論新課程背景下教師要樹立的學(xué)生觀-資料下載頁
2024-11-05 12:51本頁面
【導(dǎo)讀】性的學(xué)生觀、差異性的學(xué)生觀、民主性的學(xué)生觀、發(fā)展性的學(xué)生觀，進(jìn)一步全面貫徹教育方針，按照素質(zhì)教育的要求，全面提高學(xué)生素質(zhì)，高中華民族的綜合素質(zhì)和國際競(jìng)爭力。今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳。教育中不應(yīng)有差生的提法，學(xué)生只有發(fā)展水。學(xué)生提出不同意見、與教師爭辯是不守課堂紀(jì)律、對(duì)教師。，有%的教師贊同。動(dòng)發(fā)展；正視并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長；化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：?紀(jì)律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。?是我們實(shí)施素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。這種思想和行為是有悖于素質(zhì)教育的宗旨的。教師必須樹立整體性的學(xué)生觀，在教育教學(xué)活動(dòng)中，面向全體學(xué)生，這樣才能有效的提高整體國民素質(zhì)。這一點(diǎn)卻并不容易。這些思想和做法偏離了黨和國家的教育方針和素質(zhì)教育要。素質(zhì)教育的三大要義之一就是。在一些教師眼里，老師就是老師，學(xué)生就是學(xué)生，老師講，學(xué)生聽；
【正文】 求知、自主發(fā)展的主要能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要特別重視加強(qiáng)對(duì)這兩種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。葉圣陶先生曾經(jīng)教 12 導(dǎo)我們：?教師教任何功課（不限于語文），‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，換個(gè)說法，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’。怎么叫用不著‘講’用不著‘教’？學(xué)生入了門，上了路了，他們能在繁復(fù)的事物之間自己探索，獨(dú)立實(shí)踐，解決問題了，豈不是就用不著給‘講’給‘教’了？這是多么好的境界??！? ［ 15］ 新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力的 培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，目的就是如此。四是科學(xué)的方法。傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重知識(shí)的傳授，不注意學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到只是知識(shí)，學(xué)不到如何去獲取知識(shí)的方法。在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，這種單純知識(shí)傳授的做法是再也行不通了。陶行知說過：?先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。? ［ 16］ 特別是 新課程背景下 的教師，更要特別注意教學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，如何去思考，如何去探究，而不是只教給學(xué)生知識(shí)，只教給學(xué)生結(jié)論。正如德國的顧立德所說的：?該教的是思考的方法，并非思考的結(jié)果。? ［ 17］ 只有學(xué)生掌握了一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，今后才 能自主地學(xué)習(xí)，自主地求知，自主地發(fā)展。 改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。 創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是教育改革追求的最高境界，也是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。但是傳統(tǒng)的教育教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方面卻相當(dāng)薄弱。有一個(gè)教授曾經(jīng)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他在幼兒園的黑板上點(diǎn)了一點(diǎn)，然后問：?這是什么？?有許多小朋友都舉手回答：?這是貓頭鷹的眼睛?、?我臉上的一個(gè)痣?、?一粒芝麻?、?一顆西瓜核?……他們都會(huì)發(fā)揮自己的想象力，把這一點(diǎn)想象成生活中的一些東西，這就是創(chuàng)新，把舊有的東西作為踏腳石，想出更多的新事物。過了一段 時(shí)間，這位教授又在一所中學(xué)中做了同樣的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)卻沒有人能馬上回答，結(jié)果過了十幾分鐘才有一個(gè)學(xué)生敢站起說：?粉筆點(diǎn)?。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，現(xiàn)代的教育方式大大削弱了學(xué)生的創(chuàng)造能力。美國的一項(xiàng)調(diào)查表明，一般 人在 5 歲時(shí)可具有 90%的創(chuàng)造力，在 7 歲時(shí)可具有 10%的創(chuàng)造力，而在 8歲以后其創(chuàng)造力就下降為 2%了。美國教育家布克梅爾斯特富勒說：?所有的孩子生來都是天才，但我們?cè)谒麄兩畛醯?6 年便磨掉了 13 他們的天資。? ［ 18］ 蘇霍姆林斯也指出：?在我們的學(xué)生的身上，隱藏著天才的數(shù)學(xué)家和物理學(xué)家、哲學(xué)家和歷史學(xué)家、生物學(xué)家和工程 師、大田里和機(jī)床旁的創(chuàng)造性勞動(dòng)能手的素質(zhì)。這些天才的素質(zhì)，只有在每一個(gè)學(xué)生遇到教師有這樣的‘活命水’來澆灌的時(shí)候，才能蓬勃生長，否則就會(huì)干枯和衰敗。智慧要靠智慧來培養(yǎng)，良心要靠良心來熏陶，對(duì)祖國的忠誠要靠真正的為祖國服務(wù)來培養(yǎng)。? ［ 19］ 怎樣才能使天才不被埋沒呢？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神呢？除了要注重加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)、習(xí)慣、能力、方法的培養(yǎng)之外，還要特別注意改革教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。當(dāng)前，不少教師在這方面作出可喜的探索。如愉快教學(xué)，問題教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)，討論式教學(xué)，探究性教學(xué) ，開放性教學(xué)，等等。這些教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主、自由、愉快的學(xué)習(xí)，突出了對(duì)學(xué)生思維能力，尤其是發(fā)散思維、求異思維能力的培養(yǎng)。我們相信，隨著教育教學(xué)改革的深化，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)將越來越得到重視，更多的創(chuàng)新型人才將會(huì)脫穎而出。 綜上所述， 新課程背景下 的教師，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，牢固樹立適應(yīng)現(xiàn)代教育改革與發(fā)展要求的新的學(xué)生觀。同時(shí)還必須將這些新的學(xué)生觀付諸教育教學(xué)實(shí)踐中去，勇于實(shí)踐，積極改革，努力探索素質(zhì)教育的成功之路，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。 【注釋 】 ［ 1］葉瀾《讓課堂煥發(fā)出生命活力》，《教育研究》 1997 年第 9 期 ［ 2］〔俄〕列夫托爾斯泰《安娜卡列尼娜》（轉(zhuǎn)引自《西安凱聯(lián)國際學(xué)院李燕杰：敢問路在何方？》見新浪網(wǎng) 新浪首頁 財(cái)經(jīng)縱橫 財(cái)富人物職場(chǎng) 北京電視臺(tái)《財(cái)智人物》 正文） ［ 3］〔英〕 R皮特斯《和目的永別》（轉(zhuǎn)引自現(xiàn)代在線 學(xué)部專題 小學(xué)部 名師風(fēng)采 ） 14 ［ 4］〔蘇〕蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，教育科學(xué)出 版社 1984 年版，第 539 頁。 ［ 5］轉(zhuǎn)引自《素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐》 ［ 6］轉(zhuǎn)引自《評(píng)析蘇霍姆林斯基“全面和諧發(fā)展”教育思想》（見錦州教師進(jìn)修學(xué)院網(wǎng) ［ 7 ］ 轉(zhuǎn) 引 自 《 多 元 智 能 理 論 》（ 見 維 基 百 科 網(wǎng) 站 心 理 學(xué) 多 元 智 能 理 論 ［ 8］轉(zhuǎn)引自《素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐》 ［ 9］〔蘇〕蘇霍姆林斯基著《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社 1984 年版，第 324 頁 ［ 10］轉(zhuǎn)引自方曉東、徐衛(wèi)紅《學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí) —— “毛澤東與中國教育”學(xué)術(shù)研討會(huì)綜述 》（見中國教育報(bào)網(wǎng)站 ［ 11］（同上） ［ 12 ］ 轉(zhuǎn) 引 自 《 轉(zhuǎn) 變 教 學(xué) 觀 念 落 實(shí) 素 質(zhì) 教 育 》（ 見 徐 州 教 育 信 息 網(wǎng) ［ 13］〔蘇〕蘇霍姆林斯基《給教師的建議（六七）下》第 101 頁 ［ 14 ］轉(zhuǎn)引自《環(huán)境權(quán)與公共遺產(chǎn)保護(hù)》（見中國文物信息網(wǎng) ［ 15］葉圣陶《葉圣陶語文教育論集》第 152 頁 ［ 16］陶行知《陶行知教育文選》第四頁 ［ 17］〔德〕顧立德《雜志論文》轉(zhuǎn)引自林敏《箴言妙語篇（四）》（見湖北省武邑縣建西小學(xué)網(wǎng) ［ 18 ］轉(zhuǎn)引自《自信：健康人格之根本》（見泰州網(wǎng) ［ 19］〔蘇〕蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社 1984 年版，第 433434 頁
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