新課程背景下的歷史教學(xué)觀-資料下載頁(yè)
2024-10-12 09:07本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】你為什么要從事歷史教育工作？我之所以成為一名教師，是因?yàn)閰拹簩W(xué)校。從六年級(jí)開始我討厭在學(xué)校中度過的每一。升入八年級(jí)，我在副校長(zhǎng)辦公室門外擁有。我是所有老師的夢(mèng)魘——喧嘩，引同學(xué)發(fā)。一門學(xué)科，而是在教“人”。有老師認(rèn)為高中階段的學(xué)習(xí)是用來防止青。技術(shù)員、督導(dǎo)、藝人和輔導(dǎo)員。那些拒絕從歷史中學(xué)習(xí)的人注定要重復(fù)它。未經(jīng)思索的人生是沒有價(jià)值的。歷史因其充滿人類的夢(mèng)想、創(chuàng)造力、靈感。與激情而讓人們始終著迷！但歷史課程同樣令人著迷嗎？如果你想要修建一艘船，不要召集人們?nèi)ァＶ袊?guó)中小學(xué)生守則：熱愛祖國(guó)，熱愛人民，“要好好學(xué)習(xí)、將來成為祖國(guó)建設(shè)人才”、“人體炸彈！炸了陳水。在一個(gè)公民社會(huì)里，每個(gè)人都是國(guó)家的主。信奉義和團(tuán)的劉以桐在稱：團(tuán)民“均自備口糧，毫無滋擾”。為國(guó)宣難，人京以來，秋毫無犯。同樣的義和團(tuán)事件，但記錄它的史料褒貶之態(tài)度如此懸殊，善。歷史是任人打扮的小女孩。他受盡折磨，最后用剃刀割喉自刎于監(jiān)獄
【正文】 一種范例 2020年?yáng)|莞市初中歷史骨干教師研修班 教學(xué)大綱 課程標(biāo)準(zhǔn) 舊教科書 新版新教科書 體例內(nèi)容 基本一致 地位遠(yuǎn) 高于教科書 課標(biāo)、教學(xué)大綱與教科書的關(guān)系 2020年?yáng)|莞市初中歷史骨干教師研修班 ? 華南師大黃牧航教授： ? 我們所有的教學(xué)工作都應(yīng)該以課程為中心，高考趨向考查內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的是歷史課程知識(shí)而不是歷史教材（教科書）知識(shí)。 ? ——《 理想與現(xiàn)實(shí)的博弈 —談新課程改革背景下歷史科高考命題的趨向 》 高考、中考與教科書的關(guān)系 2020年?yáng)|莞市初中歷史骨干教師研修班 ? 課標(biāo)：通過商鞅變法等史實(shí)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革。 ? 北師大版教材：七年級(jí)上冊(cè)第 8課 《 鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革 》 ? 從千耦其耘到個(gè)體農(nóng)耕 ? 競(jìng)相改革的時(shí)代風(fēng)潮（小字） ? 商鞅變法與秦的崛起 2020年?yáng)|莞市初中歷史骨干教師研修班 ? 考察角度一：考查同學(xué)們對(duì)商鞅變法措施的掌握。 ? 商鞅變法的措施中對(duì)下列哪幾種人有獎(jiǎng)勵(lì)： ①書讀得好的人 ②農(nóng)業(yè)生產(chǎn)搞得好的人 ③仗打得好的人 ④生意做得好的A．①② B．②③ ? C．①②③ D．②③④ 2020年?yáng)|莞市初中歷史骨干教師研修班 ? 考察角度二：通過呈現(xiàn)商鞅變法的作用，考查商鞅變法的具體措施。 ? 改革是興利除弊、振興國(guó)家的重要手段。商鞅變法使秦國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的國(guó)家。商鞅變法的內(nèi)容中，對(duì)舊貴族特權(quán)打擊最大的一項(xiàng)是： ? ? ? ，可免除徭役 2020年?yáng)|莞市初中歷史骨干教師研修班 ? 考察角度三：運(yùn)用歷史唯物主義對(duì)商鞅變法的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。 ? 對(duì)于秦國(guó)的商鞅變法，不正確的看法是： ? A．秦孝公變法的堅(jiān)定決心與商鞅大刀闊斧變法的行動(dòng)相得益彰 ? B．假如商鞅沒有遇到秦孝公，他的治國(guó)才能很可能難以施展 ? C．一些舊貴族極力反對(duì)變法，說明任何變法都會(huì)涉及到利益的重新調(diào)整 ? D．商鞅是杰出的政治家，沒有他就沒有秦國(guó)的變法和強(qiáng)大 2020年?yáng)|莞市初中歷史骨干教師研修班 ?教科書不是圣經(jīng)、不是法典，它是教學(xué)的 “ 范例 ” 、教學(xué)的資源 2020年?yáng)|莞市初中歷史骨干教師研修班 ?（二）用好教科書 ? 是 “ 教教材 ” 還是 “ 用教材教 ” ? ? 教材不是圣經(jīng)、不是法典，它是教學(xué)的憑借、教學(xué)的資源，理應(yīng)為 “ 我 ” 所用。 ? “ 我 ” 為何人 ? ? “我 ” 是教師這個(gè)施教的主體，是學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體。 2020年?yáng)|莞市初中歷史骨干教師研修班 ?五、新課程背景下的歷史觀 2020年?yáng)|莞市初中歷史骨干教師研修班 ? 教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革； ? 課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革； ? 課堂教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)是教師的專業(yè)發(fā)展。 ? —— 鐘啟泉
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