【正文】 評、同伴互評、教師點評等多層多元評價之后，按單子要求與教師指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入課堂自主學(xué)習(xí)。二是要重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，讓學(xué)生在做單子的同時，整理自己的問題，寫在“問題生成”欄內(nèi)。檢查督促。讓生整理好單子。（三）如何設(shè)計與使用《問題解決評價單》模塊分四部分：教師生成問題 學(xué)生生成問題 挑戰(zhàn)性問題（問題訓(xùn)練）（展示六字訣展思論評演記）展示環(huán)節(jié)非常重要：交流展示是整個課堂的主旋律，學(xué)生的動應(yīng)貫穿于整節(jié)課堂的始終。通過學(xué)生的動口、動手、動腦，來展示預(yù)習(xí)的成果，以達(dá)到活躍思維，鍛煉勇氣，培養(yǎng)能力，塑造人格的目的。教師要有全員學(xué)生參與的意識，調(diào)動更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生無拘無束的“動”，隨心所欲的“說”，在課堂的零干擾狀態(tài)下主動求知，以學(xué)促教。教師要鼓勵學(xué)生大膽闡述自己與別人不同的見解和意見。課堂展示類型（１）組內(nèi)小展示由小組長組織在組內(nèi)進(jìn)行的展示，展示對學(xué)中尚未解決的問題或一些生成性的問題，解決最為基礎(chǔ)的問題。并由小組長將組內(nèi)交流還未解決的問題由學(xué)科長匯報給老師，便于教師把握學(xué)情，為班內(nèi)大展示做好鋪墊。（2）班內(nèi)大展示一要有展示，二要有點評。展示時小組選派代表在班內(nèi)展示帶有共性的問題，易錯的問題。展示時一般由B層、C層同學(xué)展示，由A層同學(xué)負(fù)責(zé)點評或拓展。教師要適時追問、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，對課堂進(jìn)行調(diào)控。點評時，點評的內(nèi)容則應(yīng)該是具有針對性、拓展補(bǔ)充性。對展示組的人員參與度、精彩度、準(zhǔn)確度、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的優(yōu)點與不足進(jìn)行點評、打分。每節(jié)課可任定一組為點評組，其他組為展示組。（點評組和展示組可輪換擔(dān)任）。展示方式方法展示時關(guān)注的事項 在高效課堂中，展示講解是一個重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生如何進(jìn)行展示（1）規(guī)范流程、注重模式化操作在臨模初期，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的展示習(xí)慣，規(guī)范展示用語，要求學(xué)生對課堂展示模式熟記于心，能按預(yù)設(shè)的程序有序推進(jìn)。這樣做有利于學(xué)生在初始階段能迅速進(jìn)入角色。保證了課堂的快節(jié)奏，高效率。（2）注重細(xì)節(jié)、引導(dǎo)展示的學(xué)生開展互動如果學(xué)生在展示中，只是在說答案，教師引導(dǎo)學(xué)生用“講”來完成展示的內(nèi)容，尤其是新知，教師還是要強(qiáng)調(diào)，有些知識學(xué)生講不到的，教師可以裝糊涂去問他，這樣一方面可以讓他的講解更全面，另一方面也使其他學(xué)生對知識理解的更透。引導(dǎo)展示的學(xué)生在展示時，點其他小組成員完成問題，提出和其他小組進(jìn)行挑戰(zhàn)對抗。（平時的教學(xué)中教師不僅要訓(xùn)練學(xué)生講解時所用的語言，講解的方法，還要注意學(xué)生對知識的講述情況，對學(xué)生的講解進(jìn)行補(bǔ)充。）（3）注意面向全體學(xué)生，要讓每個人都有講解的機(jī)會。在教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)每次展示時，各組都是成績好的、能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行講解，這樣就使得落后生得到了冷落，長期下去，他們的成績會更差，所以講解時要讓落后生也參與。在教學(xué)時老師要給每個組定下規(guī)距，講解的人要輪流進(jìn)行，每個人都必須參加，課前先分配好講解的內(nèi)容，本組學(xué)生負(fù)責(zé)對講解的人進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是落后生，要教他怎么說，這樣能夠讓每個學(xué)生都有講解的機(jī)會，都能夠得到鍛煉。展示時的要求小組成員都會了才可以展示；組長只允許補(bǔ)充，不允許展示；不同的小組成員展示得分值（或星數(shù)）不同，A類最低，C類最高，B類居中；一個小組展示時，其他組要積極思考，勇于挑錯，誰挑出錯誤或提出有價值的疑問，給誰的小組加分（或獎星）；別的組提的疑問或錯誤，由提問題的小組指定展示小組的某位成員回答；其他組展示過的內(nèi)容，以后就不再重復(fù)展示。（四）《問題訓(xùn)練—評價單》主要是兩部分：問題呈現(xiàn) 多元評價 設(shè)計要緊扣教學(xué)目標(biāo)和重難點，要著眼于反饋、鞏固、檢測學(xué)習(xí)情況，要關(guān)注知識到能力的遷移與提升，問題訓(xùn)練評價單可根據(jù)課型與學(xué)生實際情況適時發(fā)放。問題訓(xùn)練——評價單，就相當(dāng)于課堂作業(yè)，是對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的一個鞏固、了解與評價，教師必須認(rèn)真批閱，最好面批，力爭將問題消滅在萌芽狀態(tài)。在教師批閱前可以由學(xué)科長或小組長批閱，以督促學(xué)生能按時或提前完成單子。在高效課堂的實施中，過程是艱辛的，有許多東西需要我們根據(jù)本學(xué)科特點以及本單元的內(nèi)容特征去精心地設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。隨著學(xué)生對高效課堂的接受，隨著教師的思想不斷地解放和理論知識的不斷學(xué)習(xí)，高效課堂一定會成為學(xué)生的獲取知識的天堂。第五篇：新課程理念下高中物理課堂教學(xué)模式建構(gòu)新課程理念下高中物理課堂教學(xué)模式建構(gòu)福建師大余文森教授撰文指出：“課堂教學(xué)蘊含著無限的精神財富。不思改革的課堂必然水波不興，死水一潭；不思創(chuàng)造的教學(xué)必然機(jī)械刻板，淺薄乏味。永葆課堂教學(xué)創(chuàng)造性與有效性的精髓在于對課堂教學(xué)堅持不懈地進(jìn)行改革與思考”。正是基于上述理念，我們遠(yuǎn)學(xué)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課改經(jīng)驗，從我校學(xué)生實際出發(fā)對課堂教學(xué)先后提出了“三精一清”（學(xué)生精練、教師精講、堂堂清）教學(xué)理念，以及“三個三分之一”（學(xué)生自學(xué)不少于三分之一，教師講解不多于三分之一，學(xué)生訓(xùn)練不少于三分之一）教學(xué)要求。對各種新理念、新思想、新方法不斷地學(xué)習(xí)、選擇、判斷，兼收并蓄，逐漸摸索出“自學(xué)、研討、點撥、反思”四步教學(xué)范式，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快、主動，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步增長。一、“四步范式教學(xué)”的含義教師以課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際為依據(jù)，確定課堂教學(xué)三維目標(biāo)，以教材為藍(lán)本，開發(fā)供學(xué)生前置學(xué)習(xí)的《自學(xué)導(dǎo)引》學(xué)案，在班級建立穩(wěn)定的且能夠互幫互助的彈性合作學(xué)習(xí)小組，培育起操作簡便有效的學(xué)習(xí)過程評價機(jī)制，對不同的課型，如新授課、作業(yè)課、復(fù)習(xí)課等靈活選擇應(yīng)用“學(xué)生自學(xué)——分組合作研討、交流展示——教師適時點撥——應(yīng)用反思”四步教學(xué)模式。以實現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，把時間交給學(xué)生，把話語權(quán)讓給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的責(zé)任也賦予給學(xué)生的生本課堂，促進(jìn)學(xué)生知識與能力、情感態(tài)度與價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。二、“四步教學(xué)范式”流程路線圖三、課堂基本結(jié)構(gòu) 上課伊始，教師將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)物理學(xué)的屬性和教學(xué)內(nèi)容有選擇性地通過某種方式引入課題。第一步：自學(xué)。（約15分鐘）細(xì)讀教材，基礎(chǔ)梳理。（1）教師讓學(xué)生四個明確：明確閱讀內(nèi)容；明確閱讀時間；明確閱讀方法；明確梳理要求。（2）教材和教輔或?qū)W科“自學(xué)導(dǎo)引”資料的配合使用。問題導(dǎo)引，溫故知新。（1）教師滿堂問，學(xué)生集體答毫無價值。（2）圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)緊扣教材設(shè)計核心思考問題。（3）設(shè)問要充分考慮學(xué)生新舊知識體系的銜接，合理設(shè)置思維的梯度。（4）學(xué)生在閱讀教材的同時，教師可以利用多媒體或黑板呈現(xiàn)思考問題。（5）以問題導(dǎo)引學(xué)生思考，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。定時訓(xùn)練，知能跟進(jìn)。（1）訓(xùn)練題要重基礎(chǔ)，重能力。教師必須把握課標(biāo)對課時內(nèi)容的“知識與能力”、“過程與方法”的要求，學(xué)生定時訓(xùn)練不能拔高要求，設(shè)置難路虎。重心在于熟悉基礎(chǔ)內(nèi)容。（2）布置適量的探究活動思考題或5—6個選擇題，讓學(xué)生獨立思考，定時獨立完成，完不成的做好標(biāo)記。（3）教師巡視檢查到位，初步了解學(xué)生自學(xué)的情況。第二步：研討。（約8分鐘）同桌檢查，互批互改。（1）在建構(gòu)彈性合作小組時，充分考慮同桌組合的學(xué)習(xí)能力，能互幫互學(xué)，相互影響，讓優(yōu)生帶動弱生。（2）討論或批改基礎(chǔ)梳理的填空題或定時訓(xùn)練的選擇題或探究活動中的問題。（3）若涉及驗證性實驗，小組內(nèi)共同完成。（4）鼓勵同桌大膽交流，即使批改錯了也沒關(guān)系。（5）同桌解決不了的問題，進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，中組長或大組長組織討論解決。組間交流，掃清障礙。（1）中組長與小組長迅速交流答案，并在中組內(nèi)交流，解決部分小組認(rèn)識中的共同錯誤。（2）中組長將組內(nèi)解決不了的認(rèn)知矛盾提交大組長，大組展開交流討論，再解決部分中組內(nèi)解決不了的問題。（3）大組長仍解決不了的問題，即將問題提交老師。（4）各組長要同步做好記載。在老師的引導(dǎo)下，做好各組的學(xué)習(xí)評價。小組展示，生成問題。（1）通過組間交流，完成基礎(chǔ)梳理和定時作業(yè)。要求學(xué)生作業(yè)用藍(lán)色或黑色鋼筆書寫，小組、中組和大組批改時用紅色筆書寫。（2）各組長將正確答案標(biāo)示在老師指定的黑板上或用多媒體展示或發(fā)言辯論。（3）教師摸清各大組長在組織交流時不能解決的問題或討論中新生成的問題。第三步：點撥。（約12分鐘）學(xué)生發(fā)言，師生評議。（1）通過組間交流、批改，正確的或不能確定的答案及問題已經(jīng)比較清晰。（2）教師不要忙于給出正確答案，鼓勵學(xué)生發(fā)言表明對正誤的再認(rèn)識或看法，摸清學(xué)生思維方向和思維障礙，引導(dǎo)學(xué)生自解疑難。（3）在此基礎(chǔ)上，教師給出正確答案，對學(xué)生中好的思維方法給予充分的肯定。教師精講，解析疑難。（1）學(xué)生已懂的不講。（2）超出學(xué)生認(rèn)知能力，即使講學(xué)生也難懂的不講。（3）發(fā)現(xiàn)極個別學(xué)生的問題，不集體講，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。（4）采取最優(yōu)的方法，根據(jù)課標(biāo)要求，教師要抓住關(guān)鍵，抓大放小，精講學(xué)生共同存在的問題，讓部分學(xué)生產(chǎn)生頓悟。教師的講授必須把對方法的教學(xué)與思維能力的培養(yǎng)放在首位，而不是把結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，講得透，點得活。第四步：反思。（約10分鐘）當(dāng)堂作業(yè)，現(xiàn)場批閱。（1）適量、分層布置教材中的作業(yè)或教輔（學(xué)案）上的作業(yè)，因人作業(yè)。（2）學(xué)生獨立完成，不組織組間流動交流，同桌間個別問題可輕聲討論。（3）對先完成的，教師可先當(dāng)面批改，以激勵學(xué)生快速完成作業(yè)。（4）教師深入學(xué)生中檢查、答疑、解惑，同時了解本堂課的教學(xué)效果。及時整理，強(qiáng)化記憶。（1）教師用1分鐘時間歸納總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，規(guī)律，公式以及分析問題、解決問題的方法，要求學(xué)生記住并在后面的鞏固學(xué)習(xí)中進(jìn)一步掌握。（2）學(xué)生反省所學(xué)內(nèi)容與方法，尋找需要進(jìn)一步質(zhì)疑之處，同時將所學(xué)內(nèi)容與原有知識基礎(chǔ)聯(lián)結(jié)成網(wǎng)。（3）學(xué)生整理筆記，及時記憶或消化理解。四、精心設(shè)計《學(xué)案》，靈活應(yīng)用模式 有效的課堂源于有效的積極的教學(xué)設(shè)計。我們要根據(jù)物理學(xué)科的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。具體作法是，首先鼓勵學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)對學(xué)習(xí)內(nèi)容按照教師創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；如果自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問，就鼓勵個體開展探究性學(xué)習(xí)；如果個體研究還不足以解決問題，再引導(dǎo)學(xué)生開展小組或集體合作的探索學(xué)習(xí)，對疑難問題積極思考，不斷嘗試物理研究中的各種方法去解決問題，實在無法解決的疑難問題，再提交老師幫助。在合作研討過程中，鼓勵小組內(nèi)成員間、大組集體間，將學(xué)習(xí)結(jié)果交流展示，大膽質(zhì)疑，相互補(bǔ)充，相互競賽，直至完成課堂教學(xué)目標(biāo)。教師的點撥講解要根據(jù)學(xué)情適時介入，當(dāng)好導(dǎo)演，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，積極引導(dǎo)好學(xué)生的思維發(fā)展方向，學(xué)生已學(xué)懂的堅決不講，無論怎樣也學(xué)不懂的堅決不講，確保課堂實現(xiàn)精講、精煉、精評、堂堂清的教學(xué)佳境。