【正文】 理；教學(xué)；關(guān)鍵方式有專家這么認為，高中物理教學(xué)中實踐要比理論更容易使學(xué)生熱愛上物理課程。作為高中物理老師，我們需要積極地對自己的教學(xué)觀念和智慧進行梳理與更新，凡是對高中物理教學(xué)有益的知識，我們都要主動吸收，有些方式是課本上見不到的，而這些營養(yǎng)往往都是我們激發(fā)高中物理教學(xué)靈感的源泉。本文主要通過對一些教學(xué)方法進行分析，希望對促進高中物理教學(xué)發(fā)展能有一點啟示。高中物理對學(xué)生的要求有本身的特殊性，我們物理老師要進行備課、組織、教學(xué)、實驗等一系列的教學(xué)活動。在學(xué)生學(xué)習(xí)物理課過程中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的主要因素還是我們物理老師，我們能不能協(xié)助好學(xué)生學(xué)好物理課程，是受很多方面條件制約的。就我們高中物理老師而言，需要努力提高自己的物理教學(xué)的專業(yè)化水平，真誠地對待關(guān)懷學(xué)生，切實地承擔(dān)起高中物理教學(xué)的責(zé)任，以自身風(fēng)格影響學(xué)生對物理課的認知，以智慧啟迪學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理的興趣。一、幫助學(xué)生認知物理的精髓和規(guī)律在高中物理教學(xué)中包含了許多規(guī)律要素，我們要從中幫助學(xué)生來進行區(qū)分，把具有代表性、重要性的規(guī)律找出來，幫助學(xué)生進行提取和整理，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不僅能大幅提高，還能掌握一定的物理學(xué)習(xí)竅門，下面來看一個例子。例1：一焦距為f的凸透鏡，主軸和水平x軸重合，x軸上有一光點位于透鏡的左側(cè)，光點到透鏡的距離大于f而小于2f。若將此透鏡沿x軸向右平移2f距離，則在此過程中，光點經(jīng)透鏡所成像將（），接著向左移動多數(shù)學(xué)生認為，上述情況下光點經(jīng)透鏡所成的像將一直向左移動。理由是當(dāng)透鏡向右移動、物距u在2f范圍內(nèi)變化時像將一直向左移動。其實，這個結(jié)構(gòu)只有在f對于有關(guān)的物理定律，要求學(xué)生必須加強進行探索。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該多多解釋典型例子和練習(xí)，使學(xué)生充分理解物理規(guī)律和結(jié)論，不得隨意擴大其適用范圍的限制。只有學(xué)生的物理思維不斷深刻，這時引導(dǎo)學(xué)生對物理學(xué)中的重要概念進行學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是必須要在解決問題的過程培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的洞察力，觀念和規(guī)律不應(yīng)該僅停留在文字本身，我們需要努力改進物理教學(xué)方式，要求學(xué)生自己選擇一些典型的例子進行練習(xí)，教師上課多精講，學(xué)生課后多實踐。這種激發(fā)學(xué)生積極思維的設(shè)計，才是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思想，自然會深深地加深學(xué)生熱愛高中物理的熱情。二、讓學(xué)生將物理知識納入生活中，活學(xué)活用物理教學(xué)的改變，新的教學(xué)思維必須要告訴學(xué)生“將課堂知識往生活中引導(dǎo)，把課本引向大自然”。研究物理必須一要從實際出發(fā)，達到課本理論對現(xiàn)實密切對接，不可能空對空地去給高中學(xué)生教授物理知識。只有將課堂物理問題與現(xiàn)實問題嚴(yán)密地關(guān)連，才可能使學(xué)生認為物理是親切的，堅實的，有用的，因而才會去積極地了解物理，使用物理。物理知識和真正的生活、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，社會環(huán)境是不能分離的。高中物理知識幾乎完全介入了我們在日常生活的方方面面，因此我們高中物理教師必須更加重要地讓學(xué)生建立一個物理靈活運用的思想體系。那是我們學(xué)習(xí)物理根源最初來源于我們的生活，是明亮生動的，各種各樣的物理知識，都是有用的，都是我們必須掌握的基本常識。千萬不能誤導(dǎo)學(xué)生為了學(xué)習(xí)物理而去死板地記憶公式，要指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。新課程背景下的高中物理教學(xué)內(nèi)容更貼近生活、實際和科技，有不少甚至是最新的前沿科技成果。實際上更多的現(xiàn)實素材被編入各類題目中，形成“信息給予題”，用來考查學(xué)生采集、處理信息和應(yīng)用信息解決問題的綜合素質(zhì)。當(dāng)教學(xué)需要具體問題時，我們高中物理老師必須引導(dǎo)學(xué)生能夠解決主要特別問題，同時能給予學(xué)生過濾多余不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，引導(dǎo)學(xué)生制定適當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住常見物理考試題目的知識原型，在課堂上進行詳細描述和仔細剖析，讓高中學(xué)生體會到快速解決此類物理問題的常用知識。要讓高中學(xué)生知道我們物理教師的這種解題方式是有價值的，如果我們物理教師能把此方式運用到位，學(xué)生就會在日常學(xué)習(xí)中加以效仿，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的答題思路和解題手段，使他們在完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)時也能有積極的心態(tài)。高中學(xué)生若想在物理學(xué)習(xí)中取得成就，就需要培養(yǎng)基本的科學(xué)素質(zhì)和研究精神。這是在整個高中物理學(xué)習(xí)中的重要支柱，多多領(lǐng)會物理老師在課堂教學(xué)過程中的每個鏈接。高中物理老師在教學(xué)組織方面也要遵循巧妙嚴(yán)謹(jǐn)、靈活活潑的授課風(fēng)格。當(dāng)今物理教學(xué)理念要求學(xué)生學(xué)習(xí)要主動地適應(yīng)社會發(fā)展和科技進步，有針對性地提升高中學(xué)生的個性發(fā)展，加強高中課程和社會發(fā)展的相互滲透，讓科技進步逐步與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來。這樣方能促進物理教學(xué)研究方式的多樣化，方能開發(fā)高中學(xué)生獨立獲取物理知識欲望和能力，方能創(chuàng)造富有個性的系統(tǒng)文化和學(xué)校文化。物理學(xué)科要發(fā)展就必須適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展，同時適應(yīng)各個層級各個地方學(xué)生的具體情況，一便更好地實施開放式物理教學(xué)。這樣下來就一定能刺激高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，擴展學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識范圍，架設(shè)一座從理論知識到社會實踐的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的溝通橋梁。綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理教學(xué)，重在將進行有效整合。在實際教學(xué)中不折不扣地完成好各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高中學(xué)生的物理綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。只有這樣才能不辜負當(dāng)今科學(xué)時代賦予給我們高中物理老師的神圣責(zé)任。【參考文獻】[1]田世昆，胡衛(wèi)平.《物理思維論》.廣西教育出版社，[2]周久磷.《從素質(zhì)教育的要求談中學(xué)物理教學(xué)改革》.《世紀(jì)之交的物理教育研究》.上海科學(xué)技術(shù)出版社，[3]吳超男.《新時期中學(xué)物理教師的自我修養(yǎng)》.《當(dāng)代教育論壇》，[4]韓敘紅.《物理教學(xué)中滲透STS教育》，《物理教學(xué)》，[5]薛祝其.《從人文視角探討原子物理的復(fù)習(xí)教學(xué)》.《物理教學(xué)》，