新課程背景下的運動技能教學(xué)-資料下載頁
2025-04-17 01:52本頁面
【正文】 生身心發(fā)展特點，考慮學(xué)生需求前面所講的競技化、成人化的問題實質(zhì)上是沒有符合學(xué)生的身心特點，我們只關(guān)注運動技能，忽視了學(xué)生的身心發(fā)展的特點。新課程背景下，不是不要運動技能教學(xué)，而是運動技能教學(xué)應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的特點。關(guān)注學(xué)生的特點至少有兩個方面值得我們思考。第一要考慮學(xué)生的年齡特征。小學(xué)、初中、高中，在做同樣的內(nèi)容教學(xué)設(shè)計的時候，它是有區(qū)分的，如小學(xué)階段的內(nèi)容呈現(xiàn)的時候，應(yīng)考慮小學(xué)生的基本活動能力，可設(shè)置情景教學(xué)讓小學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)；初中階段的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)多考慮初中生的興趣特點，用游戲與競賽激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣；到了高中階段可以給高中生設(shè)置一些挑戰(zhàn)的內(nèi)容，提高高中生的技戰(zhàn)術(shù)能力。不同的年齡有不同的身心特點，所以初中階段的運動技能教學(xué)要關(guān)注初中學(xué)生的身心發(fā)展特點。第二要關(guān)注學(xué)生的個體差異。這在我們以往的體育教學(xué)中是容易被忽視的，因為以往教學(xué)的考核方式都是“大一統(tǒng)”的。無論學(xué)生高矮、胖瘦、強弱，考核的時候都是“一個碼表”、“一把尺子”?！按笠唤y(tǒng)”不能很好的關(guān)注學(xué)生個體差異，取得成功的總是少部分學(xué)生。新課程下我們要關(guān)注學(xué)生的差異與不同需求，讓每一個學(xué)生可以看到自己的成功，要不然很多學(xué)生感受到的都是挫折感、失敗感，學(xué)生不喜歡體育課，遠離體育課堂將會是必然。運動技能教學(xué)要關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的特點，是一個動態(tài)的過程。適應(yīng)學(xué)生要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的身心發(fā)展?fàn)顩r，促進學(xué)生的發(fā)展，并且是促進每一個學(xué)生的發(fā)展。我們在考慮到群體的初中生的基本特點的同時，也要考慮到學(xué)生的個體差異與不同需求，進行區(qū)別對待，因材施教。強調(diào)轉(zhuǎn)變運動技能教學(xué)的方式，追求“學(xué)會、會學(xué)、會用”以往我們稱動作技能的掌握就叫“學(xué)會”了，學(xué)會了固然重要，而且也必須解決運動技能的“學(xué)會”問題，但是光“學(xué)會”還不行，為什么呢？他只把這個動作學(xué)會了，他未必會學(xué)、會用。所以要進一步追求運動技能的“學(xué)會”與“會用”。新課程提倡新型的學(xué)習(xí)方式，即學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，這些就是要讓學(xué)生“會學(xué)”，而不是全部靠老師的教。強調(diào)“會學(xué)”，就是要有“終身體育”的意識。學(xué)生將來不在學(xué)校里讀書了，但他還有提高自己體育運動能力的需求，他不可能再回到學(xué)校里再學(xué)習(xí)，而更多的是靠自己的自主學(xué)習(xí)，或與同伴的合作學(xué)習(xí)等。要形成“終生體育”的意識，就必須要“會用”，只有把課堂上學(xué)到的運動技能用于平常的鍛煉過程當(dāng)中，他學(xué)到的運動技能才能得到更好的鞏固與運用，同時也能更好地促進學(xué)生的身心發(fā)展，進而為學(xué)生的終身體育奠定良好的基礎(chǔ)?？偨Y(jié)新課程背景下，我們?nèi)匀恍枰\動技能教學(xué)，但是運動技能教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)生了一些變化，它的方式也發(fā)生一些變化，它的評價也發(fā)生一些變化，那么只有在這種情況下，我們的運動技能教學(xué)才會達到課程提出的多元學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)運動技能教學(xué)，更好地面向、服從和服務(wù)于課程目標(biāo)的時候，這樣的教學(xué)才是有價值的教學(xué)。
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