【正文】 中學(xué)生有著愛說(shuō)愛鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)[3]。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前幾分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語(yǔ)歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在將一些現(xiàn)實(shí)中用得比較多，或者在我們身邊一直存在的知識(shí)點(diǎn)或小詞組時(shí)，即使一些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，也會(huì)作一些筆記。如在講到cashier（收銀員）這個(gè)詞時(shí)，順便提了這個(gè)詞的變形cash，以及身邊的cashmachine（也作ATM取款機(jī)），cashcard（自動(dòng)取款卡），cashcow（搖錢樹），cashcrop(經(jīng)濟(jì)作物)，debit/credit/checkcard（借記/信用卡）時(shí)，他們都很感興趣地記了下來(lái)，不知不覺地掌握越來(lái)越多的英語(yǔ)詞匯，且逐步意識(shí)到英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值，這也充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望。在選擇聽寫材料時(shí)，我始終把握教學(xué)內(nèi)容的趣味性，多選擇剛學(xué)完的題材的內(nèi)容，這樣一方面從另一角度對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)充，另外，也是學(xué)生剛接觸過(guò)的熟悉話題，相對(duì)簡(jiǎn)單順口，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（二）、充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持[4]。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說(shuō)讀寫的英語(yǔ)材料、采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。例如在教“Do you like baozi?”這一內(nèi)容時(shí)，筆者就運(yùn)用實(shí)物展示、課件輔助教學(xué)的辦法，讓學(xué)生利用生活中常見的食物進(jìn)行操練，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，本人在課堂上，經(jīng)常布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)給某個(gè)學(xué)生，讓他們下課去查找資料，下一節(jié)課時(shí)站在講臺(tái)上，扮演一下老師的角色，這樣，督促他們能自己去學(xué)，因?yàn)榇髮W(xué)生更多要培養(yǎng)的是自學(xué)能力。對(duì)聽力課的教學(xué)，進(jìn)行短期的試行改革，第一堂課保證原來(lái)安排好的教學(xué)進(jìn)度，第二節(jié)課放經(jīng)典外語(yǔ)片，一方面，看原聲電影是鍛煉英語(yǔ)聽力的良方之一，積極釀造出地道的英語(yǔ)環(huán)境；另一方面，可以加深對(duì)已經(jīng)閱讀過(guò)的作品的理解，對(duì)于未閱讀過(guò)的作品，可以適時(shí)進(jìn)行對(duì)學(xué)生閱讀方面缺乏的彌補(bǔ)。這一舉措，深受大部分學(xué)生的喜愛，很大程度上消除了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的枯燥感。（三）、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹?lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力[5]。恰如布魯納所說(shuō)的：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，在教授“Ask the way”一內(nèi)容時(shí)，筆者避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問路、指路？學(xué)生分小組討論（Groupwork）,接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。在學(xué)會(huì)技能之后，還讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,還有的“Ask the .”，氣氛特別活躍。這樣一來(lái)，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番 “換位思考”。把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語(yǔ)思考、很積極地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言輸出，相對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。（四）、加強(qiáng)情感教學(xué) 誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣英語(yǔ)教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)傳授過(guò)程，而且也是情感交流過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感調(diào)控好，可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們要真誠(chéng)地?zé)釔勖恳晃粚W(xué)生建立融洽而和諧的師生關(guān)系。大教育家烏申斯基說(shuō)：“情感所起的作用，比單純理智所抱的信念或比由于恐懼懲罰而形成的根深蒂固的習(xí)慣，都要強(qiáng)有力得多”。在教學(xué)中融洽的師生關(guān)系孕育著巨大的教育潛力。中學(xué)生年齡小，心志尚不成熟，教師的形象更直接影響著他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如果教師能懷著真誠(chéng)的心，通過(guò)日常教學(xué)中的細(xì)微之處對(duì)學(xué)生教學(xué)引導(dǎo)，熱情幫助，學(xué)生便會(huì)切實(shí)感受到老師的愛心，這樣師生之間便會(huì)產(chǎn)生感情的共鳴，“親其師，信其道”，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。特別是教師在課堂上若能總是面帶微笑把單調(diào)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為一種師生間的情感交流，學(xué)生就可以以較輕松的心情接受學(xué)習(xí)，教學(xué)效果才會(huì)更好。在評(píng)價(jià)方面，多用適度的表?yè)P(yáng)，激勵(lì)和委婉的批評(píng)方式讓學(xué)生明白自己的進(jìn)步和問題。學(xué)生回答問題時(shí)，答對(duì)了，給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)：Good/Great/Welldone/That’sagoodidea！這不僅給予了學(xué)生成功的喜悅，且不斷強(qiáng)化了學(xué)生參與交際的信心。教學(xué)中還需使用一些建議性的、易于接受的、委婉的表達(dá)方法：“Pleasepaymoreattentiontoyour……”“Itwillbebetterifyousummarizeitbyyourownwords”決不說(shuō)那些傷害學(xué)生自尊、挫傷積極性的話，“You’resostupid/foolish……”等等。（五）、創(chuàng)設(shè)良好情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)言最怕缺乏語(yǔ)言環(huán)境，課上沒有英語(yǔ)氣氛，會(huì)使具有好動(dòng)、情感易變特性的學(xué)生感到枯燥乏味。運(yùn)用多媒體，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，把抽象的語(yǔ)言、單調(diào)的詞匯、語(yǔ)段具體化、生動(dòng)化、形象化，就會(huì)深刻地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)習(xí)情趣，迅速培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)英語(yǔ)的能動(dòng)力。[5]例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校功能室的對(duì)話時(shí)，用錄像機(jī)先拍下學(xué)生在功能室活動(dòng)的情景再出現(xiàn)英語(yǔ)標(biāo)志牌，這樣，學(xué)生就有身臨其境的感覺。在這樣的情景中學(xué)習(xí)并操練，學(xué)生感到生動(dòng)有趣且記憶深刻。又如把詞匯放到句子里，再運(yùn)用投影把抽象的文字符號(hào)以各種絢麗多彩的畫面呈現(xiàn)，動(dòng)詞以動(dòng)作表現(xiàn)，名詞以實(shí)物或靜物畫面表現(xiàn)，其它難以單獨(dú)表示的就配以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，或老師用手勢(shì)、表情來(lái)輔助表現(xiàn)，這樣就會(huì)把抽象的東西具體化、形象化。（六）、運(yùn)用多媒體教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣原版電影是欣賞提高英語(yǔ)研究的有效方式。通過(guò)英文電影讓學(xué)習(xí)者了解外國(guó)字符和樣式，因而可能提高聽力。實(shí)際上，看原版電影在通過(guò)特別說(shuō)明，而且可能在時(shí)間詞匯的。不僅研究結(jié)果證實(shí)了這點(diǎn)，而且表明了：另外欣賞目標(biāo)有卓越的影響對(duì)詞匯補(bǔ)充。學(xué)習(xí)者的詞匯量大小也有卓越的影響對(duì)詞匯補(bǔ)充。住在城市，您將發(fā)現(xiàn)世界干旱。因此您再一個(gè)新的世界想要進(jìn)來(lái)。原版電影可能使您的精神完善的“new world”。在各種各樣的種類電影：使興奮冒險(xiǎn)影片、字符和樣式種類轟烈的動(dòng)作片。提供健腦劇情片斷，有趣的動(dòng)畫片。智慧幽默喜劇電影，美妙的科幻電影，都在無(wú)形中培養(yǎng)了我們的興趣。（七）、開展英語(yǔ)活動(dòng) 拓展學(xué)習(xí)興趣蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長(zhǎng)久保持其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展各種課外活動(dòng)，有助與增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。[6]中學(xué)生的心理特點(diǎn)制造一種積極的氛圍，對(duì)學(xué)生的行為會(huì)起到強(qiáng)化定向作用，有利于充分發(fā)揮參與者的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力。從七年級(jí)開始，教師就應(yīng)有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富，形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，如英語(yǔ)短劇表演、辦英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)歌曲比賽等，通過(guò)多種多種渠道引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)和鞏固中學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。總之，課堂管理是一門復(fù)雜、煩瑣的藝術(shù)，效益是課堂的永恒追求，初中的英語(yǔ)教學(xué)課堂要關(guān)注學(xué)生的情感，了解學(xué)生的興趣愛好，注意教學(xué)的趣味性和多樣性，激發(fā)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能達(dá)到最佳的課堂效果。我們要不停的探索下去，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不斷反思教學(xué)行為，從而真正持久地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：[1]戴煒棟,[J].外國(guó)語(yǔ),1994.[2]陳家麟：《學(xué)校心理教育》，教育科學(xué)出版社，（）。[3]張承芬：《教育心理學(xué)》，山東教育出版社，2001。[4]全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能大賽組委會(huì)：《小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)論叢(第一輯)》[5]孫繼鳳，培養(yǎng)和維持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法，新課程改革與實(shí)踐，2009年8期。[6][J].海外英語(yǔ),2011,(1).第五篇：新課改背景下如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性新課改背景下如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性摘 要：如今，隨著新課改之風(fēng)如火如荼地進(jìn)行，廣大語(yǔ)文教師無(wú)論在教學(xué)方法上還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，都進(jìn)行了合理改革和完善。但是經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)研究與實(shí)踐，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中仍然存在著許多缺點(diǎn)和不足：如教師傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念依然根深蒂固，教學(xué)方法和手段仍需突破和創(chuàng)新，教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，內(nèi)容陳舊……這一系列問題導(dǎo)致了低效課堂和無(wú)效課堂的形成。在結(jié)合新課改的教學(xué)理念下，對(duì)高中語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方法和策略進(jìn)行重點(diǎn)探討，旨在能夠切實(shí)提高高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性和實(shí)效性。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)主體；教學(xué)情境；評(píng)價(jià)方式所謂有效教學(xué)，指的是教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，以最少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，進(jìn)而取得最優(yōu)的教學(xué)效果。那么，在新課改大背景下，我們?cè)摬扇≡鯓拥慕虒W(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文的有效教學(xué)呢？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者試從以下幾方面談?wù)剬?duì)上述論題的看法和感悟。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，視學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)，教師的教學(xué)思想仍以應(yīng)試教育為主，自己為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的掌控者、操作者，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到重視，主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，這就使高中語(yǔ)文教學(xué)缺乏生機(jī)和活力，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)的興趣和熱情。高中語(yǔ)文課程改革中指出：“學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)人主觀行為，教師不可隨意剝奪學(xué)生的主體地位，而是在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上給予指導(dǎo)和幫助?！彼?，作為高中語(yǔ)文教師，面對(duì)新課改的新形勢(shì)，必須及時(shí)更新我們的教學(xué)觀念，將以往以教師為主體的講授型教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的探究性模式轉(zhuǎn)變，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。比如，在學(xué)習(xí)必修五第四單元第11課《中國(guó)建筑的特征》這篇課文時(shí)，我并沒有直接給學(xué)生講述課文的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)當(dāng)今生活在高樓林立、現(xiàn)代化氣息濃郁的城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，難覓中國(guó)古代建筑的古跡，直接給他們講述課文要點(diǎn)很難讓他們立刻理解和接受。因此，我在課前將學(xué)生分成了不同小組，并為他們布置了這樣一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段或到圖書館查閱書籍，搜索有關(guān)中國(guó)建筑特征的信息和資料，如以哪些顏色為主色調(diào)、采用的什么材料、其作用是什么等，搜索完畢后，將這些資料以PPT課件的形式進(jìn)行歸納整理，課堂上每個(gè)小組輪流到講臺(tái)上對(duì)制作的課件進(jìn)行播放和講解。因?yàn)椴煌谝酝越處煘橹行牡墓噍斝徒虒W(xué)模式，學(xué)生都對(duì)此表示出極大的參與興致，制作出來(lái)的課件也是讓我驚喜萬(wàn)分，有的還插入多張中國(guó)經(jīng)典建筑的圖片，比如岳陽(yáng)樓、蓬萊閣、滕王閣，并對(duì)這些經(jīng)典建筑的特點(diǎn)做了分析和講解。這樣，我通過(guò)采用以學(xué)生為主體的活動(dòng)方式，一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，做到了尊重學(xué)生的主體地位；另一方面使學(xué)生更深入地了解、感受中國(guó)建筑的特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代悠久建筑藝術(shù)的熱愛之情。二、采用有效手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣語(yǔ)文作為一門人文性學(xué)科，其作品包羅萬(wàn)象，題材也是多種多樣，而且有的文章文字優(yōu)美、意境別致，若教師這時(shí)依然采用口頭語(yǔ)言的直白式說(shuō)教，學(xué)生很難理解文章中所描繪的美妙景致，也就很難達(dá)到當(dāng)今教育所提倡的“人文教學(xué)”。而且《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)注重熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)利用有效手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、鑒賞美，使學(xué)生深刻體會(huì)到文章內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，如此也能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)必修二第一單元第1課《荷塘月色》這篇課文時(shí)，因?yàn)樗菍懢笆闱椤⑶榫敖蝗诘纳⑽?，而且語(yǔ)言清新雋永、優(yōu)美動(dòng)人，意境素雅生動(dòng)、朦朧靜美