【正文】 地特點(diǎn)和需要的教科書。歷史學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科，涉及的知識廣泛。學(xué)校應(yīng)有意識地調(diào)整自己圖書館或資料室的藏書結(jié)構(gòu)，根據(jù)自己的實(shí)際財(cái)力，合理配置人文方面的書籍，如通俗歷史讀物、中學(xué)生歷史刊物、歷史文物圖冊、歷史地圖、歷史圖表、歷史小說、科學(xué)技術(shù)史、文學(xué)藝術(shù)史、考古和旅游等方面的讀物，以豐富學(xué)生的社會人文知識，加深他們對課程內(nèi)容的理解。鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和歷史感悟大有裨益。還應(yīng)隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)和利用社區(qū)中豐富的人力資源，如歷史見證人、歷史專家學(xué)者、歷史教育專家、閱歷豐富的長者等，他們能夠在不同層面，從多種角度為學(xué)生提供歷史素材和歷史見解。家庭也是歷史學(xué)習(xí)的一種資源，家譜、不同時(shí)代的照片、圖片、實(shí)物，以及長輩對往事的回憶和記錄，都會在不同程度上有助于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。，近年來歷史題材的影視作品和錄音大量增加，成為一種非常重要而且容易獲取的歷史課程資源。文獻(xiàn)紀(jì)錄片一般能夠真實(shí)生動地再現(xiàn)某段歷史，刻畫某些歷史人物，敘述某些重大歷史事件，對學(xué)生理解和體會歷史有不可替代的作用，是應(yīng)重點(diǎn)利用的音視頻資源。其次，比較接近歷史實(shí)際的影視作品和娛樂性的歷史題材影視 作品，除嚴(yán)重違背史實(shí)的以外，也是可以有選擇地加以利用的資源，因?yàn)樗鼈兓蚨嗷蛏倌軌蛱峁┠骋惶囟v史時(shí)期的社會生活風(fēng)貌，有益于學(xué)生從不同角度觀察和感受歷史，增強(qiáng)他們 的歷史感和歷史理解能力。，全國各地都有數(shù)量可觀的歷史遺跡、遺址、博物館、紀(jì)念館，檔案館、愛國主義教育基地，以及蘊(yùn)涵豐富歷史內(nèi)容的人文景觀和自然景觀，這些資源也應(yīng)當(dāng)因地制宜地加以利用。，為歷史學(xué)習(xí)提供了更加方便、快捷和豐富的信息來源。有條件的地方和學(xué)校，應(yīng)充分利用各種與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件、多媒體歷史課件、遠(yuǎn)程教育中的歷史課程，互聯(lián)網(wǎng)提供的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫和圖書館、檔案館網(wǎng)站等，以獲取豐富的歷史學(xué)習(xí)資源。初中新課標(biāo)體育教學(xué)感受點(diǎn)滴摘要：樹立健康第一的指導(dǎo)思想，全面發(fā)展學(xué)生的知識、技能、思維與情感，同時(shí)能夠有效地體現(xiàn)體育教學(xué)知識體系的連續(xù)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的特點(diǎn)，注重培訓(xùn)學(xué)生的終身體育意識，使學(xué)生在現(xiàn)有的社會化評價(jià)體系面前能夠從容應(yīng)對，因此，這是擺在每一位中學(xué)體育教師面前的大課題。字串4 關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 體育 教學(xué) 評價(jià)自2003年秋季開始，威海市中小學(xué)全面實(shí)施國家新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)、教材、教法的全面改革，這對于已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師來說，在思想觀念和方式上就要來一次徹底的變革。通過四年來的教學(xué)實(shí)踐，針對新舊教材（分別指新課程標(biāo)準(zhǔn)教材和原教學(xué)大綱教材）在某些方面的差異做了一些比較，在此談一談自己的一點(diǎn)感受。1．課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的主要差異體育課程標(biāo)準(zhǔn)與體育教學(xué)大綱，既有一定的聯(lián)系，又有明顯的差異。作為規(guī)范體育教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它們之間的差異主要表現(xiàn)在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和功能等方面。以下就此做一些簡單的 17 比較項(xiàng)目 課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱相同點(diǎn)頒發(fā)部門教育主管部門同左文件性質(zhì)規(guī)范教學(xué)的指導(dǎo)文件同左不同點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生的顯性行為目標(biāo)教師的隱性教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容規(guī)范選擇內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，具體教學(xué)內(nèi)容由各地、各校進(jìn)行選擇具體規(guī)定教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)數(shù)無明確規(guī)定，各校彈性安排有明確的比重 學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容各地各校依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有所選擇有規(guī)定，側(cè)重于對身體素質(zhì)、運(yùn)動能力、運(yùn)動技能技巧進(jìn)行評價(jià)學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)水平目標(biāo)，各地各校將絕對性與個(gè)體性評價(jià)相結(jié)合進(jìn)行評價(jià)側(cè)重于絕對性評價(jià)功能制定水平標(biāo)準(zhǔn)，指明方向確定內(nèi)容、規(guī)范具體教學(xué)過程 目標(biāo)與內(nèi)容的關(guān)系以目標(biāo)規(guī)范內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)羅列運(yùn)動項(xiàng)目⑴ 通過以上比較，可以看出舊教材注重教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和系統(tǒng)性。（以跳躍單元的教學(xué)為例）在初一第二學(xué)期，從跨越式跳高的助跑與起跳開始，主要練習(xí)以單腳起跳，頭觸高物，初步完成跨越橫桿的簡單方法；初二第一學(xué)期，則加強(qiáng)了助跑、起跳、騰空、過桿和落地動作的連貫協(xié)調(diào)性練習(xí)；初二第二學(xué)期，則回憶跨越式跳高的動作要領(lǐng)及跳高比賽的簡單規(guī)則：用“走步法”確定自己的跳高助跑步點(diǎn)，試跳、考核。⑵這樣可以使學(xué)生對一項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)保持一定的連續(xù)性，其聯(lián)系和鞏固也是持續(xù)的。但這樣的教材安排容易使學(xué)生感到枯燥，失去新鮮感和興趣。而新版教材（魯教版）在跳躍內(nèi)容的教學(xué)中，內(nèi)容選擇相對比較靈活，大部分以發(fā)展學(xué)生各種跳躍能力的練習(xí)為主，而對立定跳遠(yuǎn)、蹲距式跳遠(yuǎn)、跨越式跳高等項(xiàng)目的技術(shù)細(xì)節(jié)要求相對來說則不是太嚴(yán)，新教材重視的是參與，確保每個(gè)學(xué)生都受益。教材意圖是從一開始就讓學(xué)生初步感受：即將在初中階段所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、知識點(diǎn)分散到每一學(xué)期，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)習(xí)形式呈螺旋形式上升，讓學(xué)生始終接觸到的都是新知識，這樣能夠調(diào)動學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換，保持興奮。但筆者以為這樣安排的結(jié)果卻使得教與學(xué)思維均不連續(xù)，剛剛弄懂一點(diǎn)知識，學(xué)會一點(diǎn)技能，卻又要放下去學(xué)新的與此不關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，等到再回來，原來學(xué)的已經(jīng)忘了，難教難學(xué)難復(fù)習(xí)。2科學(xué)性與實(shí)用性的協(xié)調(diào)舊教材注重體育知識技能的科學(xué)性、系統(tǒng)性，而實(shí)用性與趣味性不足，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)鍛煉思維嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密、嚴(yán)格，這樣容易使學(xué)生陷入技術(shù)技能機(jī)械化的練習(xí)中，教師相對好講而學(xué)生普遍反映難學(xué)；而新教材更注重體育技術(shù)、技能來源于生活又應(yīng)用于實(shí)踐。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)發(fā)散活躍型思維，培養(yǎng)分析、解決問題的思想和方法，但卻不太注重練習(xí)過程、步驟和練習(xí)方法的應(yīng)用，反映在教學(xué)中就是學(xué)生覺得在課堂上輕松、好學(xué)、有意思，但技術(shù)技能等方面能力下降，練習(xí)動作不規(guī)范；而教師覺得不好把握教學(xué)內(nèi)容和深度，擔(dān)心學(xué)生是否能夠真正掌握好知識和技能。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下適當(dāng)加強(qiáng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w育思維方式和提高運(yùn)動技術(shù)、技能等方面是一個(gè)值得深入探討的課題。字串2 3．教學(xué)手段的更新新課程強(qiáng)調(diào)“用教材教”而不是“教教材”，需要教師圍繞教材開發(fā)展示新的教學(xué)資源，這就需要教師在完成日常教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要去搜尋、編整新的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)運(yùn)用新的教學(xué)手段和體育器械來配合。如日常生活中蘊(yùn)含體育知識的事例初一前滾翻的教學(xué)時(shí)，用方和圓兩種不同形狀的物體滾動演示或利用多媒體制作課件，展示前滾翻在實(shí)踐中的應(yīng)用當(dāng)身體重心向前腳下被迫靜止時(shí)（絆倒時(shí)），為了保護(hù)自己不受傷，此時(shí)就可以應(yīng)用我們學(xué)過的前滾翻技術(shù)進(jìn)行自我保護(hù)。⑶而這些工作，教學(xué)手段和工具需要花費(fèi)大量的時(shí)間、精力和物力，這方面的實(shí)現(xiàn)對教師和學(xué)校來說都是比較沉重的負(fù)擔(dān)，難以保證持續(xù)有效。4．學(xué)生個(gè)性發(fā)展與班級教學(xué)模式的沖突 結(jié)構(gòu)以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)領(lǐng)域結(jié)構(gòu)以學(xué)科知識技能本身的邏輯為主的內(nèi)容體系新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維能力，教學(xué)目標(biāo)只設(shè)定最低標(biāo)準(zhǔn)，要求教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，而學(xué)生則量力而行，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力有所選擇。但實(shí)際教學(xué)中，班級教學(xué)模式較難照顧到每一個(gè)學(xué)生，教淺了，有能力的學(xué)生吃不飽；深入了，身體技能差的學(xué)生又接受不了。一些自學(xué)性差的學(xué)生基本不會主動學(xué)習(xí)，在課堂上進(jìn)行小組討論和學(xué)期《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試中尤其明顯地顯現(xiàn)出這種差別。為達(dá)到傳授知識的目的，教學(xué)中教師也多以講授與引導(dǎo)方式并用進(jìn)行，而較少以學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師輔助的形式出現(xiàn)。學(xué)生水平分班，針對不同學(xué)生群體因材施教或者叫做層次講學(xué)方式，從一個(gè)側(cè)面來說應(yīng)該也是解決這一問題的一個(gè)方法。字串9 5．個(gè)性化評價(jià)體系與社會化評價(jià)體系的矛盾新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)有針對性、個(gè)性化，找尋每一個(gè)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程的閃光點(diǎn)。除考察知識、技術(shù)能力方面接受情況外，還要注意思維與情感的發(fā)展，培養(yǎng)自信心，體驗(yàn)成功感。但現(xiàn)在社會化評價(jià)仍然只偏重于知識、技能方面，形式也是以技能和理論知識考試為主，為保證學(xué)生獲得好的社會化評價(jià)，因此教學(xué)中往往不得不偏重于知識技能的培養(yǎng)，弱化了思維與情感的發(fā)展。每年初四升高中加試體育項(xiàng)目，學(xué)校補(bǔ)課、假期補(bǔ)習(xí)班正說明了社會化評價(jià)形式對學(xué)校教學(xué)的影響 字串9 6．體育學(xué)習(xí)中精練與多練的關(guān)系新課標(biāo)教材的課堂練習(xí)注重的是理解基礎(chǔ)上的基本練習(xí)，主要以輔助理解性記憶掌握，因此在內(nèi)容選擇、練習(xí)次數(shù)等方面都較少。一方面確實(shí)極大的減輕了學(xué)生課堂上的心理負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生身、心健康的發(fā)展，有更多的時(shí)間進(jìn)行合作交流，發(fā)展思維與情感；但另一方面，體育技術(shù)技能水平的提高，必須經(jīng)過一定量的訓(xùn)練才能達(dá)到的。學(xué)生練習(xí)次數(shù)少了，而教師對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)間相對就長了，這樣很難照顧到“面”上的問題。當(dāng)進(jìn)行單元測試時(shí)，就會出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)根本不會做或完不成考核動作，而且其他同學(xué)熟練程度也相對較差。而多做些練習(xí)，能夠強(qiáng)化訓(xùn)練，提高考試成績，使學(xué)生和教師都得到較好的社會評價(jià)，但絕對是加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)（這是新課標(biāo)要改革的主要目標(biāo)之一），另一方面也加重了教師單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的工作量，這樣不能全面有效的帶動全班學(xué)生整體發(fā)展。準(zhǔn)確把握密度與程度，精練與多練的關(guān)系，也是關(guān)系體育課能否教好與學(xué)好的一個(gè)重要因素。7．結(jié)語雖然本文僅是筆者針對新課改以來教學(xué)過程中的一些感受，提出的一些問題，未總結(jié)出如何在教學(xué)中充分利用新教材的優(yōu)勢搞好教學(xué)活動的思想方法，但筆者認(rèn)為如何貫徹新課標(biāo)的理念，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，全面發(fā)展學(xué)生的知識、技能、思維與情感，同時(shí)也能夠有效保證體育知識體系的連續(xù)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的特點(diǎn)，使學(xué)生在現(xiàn)有的社會化評價(jià)體系面前也能夠從容應(yīng)對，是擺在每一位中學(xué)體育教師面前的大課題。第三篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會作為一名初中數(shù)學(xué)教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。通過學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐，體會頗深。(一)建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系新課標(biāo)要求＂教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者＂。即組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關(guān)系，讓學(xué)生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。(二)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程課堂教學(xué)方法的改革是實(shí)施素質(zhì)教育的著力點(diǎn)之一。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)真正把學(xué)生當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，使他們的知識與能力在參與學(xué)習(xí)的過程中得到全面發(fā)展。對此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的心理規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，注重誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)參與動機(jī)，強(qiáng)化參與意識，提高參與興趣，從而使學(xué)生自始至終主動參與學(xué)習(xí)的全過程。在參與學(xué)習(xí)的全過程中，教師要及時(shí)收集、反饋信息并作出評價(jià)調(diào)控。使學(xué)生在精神上得到滿足，享受到成功的喜悅。對于有畏難情緒、不積極參加學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)給予真誠的鼓勵、熱情的幫助、細(xì)心的輔導(dǎo)，促其從“要我參與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獏⑴c”，增強(qiáng)學(xué)生參與的主動性，積極性投入到學(xué)習(xí)的全過程中。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里參與活動的時(shí)間盡量多些，參與活動的效率盡量高些，教師應(yīng)多考慮使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把抽象的數(shù)學(xué)知識由“靜態(tài)”變?yōu)椤皠討B(tài)”的畫面，有利于反映事物變化的過程，易于學(xué)生理解掌握知識。在課堂教學(xué)中，教師要盡量多地為學(xué)生提供參與說、議、做、練等多種活動的機(jī)會，讓學(xué)生動口、動手、動腦，努力營造學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的濃厚氣氛。與此同時(shí)，教師還要教給學(xué)生參與的方法，提高參與的質(zhì)效。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作意識、創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識，使學(xué)生在獨(dú)立探索、解決問題過程中，學(xué)會數(shù)學(xué)。第四篇：初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)（本站推薦）初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)類進(jìn)入21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程日益加快，世界范圍內(nèi)各種思想文化相互激蕩，政治多極化趨勢持續(xù)發(fā)展。在這種國際形勢背景下，如何保持和發(fā)揚(yáng)中華民族文化的傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，就成為歷史教育不能回避的問題。與此同時(shí)，人文社會科學(xué)研究的不斷深入，也對基礎(chǔ)教育歷史課程提出了新的任務(wù)。新中國成立五十多年來，歷史教育取得了令人矚目的成就，但在諸多方面還存在著不能適應(yīng)時(shí)代要求和國民素質(zhì)教育的問題。這次歷史課程改革要以唯物史觀和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，通過精選歷史課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間；培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng)，以應(yīng)對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。一、課程性質(zhì)歷史(7～9年級)是義務(wù)教育階段的必修課。通過歷史課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得歷史基本知識和技能，初步了解人類社會歷史發(fā)展的基本過程，逐步學(xué)會用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題、解決問題；增強(qiáng)愛國主義情感，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心；初步形成正確的國際意識，理解和尊重其他國家和民族所創(chuàng)造的文明成果；學(xué)習(xí)和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類社會歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價(jià)值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。二、基本理念歷史課程應(yīng)突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，應(yīng)面向全體學(xué)生，為學(xué)生進(jìn) 入和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級學(xué)校教育打下基礎(chǔ)。歷史課程應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。歷史課程應(yīng)避免專業(yè)化、成人化傾向，克服重知識、輕能力的弊端，不刻意追求歷史學(xué) 科體系的完整性。課程內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性，符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學(xué)生生活、貼近社會的內(nèi)容，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。?dú)v史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于 提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史課程改革應(yīng)有利于建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵教師積極進(jìn)取的評價(jià)機(jī)制，歷史教 學(xué)評價(jià)應(yīng)以學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，采用靈活多樣的評價(jià)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果 的全程評價(jià)，充分發(fā)揮歷史教學(xué)評價(jià)的教育功能。三、設(shè)計(jì)思路《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)的總體思路是：面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)；高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長，為其主動適應(yīng)未來社會打好基礎(chǔ)?！稑?biāo)準(zhǔn)》包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議