生就曾經(jīng)批評過，中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，正切中我國教育長期以來忽視實踐體驗的弊端。學(xué)習(xí)者通過不斷學(xué)的實踐，才能學(xué)會學(xué)習(xí)。把老師的感受告訴學(xué)生，不如讓學(xué)生獲取自己的體驗。給學(xué)生提供更多的動手的機(jī)會，讓學(xué)生參與更多的社會實踐，是學(xué)生自身成長的內(nèi)在要求，也是社會發(fā)展對人才提出的基本要求。學(xué)生在課堂上、書本里所學(xué)到的理論知識，只有與豐富的社會實踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來；只有經(jīng)過自己的親身實踐，才能變得豐滿、深刻。心理學(xué)的有關(guān)研究成果也表明：聽和看雖然可以幫助學(xué)生獲得一定的信息和學(xué)識，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如動手操作給人的印象那樣深刻，不如動手操作掌握得那樣牢固，不如動手操作更能將有關(guān)知識轉(zhuǎn)化為實踐行為和能力。學(xué)生不是接受知識的容器，而是未來文明的創(chuàng)造者，只有今天敢于質(zhì)疑、敢于批判，明天才能善于創(chuàng)新、善于超越；只有今天勤于動手、經(jīng)常實踐，明天才能大膽變革、開拓進(jìn)取。教育的生機(jī)與活力，就在于促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展，創(chuàng)造只有在學(xué)生自主的活動中才能進(jìn)行?！白屆總€人的個性得到充分自由的發(fā)展”，是馬克思主義學(xué)說中的重要觀點。社會進(jìn)步為每個人的充分發(fā)展提供著機(jī)會與空間，而個人的充分發(fā)展又是促進(jìn)社會進(jìn)步的基礎(chǔ)與條件。個性是創(chuàng)造的前提，千人一面的教育模式，難以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。在教育的目的、內(nèi)容和方法上要把多樣性作為一種有價值的東西、一種財富來加以接受。教育工作者要善于使學(xué)生在多樣性教育中學(xué)會選擇、學(xué)生自主選擇的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的。主動選擇帶來主動的學(xué)習(xí)，提供學(xué)生選擇的教育，才能是有效和成功的教育。教育應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造選擇的范圍，擴(kuò)大選擇的范圍，發(fā)展選擇的能力。給孩子一些權(quán)力，讓他自己去選擇；給孩子一個條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一個問題，讓他自己找答案，給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一片空間，讓他自己向前走。每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個學(xué)生都是一幅生動的畫卷。教師應(yīng)當(dāng)體會兒童生命的最大豐富性和主動性，關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的每一點進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。要讓更多的孩子有所表現(xiàn)、讓更多的孩子能夠獲獎，讓更多的孩子陶醉在成功的喜悅中，讓更多的孩子擁有健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人生。培養(yǎng)學(xué)生的愛好與特長，是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的重要方面；但并不是個性發(fā)展的全部。發(fā)展學(xué)生的健康個性，就是要承認(rèn)并且尊重學(xué)生的個別差異，形成每個學(xué)生的獨特性。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會：面對有差異的學(xué)生，實施有差異的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。能使學(xué)生生動活潑主動發(fā)展的教育，才是成功的教育成長無法代替，發(fā)展必須主動。培養(yǎng)健全人格、保護(hù)學(xué)生個性前提，是促進(jìn)學(xué)生自身積極主動的發(fā)展。素質(zhì)的形成是一個持續(xù)不斷內(nèi)化的過程，內(nèi)化的不可代替性決定了教育活動必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。我們應(yīng)當(dāng)尋找適合兒童的教育，而不是適合教育的兒童。傳統(tǒng)的注入式、填鴨式教學(xué)的一個顯著特點，就是教師將自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪了學(xué)生的自主思維空間與自我體驗權(quán)力。在教師眼中，認(rèn)真聽講、遵守紀(jì)律的學(xué)生就是好學(xué)生；那些大膽質(zhì)疑、經(jīng)常提問的孩子有時甚至?xí)艿匠庳?zé)。結(jié)果，本應(yīng)生動活潑的教育變得死氣沉沉，原來充滿想象和創(chuàng)造熱望的兒童變得墨守成規(guī)、孤陋寡聞?！邦^腦不是一個被填滿的容器，而是需被點燃的火把”，教師的責(zé)任就是點燃火把，讓它燃燒。教師不要做學(xué)生思維的保姆，要讓知識成為學(xué)生自己思考的果實。教學(xué)僅僅留給學(xué)生時間是不夠的，重要的是給他們提供思維的過程。把已經(jīng)還給學(xué)生的時間再按教師的要求安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，學(xué)生依然是“愧倔”。研究表明，責(zé)任心和自主選擇有著密切聯(lián)系，要我做與我要做的主動程度，表現(xiàn)在學(xué)生身上大不一樣。主動選擇帶來主動的學(xué)習(xí)，提供學(xué)生選擇的教育才可能是有效和成功的教育。要保證學(xué)生的自主選擇、全面發(fā)展，就要提供可供學(xué)生選擇的內(nèi)容。除了必修課程之外，還要有豐富多彩的選修課和活動課。有條件的學(xué)校，允許學(xué)生在選修課范圍內(nèi)選擇課程，允許學(xué)生在必修課范圍內(nèi)選擇老師、選擇進(jìn)度。學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主選擇，家長參與選擇，教師指導(dǎo)選擇，管理保障選擇一一最終使學(xué)生在主動選擇中學(xué)會選擇，在主動選擇中形成個性，在主動選擇中富有創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會生存楊振寧博士指出，如果說在過去還有可能一個人獨立完成諾貝爾獎項的話，那么，進(jìn)入80年代以來，尤其是進(jìn)入信息社會以來，沒有人們的共同參與，相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。在經(jīng)濟(jì)一體化與專業(yè)分工日趨精細(xì)的大趨勢之下，合作意識與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。要通過參與式的交流，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為能夠為自己行為負(fù)責(zé)的人。教師的角色作用在于引導(dǎo)學(xué)生，選擇有用的信息，構(gòu)建自己的知識體系。同時，營造師生共同學(xué)習(xí)、探索和研究問題的環(huán)境氛圍，建立對話式、交互式、融合式的教學(xué)模式，正在成為教師從業(yè)的必備素質(zhì)。合作意識與合作能力要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)。在教育教學(xué)工作中，我們應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境，為學(xué)生合作意識的養(yǎng)成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺。課堂上，應(yīng)該更多地讓學(xué)生之間互相交流、共同切磋；活動中，應(yīng)該更多地讓學(xué)生相互協(xié)作，共同參與；生活中，應(yīng)該更多地讓學(xué)生互相幫助、共同分享。使學(xué)生在充滿合作機(jī)會的個體與群體的交往中，學(xué)會溝通、學(xué)會互助、學(xué)會分享，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在理解他人、欣賞他人的同時，也能更好地使自己得到他人的理解與欣賞?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，一個人今天在校的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)與他明天的社會生存方式保持內(nèi)在的一致性；而合作學(xué)習(xí)正是這種一致性的切入點之一。教師在平等民主的基礎(chǔ)上與學(xué)生合作，讓同學(xué)之間互相合作；充分發(fā)揮學(xué)生之間相互影響、相互啟發(fā)的教育作用，在學(xué)生的主動參與中使之完成合作意識的內(nèi)化與能力的提高，這是現(xiàn)代教學(xué)中一個值得關(guān)注的重大課題。12 / 12