【正文】 作風(fēng)。文化論著選讀與專題研討（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀文化論著，交流閱讀體會(huì)，對(duì)其中的主要內(nèi)容或觀點(diǎn)進(jìn)行討論。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)精神，抓住重點(diǎn)，不必面面俱到，糾纏枝節(jié)問題，深究微言大義。對(duì)著作中的疑難問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自行鉆研、互相探討，必要時(shí)教師可作適當(dāng)?shù)闹v解。（2）積極開發(fā)和利用本地教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和現(xiàn)代社會(huì)中的現(xiàn)象考察文化問題，學(xué)習(xí)對(duì)身邊的這類現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋，提出自己的見解，通過口頭、文字、圖表、圖片等多種形式展示成果。（3）探究學(xué)習(xí)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣和探究能力，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，學(xué)習(xí)探究的方法，所追求的探究結(jié)果應(yīng)該切合實(shí)際，不能盲目拔高目標(biāo)。（4）這里“探究”的范圍應(yīng)是古今中外的文化問題。其他領(lǐng)域的探究學(xué)習(xí)中，撰寫考察報(bào)告、論文之類涉及語文的活動(dòng)，屬于語文“應(yīng)用”的范疇。進(jìn)行文化問題的探究，也要注意提高學(xué)生的語文運(yùn)用能力。（5）應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀論著、調(diào)查梳理材料，學(xué)習(xí)文化問題探究的方法，吸收優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，增強(qiáng)文化意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)和分析文化現(xiàn)象的能力，能更好地傳播先進(jìn)文化。二、評(píng)價(jià)建議（一）評(píng)價(jià)的基本原則1．評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。普通高中教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，普通高中語文課程與九年義務(wù)教育語文課程相銜接，以進(jìn)一步提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課程評(píng)價(jià)要突出整體性和綜合性，從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀幾方面進(jìn)行全面考察。對(duì)教師的評(píng)價(jià)，要重視教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果，不要以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為惟一的評(píng)價(jià)依據(jù)。2．評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)為基準(zhǔn)，面向全體學(xué)生。課程目標(biāo)是評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)，語文課程評(píng)價(jià)要根據(jù)總目標(biāo)和分類目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，在保證達(dá)成基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要。評(píng)價(jià)要有利于鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程的自主選擇，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化要求，采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的評(píng)價(jià)方法。3．評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能。課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)和發(fā)展等多種功能，正確的評(píng)價(jià)能真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)過程，準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與發(fā)展需求。評(píng)價(jià)的各種功能都不能忽視，但應(yīng)充分發(fā)揮其診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能，不應(yīng)片面地強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。語文課程評(píng)價(jià)重在激發(fā)學(xué)生提高語文素養(yǎng)的熱情；并有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)、不足及其形成原因，在此基礎(chǔ)上提出有針對(duì)性的發(fā)展建議，引導(dǎo)教師反思自身的教學(xué)行為，不斷調(diào)整和完善教學(xué)過程，促進(jìn)語文教師的專業(yè)發(fā)展。4．評(píng)價(jià)應(yīng)注意必修課和選修課的聯(lián)系與區(qū)別。普通高中語文課程分必修課和選修課兩種類型，它們的目標(biāo)既有聯(lián)系又有區(qū)別，共同構(gòu)成高中語文課程總目標(biāo)。語文課程評(píng)價(jià)既要注意兩者的相互銜接，更要注意它們的不同特點(diǎn)。原則上講，必修課的評(píng)價(jià)應(yīng)立足于“共同基礎(chǔ)”，而選修課的評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于“差異性”和“多樣性”。尤其是選修課的評(píng)價(jià)，要突破一味追求刻板劃一的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，努力探索新的評(píng)價(jià)方式來促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。要注意各類選修課本身的特點(diǎn)和要求，因課制宜地制訂評(píng)價(jià)方案，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和語文的實(shí)際運(yùn)用，使評(píng)價(jià)更富實(shí)效。5．評(píng)價(jià)要提倡“評(píng)價(jià)主體多元化”?！霸u(píng)價(jià)主體多元化”是當(dāng)前評(píng)價(jià)改革的重要理念和方向。語文課程評(píng)價(jià)一方面要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和促進(jìn)反思，另一方面要鼓勵(lì)同伴、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)之中，使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)。6．評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式。課程評(píng)價(jià)有多種方式，每一種方式都有其優(yōu)勢(shì)和局限，都有適用的條件和范圍。學(xué)生發(fā)展的不同側(cè)面有不同特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，對(duì)評(píng)價(jià)也有不同的要求。如書面的語文考試較適合于評(píng)價(jià)認(rèn)知水平，觀察活動(dòng)較適合于評(píng)價(jià)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，成長(zhǎng)記錄能較全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度和實(shí)踐能力等。再如，探究能力的形成，具有重過程、重體驗(yàn)的特點(diǎn)，所以評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力不能簡(jiǎn)單地以活動(dòng)結(jié)果作為主要依據(jù)，而應(yīng)將學(xué)生自主探究的過程與結(jié)果統(tǒng)一起來，以學(xué)生在自主探究中的表現(xiàn)，如態(tài)度、創(chuàng)意、責(zé)任心、意志力、合作精神、參與程度和交往能力等方面的提高作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。要努力探尋適合于不同目的的評(píng)價(jià)手段和方法，提高評(píng)價(jià)效率。（二）必修課的評(píng)價(jià)閱讀與鑒賞的評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)用類文本閱讀的評(píng)價(jià)，著重考察學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確解讀，以及對(duì)文本信息的篩選和處理能力。實(shí)用文體的語言風(fēng)格、格式等特征，學(xué)生只需作基本的了解。對(duì)理論類文本閱讀的評(píng)價(jià)，著重考察學(xué)生的抽象思維能力，如：能否概括和提煉文本的思想觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)闡發(fā)與實(shí)證材料之間的邏輯聯(lián)系、評(píng)估文本的理論自足性；能否運(yùn)用正確的觀點(diǎn)和科學(xué)的思想方法研讀文本、評(píng)述作者的思想。對(duì)有持之有故的獨(dú)特見解，應(yīng)在評(píng)價(jià)中予以鼓勵(lì)。對(duì)文學(xué)類文本閱讀的評(píng)價(jià)，是閱讀與鑒賞評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。要重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)作品的整體把握，特別是對(duì)藝術(shù)形象的感悟和文本價(jià)值的獨(dú)到理解，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)和創(chuàng)造性的解讀。要重視評(píng)價(jià)學(xué)生結(jié)合不同文體特征進(jìn)行閱讀與鑒賞的能力，以及動(dòng)用有關(guān)資料闡發(fā)作品的能力。對(duì)文言文閱讀的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察借助語感和必要的文言常識(shí)閱讀淺易文言文的能力。要考察學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化是否熱愛和有興趣，在文言文閱讀中能否有意識(shí)地了解文化背景，感受中國文化精神。評(píng)價(jià)要有助于學(xué)生確立古為今用的意識(shí)，用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。表達(dá)與交流的評(píng)價(jià)對(duì)理論類文本寫作的評(píng)價(jià)，應(yīng)考察是否認(rèn)識(shí)到理論類文本的作用與價(jià)值；是否能有意識(shí)地通過議論類文本的寫作來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，理解議論類文本的寫作要求，并運(yùn)用多種寫作技巧，不斷地改進(jìn)自己的寫作。對(duì)實(shí)用類文本寫作的評(píng)價(jià)，應(yīng)考察是否認(rèn)識(shí)到實(shí)用類文本的重要性和實(shí)用價(jià)值；是否理解實(shí)用類文本中常用文體的特點(diǎn)和要求，能根據(jù)要求完成基本的實(shí)用文寫作。對(duì)口語交際的評(píng)價(jià)，應(yīng)考察學(xué)生對(duì)具備良好口語交際素養(yǎng)的必要性和重要性的認(rèn)識(shí)，積極參與口語交際實(shí)踐活動(dòng)；是否理解口語交際的基本要求，善于傾聽，在交流中捕捉重要的信息，清楚、準(zhǔn)確、自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。（二）選修課的評(píng)價(jià)1．詩歌與散文（1）學(xué)生的閱讀積累是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，要注意考察他們的閱讀興趣和文化視野。（2）以學(xué)生的審美能力、藝術(shù)趣味和欣賞個(gè)性作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，如能否拓展想象和聯(lián)想，能否通過作品的形象和意境產(chǎn)生感情的共鳴，能否發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)和深層意義，是否有獨(dú)到的感受和對(duì)作品的創(chuàng)造性理解等。（3）可通過寫讀書報(bào)告、讀書札記、評(píng)論鑒賞文章等具體成果考察學(xué)生的詩歌散文鑒賞水平。（4）在詩歌散文評(píng)論和創(chuàng)作方面，既考察學(xué)生的參與態(tài)度，也評(píng)價(jià)其成果的水平。2．小說與戲?。?）學(xué)生的閱讀積累是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，要注意考察他們的閱讀興趣和文化視野。（2）以學(xué)生的審美能力、藝術(shù)趣味和欣賞個(gè)性作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，如能否對(duì)作品人物、情節(jié)、場(chǎng)景等產(chǎn)生具體的感受，能否在閱讀中產(chǎn)生感情的共鳴，能否發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)和深層意義，是否有獨(dú)到的見解，是否具有批判質(zhì)疑的能力。（3）可通過寫讀書報(bào)告、讀書札記、評(píng)論鑒賞文章、朗誦、對(duì)白獨(dú)白背誦、戲曲演唱等具體成果考察學(xué)生的小說戲劇鑒賞水平。（4）在小說戲劇評(píng)論和創(chuàng)作方面，既考察學(xué)生的參與態(tài)度，也評(píng)價(jià)其成果的水平。（1）評(píng)價(jià)應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，增大他們的閱讀量。（2）評(píng)價(jià)學(xué)生能否運(yùn)用多種形式寫作簡(jiǎn)短的新聞。（3）新聞寫作的評(píng)價(jià)，重在基本格式要求的掌握和良好文風(fēng)（如真實(shí)有據(jù)、拒絕低級(jí)趣味、反對(duì)虛假新聞等）的提倡，并關(guān)注其效果反饋。（4）傳記習(xí)作的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注內(nèi)容的真實(shí)，文字的生動(dòng)，以及是否給人以有益的啟示。4．語言文字應(yīng)用與探究(1)注意考察學(xué)生對(duì)語言文字規(guī)范化的認(rèn)識(shí)和對(duì)語言發(fā)展變化的理解，以及正確地運(yùn)用祖國語言文字的能力。(2)根據(jù)現(xiàn)代生活的實(shí)際需要，考察學(xué)生是否具有正確的應(yīng)用態(tài)度和必備的理解表達(dá)能力。如應(yīng)用表達(dá)可信負(fù)責(zé)，材料翔實(shí)，努力加強(qiáng)針對(duì)性，講究語言藝術(shù)，注重實(shí)用效果。(3)考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人語言表達(dá)的語法規(guī)范、邏輯層次和修辭效果的敏感性，以及考察學(xué)生對(duì)自己語言表達(dá)中思維的條理性和嚴(yán)密性的關(guān)注程度。語法、修辭、邏輯內(nèi)容的考察，以實(shí)際應(yīng)用效果為主。（4）觀察學(xué)生對(duì)語言文字現(xiàn)象、問題的敏銳性和探究興趣?？疾炱涫欠裾莆找恍┗镜奶骄糠椒?。5．文化論著選讀與專題研討（1）主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)論著內(nèi)容的理解和觀點(diǎn)的把握，也要對(duì)學(xué)生所提出的問題、提問題的角度、思考問題的深度進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）評(píng)價(jià)學(xué)生是否認(rèn)真研讀經(jīng)典原著，能否借助注釋、工具書、參考資料自主學(xué)習(xí)。注意考察他們的閱讀興趣和文化視野。（3）評(píng)價(jià)應(yīng)兼顧學(xué)生在參加研討會(huì)、報(bào)告會(huì)、講座等活動(dòng)中的表現(xiàn)。（4）對(duì)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作所寫的讀書心得或小論文進(jìn)行展示、比較，做出總體評(píng)價(jià)。三、教科書編寫建議（一）教材編寫要貫徹國家課程改革的精神，落實(shí)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，全面達(dá)到高中語文教育的各項(xiàng)目標(biāo)。（二）教材編寫應(yīng)以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，充分反映時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，要重視繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，理解和尊重多元文化，要有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛國主義情感，有助于樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。（三）教材要適應(yīng)高中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，符合語文能力形成和發(fā)展的規(guī)律，要有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，有助于形成學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格。（四）教材應(yīng)突出語文課程的特點(diǎn)，要便于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。教材內(nèi)容的確定和教學(xué)方法的選擇，都要有利于學(xué)生進(jìn)行自主、合作與探究式的學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，不斷提高獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究的能力。（五）教材選文要具有時(shí)代性和典范性，文質(zhì)兼美，富于文化內(nèi)涵，豐富多彩，難易適度，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的知識(shí)眼界。（六）教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，避免模式化。要注意設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專題，有助于學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。（七）教材應(yīng)有開放性和彈性，在合理安排課程計(jì)劃和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)和選擇的空間，也要給學(xué)生留出選擇和拓展的余地，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。（八）教材要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。（九）必修課教材，可以是一冊(cè)對(duì)應(yīng)一個(gè)課程模塊，以某一方面的閱讀內(nèi)容（現(xiàn)代文、文言文、文學(xué)作品）為側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)；也可以按這幾方面的內(nèi)容分系列編成若干冊(cè)，供學(xué)校在教學(xué)中自行組合成五個(gè)模塊。（十）選修課教材，可以根據(jù)相關(guān)課程目標(biāo)，選擇一方面的內(nèi)容編寫，也可以由學(xué)校選用現(xiàn)成的圖書作教材。四、課程資源的利用與開發(fā)（一）高中語文課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強(qiáng)課程資源意識(shí)，重視課程資源的利用和開發(fā)。（二）語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。（三）各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去利用和開發(fā)。各學(xué)校的課程資源是會(huì)有差別的，可能是擁有資源的量的差別，也可能是資源種類的差別。各學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真分析自己的資源特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源。（四）學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。（五）學(xué)校在充分利用已有資源、逐步推動(dòng)語文課程新資源生成的同時(shí)，也應(yīng)該注意學(xué)校之間資源的互補(bǔ)與共享。（六）語文教師應(yīng)高度重視課程資源的利用與開發(fā)，充分發(fā)揮自身的潛力，加強(qiáng)必修課和選修課的建設(shè)，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。附錄一常見文言詞（一）實(shí)詞（120個(gè)）愛 安 被 倍 本 鄙 兵 病 察 朝 曾 乘 誠 除 辭 從 殆 當(dāng) 道 得度 非 復(fù) 負(fù) 蓋 故 顧 固 歸 國 過 何 恨 胡 患 或疾 及 即 既 假 間 見 解 就 舉 絕 堪 克 類 憐 彌 莫 乃 內(nèi) 期奇 遷 請(qǐng) 窮 去 勸 卻 如 若 善 少 涉 勝 識(shí) 使 是 適書 孰 屬 數(shù) 率 說 私 素 湯 涕 徒 亡 王 望 惡 微 悉 相 謝 信興 行 幸 修 徐 許 陽 要 宜 遺 貽 易 陰 右 再 造 知致 質(zhì) 治 諸 賊 族 卒 走 左 坐（二）虛詞（15個(gè)）而 乎 其 且 所 為 焉 也 以 因 于 與 則 者 之 附錄二古詩文誦讀篇目（一）古文（10篇）勸學(xué)（節(jié)選：從“學(xué)不可以已”到“不知學(xué)問之大也”）《荀子》 鄒忌諷齊王納諫 《戰(zhàn)國策》屈原列傳（節(jié)選：從“屈平疾王聽之不聰也” 到“雖與日月爭(zhēng)光可也”）司馬遷 陳情表 李 密 滕王閣序（節(jié)選：從“時(shí)維九月”到“聲斷衡陽之浦”）王 勃 師說 韓 愈阿房宮賦 杜 牧 六國論 蘇 洵 游褒禪山記 王安石 前赤壁賦 蘇 軾（二）詩詞曲（30篇）氓 《詩經(jīng)》離騷(節(jié)選：從“帝高陽之苗裔兮”到“來吾導(dǎo)夫先路”)屈 原 迢迢牽牛星 《古詩十九首》 短歌行 曹 操歸園田居（少無適俗韻）陶 潛 山居秋暝 王 維 蜀道難 李 白夢(mèng)游天姥吟留別 李 白 將進(jìn)酒 李 白 兵車行 杜 甫 蜀相 杜 甫 客至 杜 甫 登高 杜 甫 登岳陽樓 杜 甫 石頭城 劉禹錫 琵琶行 白居易 李憑箜篌引 李 賀過華清宮（長(zhǎng)安回望繡成堆）杜 牧 菩薩蠻（小山重疊金明滅）溫庭筠 錦瑟 李商隱虞美人（春花秋月何時(shí)了）李 煜 雨霖鈴（寒蟬凄切）柳 永 桂枝香（登臨送目）王安石 念奴嬌（大江東去）蘇 軾 鵲橋仙（纖云弄巧）秦 觀 聲聲慢（尋尋覓覓）李清照 書憤(早歲那知世事艱)陸 游 永遇樂（千古江山）辛棄疾揚(yáng)州慢（淮左名都）姜 夔長(zhǎng)亭送別（節(jié)選：【正宮】【端正好】）王實(shí)甫 注：以上篇目推薦給學(xué)生誦讀，不一定都選作課文。白話詩文誦讀篇目由教材編者和任課教師推薦。附錄三關(guān)于課外讀物的建議《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在三年中閱讀總量不少于150萬字，閱讀材料包括適合高中學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。對(duì)此提出如下建議：文化經(jīng)典