【正文】 因素進(jìn)行定性和定量的價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)是歷史教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，對(duì)改進(jìn)歷史教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵(lì)功能和促進(jìn)功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的提高。、內(nèi)容和依據(jù)。歷史教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生為中心，要注意學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生了解《標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及評(píng)價(jià)方法與過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，以便發(fā)揮學(xué)生的主體作用。評(píng)價(jià)不僅要考察學(xué)生在歷史知識(shí)、歷史技能的掌握和情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化等方面是否達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還要注意考察學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法,避免將歷史知識(shí)的掌握程度作為惟一的評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)應(yīng)以《標(biāo)準(zhǔn)》為主要依據(jù)。評(píng)價(jià)方法應(yīng)具有科學(xué)性、靈活性和實(shí)踐性。要綜合采用觀察、記錄、調(diào)查、訪問(wèn)、討論、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試、評(píng)議、檔案、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋給學(xué)生，以便及時(shí)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。(二)評(píng)價(jià)方法建議根據(jù)教學(xué)階段性的特點(diǎn)，可以把歷史教學(xué)評(píng)價(jià)分為以下幾種：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、單元教學(xué)評(píng) 15 價(jià)、學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)年教學(xué)評(píng)價(jià)等。不同教學(xué)階段的評(píng)價(jià)，應(yīng)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)范圍和評(píng)價(jià)方法，如：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要針對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)則是系統(tǒng)考察學(xué)生一學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)的評(píng)判應(yīng)該靈活采用各種評(píng)價(jià)方法，避免以筆試作為主要的甚至是惟一的評(píng)價(jià)方法。以下介紹幾種值得借鑒的評(píng)價(jià)方法：。收集學(xué)生個(gè)人的歷史學(xué)習(xí)作品，建立檔案，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。個(gè)人作品檔案通常收集經(jīng)過(guò)學(xué)生選擇的歷史作品，也可以收集和歷史學(xué)習(xí)有關(guān)并能反映學(xué)生成就的材料。每件作品最好有教師、家長(zhǎng)、同學(xué)和自我的評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)應(yīng)該突出學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)。師生在建立此類檔案時(shí)應(yīng)確定起止時(shí)間，一般按一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)習(xí)主題為單位收集歷史作品。檔案可以保留在相應(yīng)的文件夾或檔案袋內(nèi)，也可以保留在學(xué)生作業(yè)本里。學(xué)生本人是建立檔案的主要參與者，教師應(yīng)提出要求并給予適當(dāng)指導(dǎo)，師生通過(guò)協(xié)商來(lái)確定檔案內(nèi)容，并讓學(xué)生自己管理檔案。學(xué)生以評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)者的雙重身份參與評(píng)價(jià)過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；同時(shí)，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)過(guò)程，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性，是一種可以廣泛推行的評(píng)價(jià)方法。通過(guò)有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)并加以記錄，對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的成效做出較為全面的評(píng)價(jià)。觀察法有自然觀察、選擇觀察和實(shí)驗(yàn)觀察等幾種。觀察記錄也有各種方法，如設(shè)計(jì)觀察表格來(lái)記錄整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生在知識(shí)、技能、行為和情感等方面的變化，觀察的項(xiàng)目可以預(yù)先設(shè)計(jì)在表格里，也可以隨時(shí)擇取。表格可以與學(xué)生檔案放在一起，也可以掛在教室的墻上，讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步。例如：對(duì)學(xué)生在抗美援朝專題討論會(huì)上的各種表現(xiàn)，如探究問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)、人際交流、參與活動(dòng)的積極性和方式方法、對(duì)抗美援朝的態(tài)度等，進(jìn)行觀察，及時(shí)提取有價(jià)值的信息記入表格，作為整體評(píng)價(jià)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績(jī)的依據(jù)。通過(guò)活動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法。在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件等，以學(xué)生自主活動(dòng)、直接體驗(yàn)為基本形式進(jìn)行活動(dòng)，如歷史知識(shí)競(jìng)賽、制作歷史圖表、參觀考察、社會(huì)調(diào)查等。通過(guò)活動(dòng)，可以了解學(xué)生對(duì)歷史的直觀認(rèn)識(shí)，考察學(xué)生綜合運(yùn)用歷史知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力以及發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)自己的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在歷史 學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)自己的進(jìn)步、成果以及不足等加以記錄，通過(guò)自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己歷史學(xué)習(xí)的特長(zhǎng)及不足等狀況有較為清楚的了解，可以加深學(xué)生對(duì)自己作為學(xué)習(xí)者的理解，有助于學(xué)生 認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的責(zé)任感。對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成果進(jìn)行數(shù)量測(cè)定，并對(duì)測(cè)定結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和評(píng)論，是歷史教學(xué)中最常使用的一種評(píng)價(jià)形式。測(cè)驗(yàn)法可以評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)單元、一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年歷史教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。要把歷史知識(shí)和歷史能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)加以考查，不但要考 查學(xué)生再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識(shí)的能力，更要考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，測(cè)驗(yàn)要充分體現(xiàn)歷史課程的綜合性特點(diǎn)和獨(dú)特的情感教育功能。測(cè)驗(yàn)的形式應(yīng)多樣化，如在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的形成性測(cè)驗(yàn)，就可采取自主測(cè)驗(yàn)的形式，讓學(xué)生分組命題、編制試卷、組織測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)總結(jié)，使歷史測(cè)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)融為一體，真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程的有 機(jī)組成部分。總之，要采用多種評(píng)價(jià)方法對(duì)歷史教學(xué)效果做出科學(xué)的解釋，使評(píng)價(jià)不僅能了解學(xué)生歷史學(xué)習(xí)各方面的發(fā)展水平以及發(fā)展中存在的問(wèn)題，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。所有的評(píng)價(jià)方法可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)靈活采用，不能把這些方法割裂開(kāi)來(lái)，實(shí)際操作中應(yīng)將幾種評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來(lái)加以使用。四、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用歷史學(xué)科所具有的獨(dú)特性質(zhì)，使其擁有豐富的課程資源。這些資源包括文字資料、影視資 16 料、歷史文物、歷史遺址遺跡等，可通過(guò)文化機(jī)構(gòu)、傳播媒體、學(xué)校、社區(qū)、參觀訪問(wèn)和網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲得。，是歷史教育資源的核心部分。學(xué)校應(yīng)在教育行政部門指導(dǎo)下，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表和家長(zhǎng)代表共同選擇經(jīng)教育部審定的、適應(yīng)本地特點(diǎn)和需要的教科書(shū)。歷史學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科，涉及的知識(shí)廣泛。學(xué)校應(yīng)有意識(shí)地調(diào)整自己圖書(shū)館或資料室的藏書(shū)結(jié)構(gòu)，根據(jù)自己的實(shí)際財(cái)力，合理配置人文方面的書(shū)籍，如通俗歷史讀物、中學(xué)生歷史刊物、歷史文物圖冊(cè)、歷史地圖、歷史圖表、歷史小說(shuō)、科學(xué)技術(shù)史、文學(xué)藝術(shù)史、考古和旅游等方面的讀物，以豐富學(xué)生的社會(huì)人文知識(shí)，加深他們對(duì)課程內(nèi)容的理解。鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和歷史感悟大有裨益。還應(yīng)隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)和利用社區(qū)中豐富的人力資源，如歷史見(jiàn)證人、歷史專家學(xué)者、歷史教育專家、閱歷豐富的長(zhǎng)者等，他們能夠在不同層面，從多種角度為學(xué)生提供歷史素材和歷史見(jiàn)解。家庭也是歷史學(xué)習(xí)的一種資源，家譜、不同時(shí)代的照片、圖片、實(shí)物，以及長(zhǎng)輩對(duì)往事的回憶和記錄，都會(huì)在不同程度上有助于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。，近年來(lái)歷史題材的影視作品和錄音大量增加，成為一種非常重要而且容易獲取的歷史課程資源。文獻(xiàn)紀(jì)錄片一般能夠真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)某段歷史，刻畫(huà)某些歷史人物，敘述某些重大歷史事件，對(duì)學(xué)生理解和體會(huì)歷史有不可替代的作用，是應(yīng)重點(diǎn)利用的音視頻資源。其次，比較接近歷史實(shí)際的影視作品和娛樂(lè)性的歷史題材影視 作品，除嚴(yán)重違背史實(shí)的以外，也是可以有選擇地加以利用的資源，因?yàn)樗鼈兓蚨嗷蛏倌軌蛱峁┠骋惶囟v史時(shí)期的社會(huì)生活風(fēng)貌，有益于學(xué)生從不同角度觀察和感受歷史，增強(qiáng)他們 的歷史感和歷史理解能力。，全國(guó)各地都有數(shù)量可觀的歷史遺跡、遺址、博物館、紀(jì)念館，檔案館、愛(ài)國(guó)主義教育基地，以及蘊(yùn)涵豐富歷史內(nèi)容的人文景觀和自然景觀，這些資源也應(yīng)當(dāng)因地制宜地加以利用。，為歷史學(xué)習(xí)提供了更加方便、快捷和豐富的信息來(lái)源。有條件的地方和學(xué)校，應(yīng)充分利用各種與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件、多媒體歷史課件、遠(yuǎn)程教育中的歷史課程，互聯(lián)網(wǎng)提供的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫(kù)和圖書(shū)館、檔案館網(wǎng)站等，以獲取豐富的歷史學(xué)習(xí)資源。初中新課標(biāo)體育教學(xué)感受點(diǎn)滴摘要：樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，全面發(fā)展學(xué)生的知識(shí)、技能、思維與情感，同時(shí)能夠有效地體現(xiàn)體育教學(xué)知識(shí)體系的連續(xù)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的特點(diǎn)，注重培訓(xùn)學(xué)生的終身體育意識(shí)，使學(xué)生在現(xiàn)有的社會(huì)化評(píng)價(jià)體系面前能夠從容應(yīng)對(duì)，因此，這是擺在每一位中學(xué)體育教師面前的大課題。字串4 關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 體育 教學(xué) 評(píng)價(jià)自2003年秋季開(kāi)始，威海市中小學(xué)全面實(shí)施國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)、教材、教法的全面改革，這對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師來(lái)說(shuō)，在思想觀念和方式上就要來(lái)一次徹底的變革。通過(guò)四年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)新舊教材（分別指新課程標(biāo)準(zhǔn)教材和原教學(xué)大綱教材）在某些方面的差異做了一些比較，在此談一談自己的一點(diǎn)感受。1．課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的主要差異體育課程標(biāo)準(zhǔn)與體育教學(xué)大綱，既有一定的聯(lián)系，又有明顯的差異。作為規(guī)范體育教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它們之間的差異主要表現(xiàn)在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和功能等方面。以下就此做一些簡(jiǎn)單的 17 比較項(xiàng)目 課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱相同點(diǎn)頒發(fā)部門教育主管部門同左文件性質(zhì)規(guī)范教學(xué)的指導(dǎo)文件同左不同點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生的顯性行為目標(biāo)教師的隱性教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容規(guī)范選擇內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，具體教學(xué)內(nèi)容由各地、各校進(jìn)行選擇具體規(guī)定教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)數(shù)無(wú)明確規(guī)定，各校彈性安排有明確的比重 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容各地各校依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有所選擇有規(guī)定，側(cè)重于對(duì)身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)技能技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)水平目標(biāo)，各地各校將絕對(duì)性與個(gè)體性評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)側(cè)重于絕對(duì)性評(píng)價(jià)功能制定水平標(biāo)準(zhǔn)，指明方向確定內(nèi)容、規(guī)范具體教學(xué)過(guò)程 目標(biāo)與內(nèi)容的關(guān)系以目標(biāo)規(guī)范內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)羅列運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目⑴ 通過(guò)以上比較，可以看出舊教材注重教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和系統(tǒng)性。（以跳躍單元的教學(xué)為例）在初一第二學(xué)期，從跨越式跳高的助跑與起跳開(kāi)始，主要練習(xí)以單腳起跳，頭觸高物，初步完成跨越橫桿的簡(jiǎn)單方法；初二第一學(xué)期，則加強(qiáng)了助跑、起跳、騰空、過(guò)桿和落地動(dòng)作的連貫協(xié)調(diào)性練習(xí)；初二第二學(xué)期，則回憶跨越式跳高的動(dòng)作要領(lǐng)及跳高比賽的簡(jiǎn)單規(guī)則：用“走步法”確定自己的跳高助跑步點(diǎn)，試跳、考核。⑵這樣可以使學(xué)生對(duì)一項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)保持一定的連續(xù)性，其聯(lián)系和鞏固也是持續(xù)的。但這樣的教材安排容易使學(xué)生感到枯燥，失去新鮮感和興趣。而新版教材（魯教版）在跳躍內(nèi)容的教學(xué)中，內(nèi)容選擇相對(duì)比較靈活，大部分以發(fā)展學(xué)生各種跳躍能力的練習(xí)為主，而對(duì)立定跳遠(yuǎn)、蹲距式跳遠(yuǎn)、跨越式跳高等項(xiàng)目的技術(shù)細(xì)節(jié)要求相對(duì)來(lái)說(shuō)則不是太嚴(yán)，新教材重視的是參與，確保每個(gè)學(xué)生都受益。教材意圖是從一開(kāi)始就讓學(xué)生初步感受：即將在初中階段所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)分散到每一學(xué)期，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)習(xí)形式呈螺旋形式上升，讓學(xué)生始終接觸到的都是新知識(shí)，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換，保持興奮。但筆者以為這樣安排的結(jié)果卻使得教與學(xué)思維均不連續(xù)，剛剛弄懂一點(diǎn)知識(shí)，學(xué)會(huì)一點(diǎn)技能，卻又要放下去學(xué)新的與此不關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，等到再回來(lái)，原來(lái)學(xué)的已經(jīng)忘了，難教難學(xué)難復(fù)習(xí)。2科學(xué)性與實(shí)用性的協(xié)調(diào)舊教材注重體育知識(shí)技能的科學(xué)性、系統(tǒng)性，而實(shí)用性與趣味性不足，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)鍛煉思維嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密、嚴(yán)格，這樣容易使學(xué)生陷入技術(shù)技能機(jī)械化的練習(xí)中，教師相對(duì)好講而學(xué)生普遍反映難學(xué)；而新教材更注重體育技術(shù)、技能來(lái)源于生活又應(yīng)用于實(shí)踐。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)發(fā)散活躍型思維，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的思想和方法，但卻不太注重練習(xí)過(guò)程、步驟和練習(xí)方法的應(yīng)用，反映在教學(xué)中就是學(xué)生覺(jué)得在課堂上輕松、好學(xué)、有意思，但技術(shù)技能等方面能力下降，練習(xí)動(dòng)作不規(guī)范；而教師覺(jué)得不好把握教學(xué)內(nèi)容和深度，擔(dān)心學(xué)生是否能夠真正掌握好知識(shí)和技能。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下適當(dāng)加強(qiáng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w育思維方式和提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能等方面是一個(gè)值得深入探討的課題。字串2 3．教學(xué)手段的更新新課程強(qiáng)調(diào)“用教材教”而不是“教教材”，需要教師圍繞教材開(kāi)發(fā)展示新的教學(xué)資源，這就需要教師在完成日常教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要去搜尋、編整新的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)運(yùn)用新的教學(xué)手段和體育器械來(lái)配合。如日常生活中蘊(yùn)含體育知識(shí)的事例初一前滾翻的教學(xué)時(shí)，用方和圓兩種不同形狀的物體滾動(dòng)演示或利用多媒體制作課件，展示前滾翻在實(shí)踐中的應(yīng)用當(dāng)身體重心向前腳下被迫靜止時(shí)（絆倒時(shí)），為了保護(hù)自己不受傷，此時(shí)就可以應(yīng)用我們學(xué)過(guò)的前滾翻技術(shù)進(jìn)行自我保護(hù)。⑶而這些工作，教學(xué)手段和工具需要花費(fèi)大量的時(shí)間、精力和物力，這方面的實(shí)現(xiàn)對(duì)教師和學(xué)校來(lái)說(shuō)都是比較沉重的負(fù)擔(dān)，難以保證持續(xù)有效。4．學(xué)生個(gè)性發(fā)展與班級(jí)教學(xué)模式的沖突 結(jié)構(gòu)以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)領(lǐng)域結(jié)構(gòu)以學(xué)科知識(shí)技能本身的邏輯為主的內(nèi)容體系新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維能力，教學(xué)目標(biāo)只設(shè)定最低標(biāo)準(zhǔn)，要求教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，而學(xué)生則量力而行，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力有所選擇。但實(shí)際教學(xué)中，班級(jí)教學(xué)模式較難照顧到每一個(gè)學(xué)生，教淺了，有能力的學(xué)生吃不飽；深入了，身體技能差的學(xué)生又接受不了。一些自學(xué)性差的學(xué)生基本不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上進(jìn)行小組討論和學(xué)期《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試中尤其明顯地顯現(xiàn)出這種差別。為達(dá)到傳授知識(shí)的目的，教學(xué)中教師也多以講授與引導(dǎo)方式并用進(jìn)行，而較少以學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師輔助的形式出現(xiàn)。學(xué)生水平分班，針對(duì)不同學(xué)生群體因材施教或者叫做層次講學(xué)方式，從一個(gè)側(cè)面來(lái)說(shuō)應(yīng)該也是解決這一問(wèn)題的一個(gè)方法。字串9 5．個(gè)性化評(píng)價(jià)體系與社會(huì)化評(píng)價(jià)體系的矛盾新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)有針對(duì)性、個(gè)性化，找尋每一個(gè)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過(guò)程的閃光點(diǎn)。除考察知識(shí)、技術(shù)能力方面接受情況外，還要注意思維與情感的發(fā)展，培養(yǎng)自信心，體驗(yàn)成功感。但現(xiàn)在社會(huì)化評(píng)價(jià)仍然只偏重于知識(shí)、技能方面，形式也是以技能和理論知識(shí)考試為主，為保證學(xué)生獲得好的社會(huì)化評(píng)價(jià)，因此教學(xué)中往往不得不偏重于知識(shí)技能的培養(yǎng)，弱化了思維與情感的發(fā)展。每年初四升高中加試體育項(xiàng)目，學(xué)校補(bǔ)課、假期補(bǔ)習(xí)班正說(shuō)明了社會(huì)化評(píng)價(jià)形式對(duì)學(xué)校教學(xué)的影響 字串9 6．體育學(xué)習(xí)中精練與多練的關(guān)系新課標(biāo)教材的課堂練習(xí)注重的是理解基礎(chǔ)上的基本練習(xí)，主要以輔助理解性記憶掌握，因此在內(nèi)容選擇、練習(xí)次數(shù)等方面都較少。一方面確實(shí)極大的減輕了學(xué)生課堂上的心理負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生身、心健康的發(fā)展，有更多的時(shí)間進(jìn)行合作交流，發(fā)展思維與情感；但另一方面，體育技術(shù)技能水平的提高，必須經(jīng)過(guò)一定量的訓(xùn)練才能達(dá)到的。學(xué)生練習(xí)次數(shù)少了，而教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)間相對(duì)就長(zhǎng)了，這樣很難照顧到“面”上的問(wèn)題。當(dāng)進(jìn)行單元測(cè)試時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)根本不會(huì)做或完不成考核動(dòng)作，而且其他同學(xué)熟練程度也相對(duì)較差。而多做些練習(xí)，能夠強(qiáng)化訓(xùn)練，提高考試成績(jī)，使學(xué)生和教師都得到較好的社會(huì)評(píng)價(jià)，但絕對(duì)是加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)（這是新課標(biāo)要改革的主要目標(biāo)之一），另一方面也加重了教師單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的工作量，這樣不能全面有效的帶動(dòng)全班學(xué)生整體發(fā)展。準(zhǔn)確把握密度與程度，精練與多練的關(guān)系，也是關(guān)系體育課能否教好與學(xué)好的一個(gè)重要因素。7．結(jié)語(yǔ)雖然本文僅是筆者針對(duì)新課改以來(lái)教學(xué)過(guò)程中的一些感受，提出的一些問(wèn)題，未總結(jié)出如何在教學(xué)中充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)搞好教學(xué)活動(dòng)的思想方法，但筆者認(rèn)為如何貫徹新課標(biāo)的理念，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，全面發(fā)展學(xué)生的知識(shí)、技能、思維與情感，同時(shí)也能夠有效保證體育知識(shí)體系的連續(xù)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的特點(diǎn)，使學(xué)生在現(xiàn)有的社會(huì)化評(píng)價(jià)體系面前也能夠從容應(yīng)對(duì)，是擺在每一位中學(xué)體育教師面前的大課題。第三篇：初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會(huì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得大新