【正文】 是以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合運用知識的能力。我校先安排綜合實踐講座，讓老師們了解它；其次，學(xué)校組織了綜合實踐活動方案評選，再次，課改領(lǐng)導(dǎo)小組在日常工作中，組織幾位教師進(jìn)行綜合實踐活動的探索，活動效果令人十分滿意，學(xué)生在“考察”、“實驗”、“做”、“探究”等一系列的活動中感受體驗，發(fā)展了實踐能力和創(chuàng)新能力。在過去兩年中，積累了一點信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育等方面的經(jīng)驗，并建立了自己的勞動實踐基地。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育效益。教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)信息成了教育的重要資源，有助于滿足不同層次、學(xué)科教師的培訓(xùn)要求，為教師提高綜合素質(zhì)，開展繼續(xù)教育提供條件。因此，學(xué)校建立了校園局域網(wǎng)，局域網(wǎng)欄目設(shè)置以校園教育教學(xué)為主，專門開辟了“課程改革”欄目，將學(xué)校課改實驗方案、校本培訓(xùn)方案、課改專題講稿等輸入其中，便于教師上網(wǎng)查閱，及時了解學(xué)校課改進(jìn)程及相關(guān)要求。為方便教師運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，信息處初步對校園網(wǎng)資源庫進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)，建立了語、數(shù)等學(xué)科資源庫和以校園網(wǎng)站搜索為主的參考資料收集、查詢系統(tǒng)，讓教師在短時間內(nèi)快速準(zhǔn)確獲取所需求的信息資源。良好的起步將為今后信息技術(shù)與課程整合研究奠定基礎(chǔ)，使信息技術(shù)的功能優(yōu)勢在提高師生素質(zhì)方面得到充分有效的發(fā)揮。五、開展課題研究，注重研究過程，促進(jìn)課改深入。科研帶動課改工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視以科研為先導(dǎo)，引導(dǎo)教師將課題研究與課改實驗有機(jī)結(jié)合起來，堅持課題帶動、提升實驗，讓教科研成為課改工作的助推器。學(xué)校各學(xué)科組結(jié)合龍頭課題制定了子課題，使每位教師都有適合自己的研究專題。突出重點課題研究。我校在實施課改過程中，緊密聯(lián)系課改目標(biāo)，為課改服務(wù)，促進(jìn)課改深入開展。學(xué)校將龍頭課題的思想與課改精神融合在一起，探索學(xué)習(xí)方式的變革。每學(xué)期，學(xué)校都邀請省、市、區(qū)教科研專家來校指導(dǎo)教科研工作，在專家及時正確的引領(lǐng)下，我校的教育科研煥發(fā)出勃勃生機(jī)。六、注重課改宣傳，濃厚課改氛圍，爭取家社支持。校園宣傳。課程改革需要營造良好輿論氛圍，期初學(xué)校就在對全體教師宣傳課改精神的同時，重視對學(xué)生進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生知道課改是促進(jìn)自身的發(fā)展，應(yīng)該積極主動地學(xué)習(xí)，要敢于質(zhì)疑，要學(xué)會合作，要善于觀察、勤于動手。校園櫥窗中出現(xiàn)了通俗易懂的宣傳標(biāo)語和教師教改活動的圖片，黑板報上有了生動形象的宣傳內(nèi)容，集體晨會上校領(lǐng)導(dǎo)作了主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的專題講座，真正讓學(xué)習(xí)明白自己是學(xué)習(xí)的主人。家社宣傳。課程改革涉及面廣，學(xué)校必須主動向廣大家長、社區(qū)和各界廣泛宣傳課改精神，使學(xué)校、社區(qū)、家長在課改中形成合力，才能保證課改順利實施。為此，我校每學(xué)期利用家長會舉辦課改專題講座，舉行教學(xué)開放周活動，讓家長全面了解課改實驗。從家長問卷反饋情況看，家長們對課程改革有了一定的了解，認(rèn)為原來的一些教育觀念應(yīng)該改變，一味地以分?jǐn)?shù)評價孩子不利于孩子的全面發(fā)展。他們表示將積極配合學(xué)校、老師做好家庭教育工作，為孩子多提供實踐活動的機(jī)會，關(guān)注孩子的每一個方面。存在困惑與思考：（1）、評價問題，學(xué)校就課堂教學(xué)評價作了專門研討，教師在課中對學(xué)生評價基本上是鼓勵性語言，領(lǐng)導(dǎo)及聽課老師對執(zhí)教者評價也逐步向“以學(xué)論教”方向上轉(zhuǎn)變，但對學(xué)生多元化評價因教師能力、精力和家長認(rèn)同在實施上存在困難，在實際操作中也會因評價內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)而存在困難。（2）、社區(qū)教育資源深入挖掘還需社會各界大力支持參與。（3）、課改是教育科研，教科研更多的需要理性的思考與研究，必須摒棄任何運動的形式。（4）、課改經(jīng)費得不到滿足，日常課堂教學(xué)因教學(xué)設(shè)備缺乏、教學(xué)軟件不足，在信息技術(shù)與學(xué)科整合這個方向上難以取得實質(zhì)性成效。第五篇：我校新課程改革實驗總結(jié)新課程改革實驗總結(jié)小學(xué)新一輪新課程改革如火如荼的進(jìn)行著，我校在縣、鄉(xiāng)、領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們實實在在地開展了課程改革實驗。全體教師在課改方面付出了辛勤的勞動，同時課改也給我們帶來了不小的變化。下面談?wù)勎倚Ｔ谛抡n程改革實驗中的做法和體會，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁多多指正，以便今后的工作能正確發(fā)展和迅速提高。一、工作措施和方法：（一）加強(qiáng)組織建設(shè)，建立管理機(jī)制。課改領(lǐng)導(dǎo)組織是課改工作的領(lǐng)導(dǎo)核心，領(lǐng)導(dǎo)組織的強(qiáng)弱直接關(guān)系到課改工作能否順利的實施與發(fā)展。因此，我校課改實驗工作建立了“一把手”工程，由校長親自主抓，教導(dǎo)主任專人負(fù)責(zé)管理，成員協(xié)同工作，層層管理，層層落實，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同發(fā)展。（二）認(rèn)真加強(qiáng)管理，夯實課改實驗工作。認(rèn)真落實課改會議精神，積極組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)課改文件，特別是對《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)加強(qiáng)“二十四字教學(xué)模式”、“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)。我校認(rèn)真組織全體教師參加通識培訓(xùn)、培訓(xùn)后寫出心得體會、教師互相交流等活動，給教師從事新課程改革實驗工作奠定了堅實理論基礎(chǔ)。（三）、面向課堂，深化改革，立足課改主陣地我校把課改的立足點放在課堂，優(yōu)秀教師示范教學(xué)研究，把課堂作為課改的主陣地和實驗田，加強(qiáng)研究，協(xié)作攻關(guān)。通過認(rèn)真的學(xué)習(xí)和分析，大多數(shù)教師認(rèn)識到面對課改新的形勢要真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，就必須實施新課程，使學(xué)生各種素養(yǎng)和能力得到全方位的提高。一是針對小學(xué)生年齡特點，關(guān)注學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)中，已“二十四字教學(xué)模式”為教育理念；已“導(dǎo)學(xué)案”為課堂載體，教師變“以教定學(xué)”為“以學(xué)定教”，學(xué)生“聽——看——做”這種單一的學(xué)習(xí)方式正在被多元化的學(xué)習(xí)方式所取代，學(xué)生自主參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)方式正在興起。在尊重學(xué)生的主體地位方面，我們強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中必須做到“六個盡量”：盡量讓學(xué)生獨立觀察，盡量讓學(xué)生動腦思考，盡量讓學(xué)生動手操作，盡量讓學(xué)生主動表達(dá)，盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑問題，盡量讓學(xué)生標(biāo)新立異。力爭做到“十多十少”即對學(xué)生要多給予一點自由，少一些限制；多一些鼓勵，少一些批評；多一些自主，少一些灌輸；多一些討論，少一些講解；多一些辯論，少一些評判；多一些創(chuàng)造，少一些模仿；多一些開放，少一些封閉；多一些全面，少一些片面；多一些簡、易、新，少一些繁、難、舊；多一些有效學(xué)習(xí)，少一些無效訓(xùn)練。堅持“四個凡是”：凡是學(xué)生能通過自己主動探索解決的問題，教師絕不代替；凡是學(xué)生能獨立思考的，教師絕不提示；凡是需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)的，教師就大膽放手給學(xué)生；凡是需要教師講解的，教師就要精講，講到點子上。課堂教學(xué)改革上，要求教師做到“三個面向”，即面向每一個學(xué)科，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高；面向每一節(jié)課，使學(xué)生的潛能得到挖掘；面向每一位學(xué)生，使學(xué)生都能得到自主發(fā)展，做到因材施教，分類指導(dǎo)。特別是教師注重用多樣的學(xué)習(xí)活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造動感的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性和創(chuàng)造性逐漸提高。二是針對教師實際特點，關(guān)注角色定位。課改實施以來，教師開始自覺地關(guān)注自己在課堂教學(xué)中的角色定位，教師主宰者的形象正在被慢慢弱化，而代之以組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者的形象。引導(dǎo)教師做到“五變”，即變“教師教，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣為“先學(xué)生自主學(xué)習(xí)，后教師重點講解”；變“教師問，學(xué)生答”為“先學(xué)生質(zhì)疑提問，后教師引導(dǎo)作答”。變“教師先講概念結(jié)論，學(xué)生后死記硬背”為“先學(xué)生探究討論，后教師導(dǎo)出概念結(jié)論”；變“以大班集體授課為主”為“多搞小組合作學(xué)習(xí)”。在教學(xué)反思上，要求教師做到“四個結(jié)合”，即教學(xué)反思要與學(xué)生的全面發(fā)展相結(jié)合，教學(xué)反思要與教師的專業(yè)成長相結(jié)合，教學(xué)反思要與教師之間的交流合作相結(jié)合，教學(xué)反思要與學(xué)校的教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)相結(jié)合。（四）、著眼校本，強(qiáng)化教研，鋪就課改主渠道一是個人反思平臺。鼓勵教師把問題當(dāng)課題，把教學(xué)當(dāng)教研，把成長當(dāng)成果，指導(dǎo)教師圍繞自己在教學(xué)中遇到的問題作為研究對象，把教學(xué)中的問題小化、細(xì)化、微觀化、明確化，提倡教師寫教學(xué)反思、教學(xué)札記或教學(xué)隨筆，引導(dǎo)教師把反思當(dāng)作一種工作習(xí)慣，在工作過程中研究，在研究狀態(tài)下工作。二是同伴互助平臺。我校充分發(fā)揮校本教研活動中的互助力量，通過集體教研活動的形式，廣泛開展問題會診、案例分析、專題研討、課改沙龍、課例解讀、討論反思、分享交流等，讓教師在與同伴的互助交流中走進(jìn)新課改。三是教師展示平臺。在教研活動中，我校每學(xué)期進(jìn)行2次大型評教評學(xué)活動，人人參與，發(fā)現(xiàn)不足，共同提高。積極與兄弟校進(jìn)行教研活動，相互交流，取長補(bǔ)短。（五）、采取“走出去，請進(jìn)來”的方式，在積極派教師參加外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，積極聘請上級領(lǐng)導(dǎo)或教研員來我校進(jìn)行經(jīng)驗講座，以提高相關(guān)的教育教學(xué)能力，認(rèn)真組織本校教師參加上級業(yè)務(wù)部門開展的教研教改活動，使新課改工作得以穩(wěn)步發(fā)展。我校課程改革取得了一些成績，也仍然存在著許多問題和挑戰(zhàn)。但我們有決心，有信心，在各級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，在各級課改專家的引領(lǐng)下，加大工作力度，加快工作步伐，與時俱進(jìn)，不但創(chuàng)新，將我校課程改革實驗引向深入，確保實驗取得成功。