新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的思考-資料下載頁
2024-11-24 20:46本頁面
【導(dǎo)讀】近幾年，“有效教學(xué)”是學(xué)界討論的一個(gè)焦點(diǎn)話題，按照學(xué)界的說法，學(xué)效率和教學(xué)效果。課堂教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的地活動(dòng)，追求目標(biāo)的達(dá)成。與效益的最大化，這是無可厚非的。有效是課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一，但并非唯一標(biāo)。尤其是把“知識(shí)技能目標(biāo)”作為評(píng)價(jià)有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)出明顯的工具價(jià)。值取向，這無疑會(huì)把語文教學(xué)引入功利主義、工具主義的窠臼。精神的語文課堂陷入了機(jī)械化訓(xùn)練的之中。這不是新課程所追求的愿景，也違背。和應(yīng)盡的責(zé)任邊緣化，乃至自我放逐。這同樣造成了對(duì)語文教學(xué)的巨大傷害，這。無論對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展還是對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看都是不利的。調(diào)訓(xùn)練的到位，一說到人文性，就無視工具性。維模式，在人文與工具之間始終沒有找到一個(gè)平衡點(diǎn)。有效教學(xué)應(yīng)該在工具層面與價(jià)值層面。清），從哪句子中可以看出來？計(jì)的基礎(chǔ)和前提，對(duì)此已基本形成共識(shí)。如何把文本解讀有效轉(zhuǎn)化為適宜的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施呢？
【正文】 簡(jiǎn)而言之，教學(xué)設(shè)計(jì)就是解決“教什么”和“怎么教”的問題。在此，筆者重點(diǎn)從文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)聯(lián)系的視角，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)的有效性。 正確、深入、透徹地解讀文本是教師必備的能力，是進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提，對(duì)此已基本形成共識(shí)。文本解讀能力的高下優(yōu)劣，考量的是教師本體性知識(shí)的豐厚與膚淺，凸顯的是教師文學(xué)鑒賞能力水平。但應(yīng)該看到，具備文本解讀能力僅僅是上好一堂語文課的基礎(chǔ)和前提 ，這只是教師專業(yè)性構(gòu)成的核心元素之一。而更能體現(xiàn)出教師專業(yè)不可替代性的是，你如何把解讀文本之所得：意義的理解、生命的感悟、審美的體驗(yàn)、語言的品味等轉(zhuǎn)化為適宜的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出文本解讀的教學(xué)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)解讀與教學(xué)的連接，找到文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)的“接口”。這需要教師把解讀文本所感所悟有效地轉(zhuǎn)化、生成為符合學(xué)生實(shí)際需要的問題與語文訓(xùn)練活動(dòng)，設(shè)計(jì)以學(xué)生的“學(xué)”為基點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，充分考慮文本的教學(xué)價(jià)值，它對(duì)于學(xué)生情感熏染、人格提升的意義和語文能力培養(yǎng)的獨(dú)特作用。 如何把文本解讀有效轉(zhuǎn)化為適宜的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué) 設(shè)計(jì)與實(shí)施呢？
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