【正文】 師是否能夠贏得學(xué)生的信任，幾乎決定了教師教學(xué)的有效程度。 ? “ 人格 ” 教育是教育的根本理想。教育的終極關(guān)懷，總是指向?qū)W生的人格，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成理想的人格，追求 “ 人格完成 ” 。而 “ 要使學(xué)生具有理想的人格，教師先要有那樣的人格。 ” 91 學(xué)生給孔老師的一封信： ? 敬愛的孔老師：說來不怕您笑話，我們每周都伸長(zhǎng)脖子等著歷史課的到來，有歷史課那天像過節(jié)一樣。因?yàn)闅v史課是一段可以暢敘的時(shí)光。您或許會(huì)奇怪：只您一人在課上說話，何以我們暢敘呢？道理很簡(jiǎn)單，您直言我們心中所想，您和我們之間沒有代溝，足見您多么年輕！ 92 ? 年輕是很美好的，因?yàn)槟贻p人有激情，您說過歷史不能沒有跌宕起伏的激情，歷史不是純粹的理性。所以我們?cè)囍ダ斫馕覀兊母篙叄ンw會(huì)他們年輕時(shí)的那段特殊的時(shí)光所召喚起的激情以及沖動(dòng)。 93 ? 原來以為可笑或不可理喻的行為舉動(dòng)這下也有了說服自己承認(rèn)、尊重的理由。您機(jī)智的話語為我們打開了時(shí)間的大門，而您有時(shí)的幽默調(diào)侃又常常發(fā)人深省，我們切切感受到的是一顆教書育人、誨人不倦的苦心。衷心地希望孔老師永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)灑脫！ ” ? （孔繁剛，特級(jí)教師，現(xiàn)任上海中學(xué)歷史教研組組長(zhǎng)） 94 四、如何克服無效和低效的教學(xué) ? １．無效與低效教學(xué)的表現(xiàn)與成因 ?三維目標(biāo)的割裂 ?教學(xué)內(nèi)容的泛化 ?教學(xué)活動(dòng)的外化 ?教學(xué)層次的低下 ?預(yù)設(shè)與生成的沖突 95 （ 1）三維目標(biāo)的割裂 ? “游離 ” 于知識(shí)、技能之外的過程、方法，為活動(dòng)而活動(dòng)； ? “ 貼標(biāo)簽 ” 的情感、態(tài)度、價(jià)值觀； ? 只關(guān)注知識(shí)的授受和技能的訓(xùn)練。 96 （ 2）教學(xué)內(nèi)容的泛化 ? 學(xué)科味不濃 ? 教材受冷落 ? 學(xué)科特有的價(jià)值沒有充分被挖掘出來 97 案例： 《 0的認(rèn)識(shí) 》 (一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) ) ? 上課開始，老師在黑板上畫了一個(gè)“ 0”，問：小朋友們，知道老師在黑板上畫的是什么嗎？ ? 學(xué)生急忙舉手回答： “ 零 ” 。 ? 老師似乎不滿意其回答，暗示起坐下。啟發(fā)道：誰再動(dòng)動(dòng)腦筋， 0又像什么？ 98 ? 生 2：像輪胎。 ? 老師：你真會(huì)動(dòng)腦筋，想得非常好。 ? 生 3： “ 0”像太陽。 ? 生 4： “ 0”像十五的月亮。 ? 生 5： “ 0”像西瓜。 ? …… 99 ? 與此同時(shí)，教室里的學(xué)生都是掄起手臂把桌子敲得震山響，紛紛搶著發(fā)言，各種想象應(yīng)有盡有。 ? （老師分別予以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他們有豐富的想象力。） ? 活躍的課堂的氣氛持續(xù)了將近 20分鐘。學(xué)生所描述的都是有關(guān) “ 0”像什么。 ? 即將下課，老師進(jìn)行著課堂小結(jié)。 100 ? 老師：小朋友們我們這節(jié)課學(xué)了什么？ ? 生 1：我們學(xué)習(xí)了 “ 0”，我知道 “ 0”像雞蛋、像地球、還像 …… ? 學(xué)生還想說，老師馬上暗示其坐下，讓其他的學(xué)生回答。 ? 生 2：我知道了 “ 0”像太陽。 ? 生 3：我還知道 “ 0”像車輪胎。 ? 連續(xù)叫了 4個(gè)學(xué)生，學(xué)生的回答都是 “ 0”像什么。老師只能作罷，草草說了有關(guān) “ 0”的作用與意義，就宣布下課了。 101 ? 從案例中可以看出這是一堂很熱鬧的課，老師在教學(xué)過程中也很注重對(duì)學(xué)生想象思維的啟發(fā)，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定。 ? 這堂十分貼近生活的數(shù)學(xué)課雖然有以上優(yōu)點(diǎn)，但是從最后的小結(jié)可以看出明顯偏離了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)， “ 數(shù)學(xué)知識(shí) ” 幾乎成了生活例子的附庸。 102 （ 3）教學(xué)活動(dòng)的外化 ? 新課程實(shí)施以來，課堂變活了，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)精神，但在 “ 參與 ” 和 “ 活動(dòng) ” 的背后，卻透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活。 103 1） “ 自主 ” 變成 “ 自流 ” ? 沒有目的性的自主 ? 沒有引導(dǎo)性的自主 ? 沒有獨(dú)立性的自主 104 2）合作有形式卻無實(shí)質(zhì) ? 沒有分享、互助、欣賞的合作 3）探究有形無實(shí) ? 沒有問題、質(zhì)疑、深度思考的探究 ? 有人批評(píng)我們的課堂有 “ 溫度 ” 無 “ 深度 ” ，也是這個(gè)道理。課堂上學(xué)生 “ 小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開 ” 。雖然讓人感受到熱鬧、喧嘩，但極少讓人怦然心動(dòng)，究其原因，就是課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。 105 （ 4） 教學(xué)層次的低下 ? 我們把教學(xué)分為兩個(gè)層次： ? 針對(duì)最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)是 ? 高層次 的教學(xué) ? 針對(duì)現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的教學(xué)是 ? 低層次 的教學(xué) 106 ２．克服無效與低效的對(duì)策 ? 每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向 ? 每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟 ? 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論 ? 加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面 ? 注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成 107 五、怎樣從有效教學(xué) 走向優(yōu)質(zhì)教學(xué) ? 悶課 → 活課 ? 無效 → 有效 → 優(yōu)質(zhì) ? 低效 → 高效 108 １．考察學(xué)生優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí) 的幾個(gè)參數(shù) ? “死人和活人就差一口氣，活人與活人就差一個(gè)狀態(tài) ” ? 情緒狀態(tài) ? 參與狀態(tài) ? 交往狀態(tài) ? 思維狀態(tài) ? 生成狀態(tài) 109 （ 1）情緒狀態(tài) ? 學(xué)習(xí)興趣濃厚 ? 學(xué)習(xí)熱情高漲 ? 學(xué)習(xí)情緒飽滿 ? 良好的注意狀態(tài) ? 認(rèn)真的學(xué)習(xí)投入 ? 深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn) 110 （ 2）參與狀態(tài) ? 全程參與 ? 全體參與 ? 全身心參與 ? 參與學(xué)、參與教 111 （ 3） 交往狀態(tài) ? 傾聽 ? 發(fā)表 ? 互助 ? 欣賞 112 （ 4）思維狀態(tài) ? 深度 ? 廣度 ? 獨(dú)立性 ? 創(chuàng)造性 ? 布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)就是思維，而思維的核心要素是思維方式。 113 （ 5）生成狀態(tài) ? 知識(shí)、技能 ? 能力、智慧 ? 態(tài)度、品質(zhì) 114 ２．教師優(yōu)質(zhì)教學(xué)的特征： ?有思想的課 ?有智慧的課 ?有文化的課 ?體現(xiàn)新課程理念的課 115 （ 1）有思想的課。 ? 教師應(yīng)該對(duì)教材有自己深刻和獨(dú)到的見解，對(duì)教學(xué)有自己獨(dú)特的思路和設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)而言之，課應(yīng)該反映教師自己的思想，反映自己對(duì)教育教學(xué)的追求，讓聽課的人耳目一新。 116 （ 2）有智慧的課。 ? 智慧不是技巧，更不是雕蟲小技，有智慧的老師在課堂上才擁有可供發(fā)揮能動(dòng)性的自由度，從而真正做到親切自然、游刃有余、指點(diǎn)有方、循序漸進(jìn)、觸類旁通，使課堂散發(fā)出磁性和魅力，達(dá)到以靈性啟迪學(xué)生悟性，并激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生觀念的最高境界。 117 （ 3）有文化的課。 ? 教師應(yīng)該有豐厚的文化底蘊(yùn)，這底蘊(yùn)來自不懈的閱讀、思考、積累和創(chuàng)新，這樣才會(huì)達(dá)到 “ 揚(yáng)棄 ” 教材， “ 超越 ”教材的境界，真正做到用教材教，而不是教教材。當(dāng)然更高的要求則是教師自己要成為一部書，一部非常生動(dòng)、豐富和深刻的教科書。 118 （ 4）體現(xiàn)新課程理念的課。 ? 不管教師原來是多么優(yōu)秀的教學(xué)能手，教學(xué)風(fēng)格是多么的奇特和成熟，都要接受新課程的洗禮，都要自覺地以新課程的理念為導(dǎo)向重建自我、超越自我，每一節(jié)課都應(yīng)該無一例外地體現(xiàn)和反映新課程的理念！ 119 四川省涼山州教育科學(xué)研究所 諶業(yè)鋒 ? 一、認(rèn)識(shí) 課堂 ? 二、 理想課堂 的重新 建構(gòu) ? 三、課堂教學(xué)的 有效性 ? 四、如何克服 無效 和 低效 的教學(xué) ? 五、怎樣從 有效教學(xué) 走向 優(yōu)質(zhì)教學(xué) 120 歡迎訪問 相逢就是緣，愿與大家成為朋友！ 電話： 18981539788 ： 178503563 Email： 121 ? ⊙ 涼山州首批專家型教師 ? ⊙ 涼山州學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人 ? ⊙ 涼山州教科所中小學(xué)教育研究室主任 ? ⊙ 中學(xué)高級(jí)教師 ⊙ 西昌學(xué)院數(shù)學(xué)、教育心理學(xué)副教授 ? ⊙ 中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)會(huì)員 ⊙ 中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)員 ? ⊙ 中國(guó)心理學(xué)會(huì)會(huì)員 ⊙ 中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)會(huì)員 ? ⊙ 四川省教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事 ? ⊙ 四川省教育學(xué)會(huì)教育心理專業(yè)委員會(huì)理事 ? ⊙ 四川省中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中心組成員 ? ⊙ 四川省中小學(xué)心理健康教育中心組成員 ? ⊙ 涼山州基礎(chǔ)教育課程改革專家指導(dǎo)組成員 ? ⊙ 涼山州基礎(chǔ)教育課程改革學(xué)科指導(dǎo)組成員 ? ⊙ 涼山州教育學(xué)會(huì)心理健康教育研究會(huì)理事長(zhǎng) ? ⊙ 涼山州教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)