【正文】 題師生互動(dòng)，全班合作完成。對(duì)于拓展訓(xùn)練部分，結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行作文、說(shuō)話訓(xùn)練，以提高學(xué)生的寫作能力，并促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活化。所以說(shuō)教師們應(yīng)該采取新的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有學(xué)生們的興趣被激發(fā)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程才是其樂(lè)融融的。謨鏤慕萄е校充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，實(shí)行師生互動(dòng)。教師要在潛心專研教材的基礎(chǔ)上，深入挖掘教材深處隱而不見(jiàn)的觀點(diǎn)，通過(guò)“激疑——引疑——設(shè)疑——解疑——存疑”多個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。②，假如所有的疑問(wèn)都是由老師提出并由老師解答，忽略了學(xué)生作為教學(xué)主體在教學(xué)活動(dòng)中的地位，那么教學(xué)活動(dòng)也就失去了原有的意義，變成傳統(tǒng)意義上的機(jī)械的知識(shí)傳授活動(dòng)，這是和新課程背景下的教學(xué)觀相違背的。如在教《新聞兩篇》時(shí)，對(duì)于新聞的結(jié)構(gòu)，學(xué)生感到比較陌生，所以應(yīng)該在這方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，在相互交流中讓學(xué)生牢固掌握有關(guān)新聞標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體等有關(guān)知識(shí)，有收有放，以放為主，在學(xué)習(xí)第二則新聞的時(shí)候，就可以完全放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣不僅學(xué)生可以學(xué)到知識(shí)，老師也可以一起進(jìn)步。ヒ蛭語(yǔ)文學(xué)科不僅是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。③語(yǔ)文教學(xué)中也必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重視學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。比如教師可以采取讓學(xué)生選取自己感興趣的方面寫一篇小作文的方式，學(xué)生一般對(duì)自己的家鄉(xiāng)比較熟悉，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，通過(guò)多渠道多方面了解家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境以及兩者之間的關(guān)系，讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人文理念之間是相互制約的關(guān)系。諦驢緯痰耐菩邢攏新的語(yǔ)文教學(xué)觀也得到了全方位的貫徹，取得了一定的成果，但是我們也應(yīng)該看到現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)還是存在著很多的問(wèn)題。首先，語(yǔ)文教學(xué)在目前的教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有引起足夠的重視。其次，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中缺乏創(chuàng)新和實(shí)踐。再次，課堂沒(méi)有互動(dòng)性，教師只是在機(jī)械的傳遞知識(shí)，必然也會(huì)制約課堂的效果。纖述，在全面貫徹新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)觀，我們必須著手解決上述的問(wèn)題，同時(shí)還必須提升教師的素質(zhì)，將多元化的教學(xué)方法運(yùn)用到講課的過(guò)程中，避免枯燥平淡。還必須將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)。在硬件和軟件環(huán)境都得到保障的前提下，語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果才可以得到提升。因此在貫徹新的語(yǔ)文教學(xué)觀的前提下，需要教師、學(xué)生以及社會(huì)各界的共同努力才可以使語(yǔ)文教學(xué)取得良好的效果。注釋［1］《新課程背景下的公共教育學(xué)教程》，高等教育出版社2004年版，第250頁(yè)［2］《淺談在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)》，《民主教學(xué)》［3］《新課標(biāo)背景下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究》，《探索與實(shí)踐》［4］《初中語(yǔ)文課程創(chuàng)新教學(xué)初探》，《教育園地》第五篇：新課程改革背景下新課程改革背景下，教師如何不斷適應(yīng)和實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展？在教師的專業(yè)成長(zhǎng)中，其自身和外部環(huán)境這兩方面因素是相互作用、相互促進(jìn)、缺一不可的。因此教師專業(yè)化不僅是教師培養(yǎng)、教師教育的過(guò)程，而且是教師培養(yǎng)、教師教育的目標(biāo)和發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)了對(duì)教師專業(yè)水平和社會(huì)地位的一種肯定，地位也未達(dá)到其他專業(yè)人員的水平，因此一些教育界人士認(rèn)為，當(dāng)前教師職業(yè)正在由“半專業(yè)化”向“專業(yè)化”方向發(fā)展，“專業(yè)化”成為未來(lái)教師發(fā)展的努力方向。作為中學(xué)教師，最重要的一點(diǎn)是要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)及其與現(xiàn)代教學(xué)相適應(yīng)、現(xiàn)代教學(xué)所需的各種知識(shí)?，F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)日新月異，我們所學(xué)的知識(shí)不夠豐富，各種新知識(shí)、新信息不斷涌現(xiàn)，我們很快感到不能得心應(yīng)手。因此，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)修，否則不能應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題，會(huì)被學(xué)生問(wèn)倒，也會(huì)削弱我們的威信。同時(shí)，一些新興學(xué)科的出現(xiàn)，也要求我們?nèi)ゲ粩唷俺潆姟保瑢W(xué)生們所涉及的知識(shí)很寬很廣，也有一定的深度，教師不學(xué)習(xí)不鉆研行嗎？因此，教育的改革發(fā)展，首先要求教師提升自己的專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)。我們應(yīng)該充分地學(xué)習(xí)掌握有關(guān)內(nèi)容，理解領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，并在日常教育教學(xué)工作中不斷進(jìn)行探索、嘗試。包括教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、對(duì)教材的應(yīng)用等等。并且在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，邊總結(jié)整理，把看到的、想到的及時(shí)記錄下來(lái)，平時(shí)養(yǎng)成寫課后筆記的習(xí)慣，碰到好的內(nèi)容及時(shí)總結(jié)成教學(xué)案例，這樣日積月累，我想一定會(huì)大大提高自己的教育理論水平和教育科研能力。新課程注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，它要求教師能夠創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。為此，我們首先必須成為探究性的學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者，以自身的探究性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，去更好地指導(dǎo)、豐富和發(fā)展學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中，課后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：成功的是什么，不足的是什么？如何改進(jìn)？長(zhǎng)期堅(jiān)持，就一定會(huì)積累不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論，提高自己的科研能力，向教師專業(yè)發(fā)展又跨進(jìn)了一步。另外，教師還要有廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問(wèn)題意識(shí)，靈活有效的從事教育教學(xué)的能力，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)的操作能力和設(shè)計(jì)能力，教學(xué)管理的能力等。所以，以后我會(huì)朝著這些方面努力，使自己早日成為一名專業(yè)化的人民教師。教師的專業(yè)化發(fā)展是時(shí)代的需要，是社會(huì)發(fā)展的需要。新世紀(jì)的教師不再只是教師匠，而是不斷地向?qū)W者型發(fā)展。教師自身素質(zhì)的提高，才有利于教育教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，才有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，加快對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。