新課程背景下的高中歷史復習策略淺談-資料下載頁
2025-06-10 00:46本頁面
【正文】 。我們認為在高三歷史教學中應注意整合下列三類資源：資源1：《普通高中歷史課程標準》、《普通高中歷史課程標準解讀》、《福建省普通高中新課程教學要求—歷史》、《福建省歷史科高考考試大綱》。資源2：人民版高中歷史教材必修1—3，選修4；岳麓版高中歷史教材必修1—3，選修4。資源3：2007年和2008年新課程省份高考歷史試卷⑶從“注重強度”到“注重效率”實踐證明，單靠延長學生滯留學校的時間、加班加點、加大學生學習強度，并不能取得令人滿意的教學效果?？茖W備考、注重實效才是取勝之道。如何提高效率？一是，要通過對課標、考試大綱和多種版本教材的研究，從中發(fā)現、提煉核心知識點、主干知識。二是，要突出課堂教學主陣地，全面提高課堂教學效率；復習課要注意精講多練，“精講”要講得必要、講得明白、講得精彩，“多練”要強調用問題來驅動學生學習，使課堂充滿探究的氛圍。三是，要加強學生考試技能的培訓，要特別重視非選擇題答卷規(guī)范化的訓練。為此，要求學生做到：其一，要嚴格按照答題紙的注意事項和要求作答，特別是不要超出答題區(qū)域；要對應好答案與設問的順序，以防顛倒錯位。形式上要段落化、序號化、整潔化?！岸温浠敝杆杌卮饐栴}要按答題紙中的序號自成一個段落，使段落分明、條理清晰。“序號化”指回答問題的各個并列要點之間用①②之類序號分隔，使要點突出，一目了然。“整潔化”指卷面美觀，整齊潔凈。書寫字體要大小適中，防止過小或過大。其二，答案內容要面全、點齊、話簡。“面全”指所回答問題角度齊全；“點齊”指所回答問題的要點齊全，在把握不準的情況下，可比預測的要點多出1到2個要點，以免失分；“話簡”指回答問題的語言簡潔明了，用史實說話，避免文學化語言。⑷從“浮于表面”到“細節(jié)落實”有的學生，平時說起歷史，好像什么都知道，可是考試成績卻令人失望。究其原因：平時學習歷史喜歡夸夸其談，浮于表面，學習不踏實、不落實，歷史基礎知識薄弱，所以，經不起歷史考驗。我們都明白這樣一個道理：上課＋不落實＝0；布置作業(yè)＋不檢查＝0；1001≠99=0；抓住不落實的內容＋追究不落實的學生＝落實。細節(jié)決定成敗。在此，著重談談歷史基礎知識的落實。最基礎的東西最有生命力，最基礎的東西最具有遷移力。歷史復習如何落實基礎知識？一是，通過學生自學教材去落實，對教材中的考點內容既要理解更要準確記憶；二是，通過遷移去落實，借助圖片資料、文獻資料去深化，通過不斷變換學習材料，使學生既有新鮮感，又能提高效率；三是，通過訓練去落實，圍繞著考點內容，設計若干問題，引導學生去思考、解答，從而檢驗學習效果；四是通過聯系去落實，即通過聯系幫助學生把散見于歷史課本各章節(jié)中同類型、同性質、同特征、相關聯的考點內容予以縱橫聯系，使學生理清了頭緒，減少了相互混淆，加深了理解記憶。⑸從“閉目塞聽”到“關注熱點”以往，我們經常以“不變應萬變”、“以本為本”的態(tài)度對待各種熱點問題，兩耳不聞窗外事，照樣能指導學生參加高考。新課程背景下，這種態(tài)度顯然是不對的。熱點問題是歷史命題不可回避的興奮點，熱點是加強歷史與現實聯系“橋梁”。它能充分體現史學“學以致用”、“以史為鑒”的功能。尋找熱點要注意把熱點問題與歷史學科基礎知識聯系起來，找準熱點與學科知識的聯結點（切入點）。具體地說，要求依據歷史學科特點，就某一熱點問題，研究其可能從哪些角度設問，涉及到哪些知識點，怎樣規(guī)范答題，切忌泛泛而談、過于空洞抽象。要把熱點問題考點化，并設計成具體的題目，有針對性地對學生進行訓練。以熱點問題為背景的試題，其設問的角度大都很小、很具體，這就要求學生在回答這類問題時一定要注意“就事論事”。熱點問題除了我們平常所講的“社會熱點”，還應包括“學科熱點”。關注“社會熱點”要結合時事政治、經濟文化、社會生活等當今世界各個方面。關注“學科熱點”，要結合學術研究動態(tài)、課程改革動態(tài)、高考試題研究等方面。關注“學科熱點”時要注意：一是學術動態(tài)要與歷史教學實際適當聯系；二是課改動態(tài)要與教育法規(guī)相結合；三是試題研究要與新課程改革省份高考試題特點相結合。6
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